英美文學教學的目標內(nèi)涵與層次定位

劉若男

【摘要】英美文學為學生了解英美國家的文學發(fā)展、人文風情提供了幫助，能夠讓學生更好的了解中西方文化的差異。相關教育工作者，需要對英美文學教學的目標內(nèi)涵與層次進行準確的定位，開展更有針對性的教學，真正發(fā)揮出英美文學的作用。

【關鍵詞】英美文學 課堂教學 目標內(nèi)涵 層次定位 教學策略

【中圖分類號】I106 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0005-02

但在實際教學中，部分教師對英美文學的教學目標以及其層次劃分不夠了解，導致教學效果不突出，學生不能通過課堂教學學習到相應的理論知識，也一定程度上阻礙了學生運用所學知識去分析、研究更多的英美文學作品。

一、英美文學教學的目標內(nèi)涵與層次定位的劃分

根據(jù)教學需要、社會的要求以及學生的實際情況，可以將英美文學的教學目標內(nèi)涵與層次定位劃分為遞進的五個層面，分別為：初步的閱讀體驗，基礎的閱讀知識，基本的閱讀方法，挖掘文化內(nèi)涵，培養(yǎng)人文情懷。初步的閱讀體驗，即讓學生通過對英美文學課程的學習，在閱讀選入教材的英美文學作品之后，能夠感受到英美文學的趣味性和可讀性，激發(fā)學生閱讀英美文學的興趣?；A的閱讀知識，基本的閱讀方法指學生能夠在課堂學習中，獲得正確閱讀英美文學作品的方法，提升自己的閱讀水平。第四個層面，即挖掘文化內(nèi)涵層面。最后，教師需要培養(yǎng)學生的人文情懷，不斷提升學生的綜合素養(yǎng)。

二、落實英美文學教學的目標內(nèi)涵與層次定位的策略

（一）制定合理的教學計劃

針對英美文學教學的目標內(nèi)涵與層次定位完成相對明確的劃分之后，可以首先從制定合理的教學計劃入手，落實英美文學教學的目標。教師應當對本班學生有所了解，根據(jù)學生其他學科的教學計劃以及學生的綜合素養(yǎng)，科學的安排課時和教學內(nèi)容。例如在授課時可以針對學生已經(jīng)閱讀過的文本，從時代背景、寫作特色、作者的代表作幾方面展開教學，并鼓勵學生根據(jù)自己的理解發(fā)表見解。也可以選擇一些相對易懂的文本為教學依據(jù)，帶領學生閱讀，并詳細講解其中的內(nèi)涵。比如《The Old Man and the Sea》文本中的環(huán)境描寫十分傳神。教師可以讓學生品讀類似“When the wind was in the east a smell came across the harbour from the shark factory；but today there was only the faint edge of the odour because the wind had backed into the north and then dropped off and it was pleasant and sunny on the Terrace.”這樣的環(huán)境描寫，分析其對環(huán)境的渲染以及事情發(fā)展的推動作用，引導學生從作品的語言角度入手，理解文本內(nèi)涵。合理的教學計劃還可以根據(jù)學生的進步和興趣作出改進，這樣有計劃的開展教學，才能夠按部就班的落實五個層次的目標內(nèi)涵，提升教學質(zhì)量。

（二）采取多樣化的教學手段

教師可以利用多媒體向?qū)W生展示英美文學中重要作家的生平，以圖文并茂的形式吸引學生學習。還可以播放一些已經(jīng)翻拍成影視作品的名著，讓學生將文本與影視作品進行比較，感受到文字與影像的不同。教師也可以設定幾個話題，提供給學生探討或者辯論。讓學生的思維實現(xiàn)碰撞，更好地與作品人物實現(xiàn)共鳴。例如《Robinson Crusoe》這部作品中，“But I would be satisfied with nothing but go to Sea，and my inclination to this led me so strongly against the Will，nay the Commands of my Father，and against all the Entreaties and Perswasions of my Mother and other Friends，that there seem'd to be something fatal in Propension of Nature tending directly to the Life of Misery which was to befal me.” 這一段話為下文魯濱遜出海遇險及其之后的荒島生活埋下了伏筆。教師可以引導學生對這段話在原文中發(fā)揮的作用展開討論，深入解讀作品中的每一環(huán)節(jié)。同時，這部世界名著被多次改編成影視作品。教師可以鼓勵學生閱讀原文本，并觀看各時期的影視作品。這樣學生在這一過程中逐步落實了英美文學教學的目標內(nèi)涵與層次定位，也加深了學生對英美文學的了解，提升了學生的人文素養(yǎng)。

（三）引導學生重視課外閱讀

在學生完成一階段的課外閱讀之后，教師還可以引導學生整理讀書筆記，比較風格相似的作者或文學作品，并能夠聯(lián)系課本內(nèi)容和已經(jīng)掌握的知識，對這些文本進行對比分析和探究，挖掘作品中的人文情懷，獲得人生的啟示。例如《Pride & Prejudice》等作品，不僅能夠幫助學生獲得與眾不同的閱讀感受，其作品中“Every wealthy bachelor，always want to marry a wife，it has become a truth universally acknowledged. Whenever such a bachelor，moved to a new place，the neighbourhood house completely don't understand how his temperament，opinions are，however，since such a truth has been deeply rooted in people's heart，so people always regard him as a daughter granted a fortune.”這段話，可以利用其引導學生認識到何為真正的愛情觀、婚姻觀，幫助學生形成正確的人生價值取向。這樣學生才能夠通過豐富的課外閱讀，積累更多的經(jīng)驗，獲得更多的感悟。

三、結語

綜上所述，對英美文學教學的目標內(nèi)涵與層次定位展開明確的劃分，并從制定合理的教學計劃，采取多樣化的教學手段，引導學生重視課外閱讀三個方面開展教學，能夠更為順利的落實五個層次的目標。從而加深學生對英美文學的理解，提升其閱讀能力、審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生實現(xiàn)身心健康成長。

參考文獻：

[1]寧芬芬，黃凌云.淺談多媒體在英美文學教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊）.2011（03）