基于讀寫結合的初中作文教學的構建

李娟

隨著社會的進步和發(fā)展，對人才的要求標準越來越高，不僅僅要有過硬的專業(yè)能力，還要善于表達和溝通。想要做到這一點，就必須掌握語言這門值得細細品味的藝術。初中作為學生成長的重要時期，教師如何做好學生這一階段的文學啟蒙工作，如何做好閱讀和寫作的整合，值得每一位教育工作者深入思考。

一、初中閱讀與寫作整合的意義

閱讀對于學生來講，是積累知識和人生體驗的重要途徑，語文教材中所有內容都經過精心挑選，是值得仔細品味的，老師應該充分利用這些內容進行教學和引導。同時，課外閱讀的重要性不言而喻，而適合課外閱讀的文章豐富多彩，更適用于因材施教的新教學觀念。

1.提升個人氣質和修養(yǎng)

通俗來講，語文即為語言的文學。往小了講，它只是一門學校用來考試的學科，從大的方面看，語文無疑是人生路上的必修課，甚至貫穿每個人生命的始終，無一例外。初中學生正處于生命中懵懂青澀的人生階段，對世界的認知還不夠清晰，而且由于年齡的限制，能看到的東西可能就更加有限。但是，不能行萬里路卻能讀萬卷書。學生可以通過閱讀觸碰到魯迅的高尚靈魂和辛辣筆觸，可以見識到歷史的波瀾壯闊和恢宏悲涼的殘骸，在炎炎夏日嗅到寒冬臘月清冷孤傲的梅香，在小橋流水旁邊體驗珠穆朗瑪峰的潔白和殘酷。所謂腹有詩書氣自華，閱讀能夠讓學生在有限的視野里看到了無限震撼人心的事物，讓他們在日后的生活中找到精神寄托，變得善良，變得勇敢，學會有所為有所不為，提升個人素質和修養(yǎng)。

2.促進友好交流，合理表達訴求

在所有學科中，語文是最具有普遍應用性的一門學科，因為語文的最終目的是表達情感和認識，是溝通和交流。上至國家之間的外交往來，下至家庭之間的柴米油鹽，語文沒有一刻缺席。在初中語文教學中，通過閱讀引導學生汲取人生經驗和智慧，學習寫作知識，有利于提高學生的文學素養(yǎng)和語言表達能力。每個人都不是一座孤島，人是群居性動物，交流和溝通是必須的，清楚嚴密的語言邏輯能使他人更快更好地理解和認識自己，避免不必要的矛盾和誤會。同時，凝練的語言能夠提高表達的效率，運用表達技巧則會讓談吐變得更加新奇有趣，與人相處時也會更加輕松愉悅，有利于個人身心發(fā)展，獲得他人認可并提高自我成就感。

二、初中閱讀與寫作有效整合的策略

1.引導學生帶著目的閱讀，充分利用教材內容教學

只有找準了正確的方向，才能夠最終到達計劃中的目的地。作文教學也是如此，很多時候學生自己可能對表達技巧和描寫手法沒有足夠的感受力，對敘事的順序、人物的形象只能大概感知而不能具體描述。如果只是泛泛而讀，不對文章進行抽絲剝繭的分析，即使閱讀了很多東西，也不過是過目即忘，很難把真正有用的東西留在記憶里，使寫作能力得到大幅度的提高。在這個時候，就需要老師給出更為明確的指引，而且，初中對于學生的寫作能力和技巧有更高的要求和標準，很容易給學生造成壓力和困擾，使之產生厭學情緒。所以老師要做的就是帶領學生發(fā)現閱讀的魅力，將其視為表達的藝術。

2.注重學生的個性發(fā)展，引導他們大膽想象

初中生大多都是很活潑調皮的，所以老師在講課的時候也要考慮到學生的性格特點，注重他們的個性發(fā)展，采用不同的方法引導他們進行想象。語文知識雖然說有點枯燥，但與語文有關的內容還是很多的，老師在講知識點時，可以對這些知識進行拓展，讓學生根據這些知識，想象實際生活中的東西，不斷豐富他們的想象力。

3.鼓勵學生進行課外閱讀，多觀察生活細節(jié)

中國有句俗語，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。要想寫好作文，首先要有足夠的閱讀量，取其精華去其糟粕，最終找到適合自己的寫作風格，表達屬于自己的獨一無二的觀點。人類所有的創(chuàng)造其實都是建立在已知事物的基礎上的，一個沒有見過千里馬的人，如何憑空捏造出識人善任的伯樂？古往今來的大文豪無一例外都有閱讀的習慣，只有確保大量的輸入，才能夠在刻畫人物的時候找到最佳切入點，才能夠在引用典故的時候信手拈來，才能因為閱讀的積累對事物有更深刻的思考和認識。所以，要提高學生的寫作能力，首先要讓學生大量閱讀，學習優(yōu)秀作品的優(yōu)點，應用到自己的寫作中。

另一方面，老師應該進行合理引導，寫作技巧不可或缺，但更重要的是生活經驗的積累。寫作應該表達出自己的真情實感，這樣才能打動人心，華麗的詞藻和精心設計的技巧不過是言之無物故作呻吟的謊言。并不是只有生死之間的驚心動魄才值得歌頌，朱自清的《背影》就做出了最好的示范，一次送別，我們每一個人都不陌生的父親的背影，卻驀然擊中人心最柔軟的地方，讓人潸然淚下。生活中從來不缺乏這樣的動人細節(jié)，只要留心觀察，那么寫作的時候自然下筆如有神。

4.采用靈活新穎的教學方式，鼓勵學生讀寫結合

隨著互聯(lián)網的普及，學生能夠接觸到的世界越來越廣，教學方式不能僅限于枯燥的傳統(tǒng)模式，應該及時進行創(chuàng)新和改進。比如，用一首激情澎湃的《祖國啊，我親愛的祖國》舉行朗誦比賽，讓學生深入體會用詞的精當和詩歌中蘊含的幾乎噴薄而出的感情;學習《皇帝的新裝》的時候，老師可以組織話劇表演，充分調動課堂氛圍和學生的積極性;講解《出師表》的時候，老師也可以科普一些歷史上劉備和諸葛亮相知相遇的愛恨糾葛;改編成歌曲融入流行元素的《觀滄?！沸捎茡P，課前放上一首能點燃學生的學習熱情;課外閱讀內容更是豐富多彩，《簡愛》弘揚樂觀堅強的精神、《儒林外史》展現古代官場的光怪陸離、《紅樓夢》中的人情世故和世事無常是亙古不變的真理……同時，還要明確，寫作是一個需要長期積累和堅持的工程，老師應該引導學生養(yǎng)成把讀與寫結合起來的學習習慣，以讀促寫，以寫促讀。

總之，在初中語文教學中進行讀寫結合教學，不僅能提高學生的整體寫作水平和知識素養(yǎng)，使學生受到美的熏陶，更好地繼承和傳揚中國傳統(tǒng)文化，推動社會文化和藝術的進步，而且有利于國家對于人才多元化培養(yǎng)的要求，一舉多得。