關(guān)于高中寫作教學(xué)的幾點思考

沈曉云

寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點，學(xué)生只有掌握了聽、說、讀、寫四種技能，寫作水平才能得到顯著提高。教師在寫作教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，還要提升學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生能夠在寫作時明確寫作目標(biāo)，掌握豐富的寫作素材，不斷提升學(xué)生的寫作水平。

一、高中寫作教學(xué)的意義

語文在人們的日常生活中具有極其重要的作用。人們通過語言傳遞信息、交流思想傳承文化。在語文教學(xué)中，寫作又是重點和難點。學(xué)生的寫作水平能夠體現(xiàn)他們的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作水平能夠幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的效率，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠投入更多精力到語文學(xué)習(xí)中，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在寫作教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生能夠更加主動地投入到學(xué)習(xí)中，選擇自己喜歡的寫作內(nèi)容、寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性寫作思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師要加入新鮮的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到寫作的快樂。教師可以提供學(xué)生感興趣的讀本，有效提高學(xué)生的閱讀能力，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的作品，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，并在這個過程中不斷提高學(xué)生的語言組織能力和閱讀理解能力。

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，教師要和學(xué)生一起分析作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并借鑒作者的寫作手法，幫助學(xué)生更好地理解作者在文章中表達(dá)的思想情感。這樣一來，學(xué)生就能夠更好地掌握寫作的技巧，寫作水平和寫作能力才能得到有效提升。

二、高中寫作教學(xué)的策略

1.提高學(xué)生的主體地位

教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，應(yīng)該把學(xué)生放在寫作教學(xué)的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主體性的本質(zhì)是指在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。在主以學(xué)生為體的寫作教學(xué)中，學(xué)生自身潛在的寫作能力能夠被激發(fā)出來，能夠更加積極主動參與到寫作教學(xué)中。

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師是教學(xué)工作的主體，學(xué)生只能被動地接受者，所以學(xué)生就無法集中注意力，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)效率也不高。隨著新課改的不斷深入，教師要改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，要讓學(xué)生成為寫作教學(xué)的主體。這樣學(xué)生才能更好地掌握寫作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積極參與到寫作中，調(diào)動寫作的積極性，投入更多的時間和精力到寫作中。

在進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師一定要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性，教師只是引導(dǎo)者，要讓學(xué)生自己去體會寫作的意義，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作氛圍，提高學(xué)生的寫作水平和語文素養(yǎng)。

教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，要讓學(xué)生明確寫作教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生只有將寫作作為自己生活的一部分，才能更好地進(jìn)行寫作。教師要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生認(rèn)識到自主性對學(xué)習(xí)的重要意義。

比如，在以“成功”為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，教師就可以充分發(fā)揮學(xué)生的寫作自主性。教師可以先提出以下問題，“你們對成功的定義是什么？”“如何才能獲得成功？”“為了獲得成功，你們做了什么？”“你們未來有什么計劃？”學(xué)生思考這些問題時，就會發(fā)揮自己的自主性。學(xué)生定義的“成功”有很多種，比如“成為有錢人”“成為著名的科學(xué)家”“成為著名的作家”“享受平淡的生活”。學(xué)生認(rèn)為“獲得成功的方法有很多種”，但是“獲得成功唯一要做的就是堅守理想，并為之付出努力”。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主思考，能夠更好地理解“成功”的本質(zhì)。這樣學(xué)生就能夠圍繞“成功”進(jìn)行創(chuàng)新性寫作，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性就能夠得到提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力是現(xiàn)代高中生必須具備的語文學(xué)習(xí)能力之一，通過閱讀，學(xué)生能夠擴(kuò)大語文知識面，提高語言組織能力，學(xué)生的語文思維也能夠在閱讀中得到發(fā)展。閱讀能力是指學(xué)生對文章的理解、吸收、運(yùn)用的能力，是現(xiàn)代化語文教學(xué)中學(xué)生必備的能力之一。閱讀能力主要包括學(xué)生對文章的認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力、運(yùn)用能力以及閱讀技巧，學(xué)生只要具備了閱讀能力，語文素養(yǎng)才能得到提高。

在語文教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力能夠很好地促進(jìn)學(xué)生語文思維的發(fā)展，能夠讓學(xué)生更好地掌握文章的寫作技巧。這樣，學(xué)生的寫作積極性才能被激發(fā)出來，學(xué)生的寫作水平才能得到有效提升，學(xué)生才能更積極主動投入寫作。

教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時，要根據(jù)學(xué)生真實的語文水平，挑選適合學(xué)生閱讀的文章。在閱讀文章的過程中，教師要使學(xué)生產(chǎn)生閱讀動力、閱讀興趣、閱讀情感，形成閱讀個性，從而更深入地理解文章，并提升寫作水平。

比如，教師可以挑選英國作家莎士比亞的《哈姆雷特》讓學(xué)生閱讀，《哈姆雷特》主要講述的是“哈姆雷特王子的叔叔克勞狄斯謀害了國王，篡奪了王位，并娶了國王的遺孀喬特魯?shù)?哈姆雷特王子因此為父王向叔叔復(fù)仇”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對主角“哈姆雷特”進(jìn)行分析，從文中“時代變得越發(fā)不像樣子，一個腳趾竟然這么靠近一個朝臣的腳后跟，擦傷了后者的凍瘡”這句話，我們可以了解哈姆雷特的真正想法。雖然哈姆雷特進(jìn)行了社會變革，但與底層農(nóng)民要求的變革還存在差距，通過閱讀文本，學(xué)生還是能夠明顯地感受到哈姆雷特雖然受到人民的愛戴，但他卻不相信人民。通過對角色進(jìn)行分析，學(xué)生的閱讀理解能力能夠得到顯著提升。

總之，教師在寫作教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合寫作能力，提升學(xué)生的寫作技巧，提高他們的寫作水平和寫作素養(yǎng)。學(xué)生在寫作中能夠抒發(fā)自己的真情實感，創(chuàng)新寫作思維，拓展寫作思路，不斷創(chuàng)造出更多優(yōu)質(zhì)文章，實現(xiàn)寫作教學(xué)的終極目標(biāo)。