家鄉(xiāng)的小河

柳啟攵森

時(shí)光的長河不斷流轉(zhuǎn)，我記憶中的你似乎也在流轉(zhuǎn)。有人說“山水有情”，感謝你帶給我的美好時(shí)光。

我的家鄉(xiāng)，是一個(gè)小得不能再小的村子。小河，離我家不近，也不遠(yuǎn)。小時(shí)候的我，不知何時(shí)陷入了讀書寫字的苦海，非常討厭學(xué)習(xí)。于是脾氣古怪的我，被小伙伴們視為異類。我沒有朋友。

那時(shí)，我很孤獨(dú)。不知何時(shí)，我注意到了你——小河。在你平靜的水面，我看到了一張臉，一張滿是淚痕的臉。我生氣地朝河水里丟石頭、扔沙子，但這一切都被你包容。漸漸地，我的氣都消了。

從此，只要有不開心的事，我就會來到你身邊?？粗隳瞧届o的水面，呆呆地，一直看著……

后來我上小學(xué)了，每天與你相見的時(shí)間減少了許多，但是我的伙伴多了。我學(xué)會了背“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”。在背“桃花潭水深千尺”時(shí)，我想起你，想你的寧靜溫婉，想你的波光粼粼，想你的清澈見底，想你的水平如鏡……

我來了，小河，我們久違的相遇你是否開心？我長大了，你也長大了。你成了一條長河，平靜的水面漸漸波濤洶涌，奔騰的浪花宣揚(yáng)你的喜悅，清澈的河水已深不見底。你寄予著我的童年，看著我成長，包容我的一切。我曾無數(shù)次向你宣泄，你卻無數(shù)次地體諒我。

時(shí)光流逝，河水潺潺。我上初中了，陪伴你的時(shí)間越來越少。

“你還好嗎，老朋友？”我問道。你想向我表達(dá)什么，卻只是騰起了幾朵浪花。

風(fēng)吹過我的發(fā)梢，吹起你白色的浪花，河面波光粼粼。我緩緩蹲下，你依舊是那樣的清澈見底。

我要走了，但是，我回頭望見那河邊的大樹，望見那平靜的河面，望見那河面上的橋，一切都是那么不舍，不舍得離開，不舍得忘記。

風(fēng)，望你替我問候它;橋，望你替我守護(hù)它;樹，望你替我陪它玩耍。

我撫摸著你：“老朋友，過得好嗎……”

河：“一切安好?！?/p>

[評? 改]

第二人稱“你”留下懸念，也使讀者有了親切感。

這幾段回憶交代“我”和“你”結(jié)緣的當(dāng)初。

“后來”一詞承上啟下，讓人感覺到時(shí)間的流逝。排比句式的運(yùn)用，描繪出“你”的姿態(tài)各異，美好撲面而至。

一句“我來了”回到現(xiàn)實(shí)?！拔摇痹陂L大，小河也幾經(jīng)風(fēng)霜，人與河的經(jīng)歷交織，共同成長。

擬人修辭和排比句式，寫出“我”對“你”的深情厚誼。

以一個(gè)似乎是想象的對話來表達(dá)“我”對小河的依戀、牽掛與祝福。結(jié)尾極富畫面感，簡潔又深沉。

【總? 評】? 這篇習(xí)作最大的特點(diǎn)在于第二人稱的巧妙運(yùn)用，拉近了“我”和家鄉(xiāng)小河的距離，平添一份親切。家鄉(xiāng)的小河一路陪伴孩子成長，同時(shí)小河自己也在成長，構(gòu)思巧妙、筆法細(xì)膩。

在描寫中寄寓深情，用文字去構(gòu)建無數(shù)的畫面，那些畫面即使不說話，也栩栩如生。尤其結(jié)尾的對話場景，生動傳神、意味深長。

（講評教師? ?心? 月）