略論全課程思政的可能性

趙衍珩

內(nèi)容摘要：充分挖掘每一門課程中所含的思想政治元素，把做人做事的道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵融入到所有的課程中，形成全課程思政。在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以課程為中心、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮廣大教師的積極性，不斷提高自身修養(yǎng)，深化課程改革，將自上而下的頂層設(shè)計(jì)和自下而上形成的課程思政經(jīng)驗(yàn)充分結(jié)合起來(lái)，上下聯(lián)動(dòng)，形成合力，使得全課程思政成為可能。

關(guān)鍵詞：全課程思政 教師 學(xué)生 上下聯(lián)動(dòng)

思想政治教育不管是在那個(gè)時(shí)代、那個(gè)國(guó)家、那個(gè)民族都是不可缺少的任務(wù)，在學(xué)校教育中，一般都設(shè)有專門的思想政治課程，并配有專門的思想政治教師，而在其它課程特別是比較專業(yè)的理工科類課程中從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等方面都沒(méi)有涉及或很少涉及到思想政治教育，但是不管什么樣的課程都有情感、價(jià)值觀的因素，即都是有意識(shí)的。所以，所有的課程都可以挖掘出思想政治的因素。本文所指的全課程思政即所有課程的思想政治因素，現(xiàn)就實(shí)現(xiàn)全課程思政的可能性，談一下個(gè)人的淺顯的認(rèn)識(shí)。

一.什么是全課程思政

要解釋全課程思政，先要理解什么是課程思政。所謂“課程思政”，即發(fā)掘課程中的思想政治元素，上升到德育的高度，達(dá)到既育人又育心的目的?，F(xiàn)在，課程思政已經(jīng)在全國(guó)全面鋪開(kāi)，研究者眾多，而全課程思政的形成可能還需要一個(gè)過(guò)程。

1.全課程思政

全課程思政就是指：用馬克思主義的觀點(diǎn)，動(dòng)員全部教學(xué)資源、調(diào)動(dòng)各種積極因素、充分發(fā)揮教師的積極主動(dòng)性，挖掘每一門課程中所含的思想政治元素，把做人做事的道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵融入到所有的課程中[1]，使每一個(gè)學(xué)生都成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人[2]。

2.全課程思政與專業(yè)課程之間的關(guān)系

全課程思政與專業(yè)課程二者之間不是對(duì)立的關(guān)系，而是相輔相成的關(guān)系。一是全課程思政將思政因素以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的方式融入專業(yè)課程之中，使得專業(yè)課程活起來(lái)了，為專業(yè)課注入了人性的力量;另一方面專業(yè)課程的發(fā)展也促進(jìn)了思想政理論的建設(shè)。進(jìn)行全課程思政建設(shè)既不能抹殺專業(yè)課的專業(yè)性，牽強(qiáng)附會(huì)、生拉硬拽地為思政而思政[3]，強(qiáng)行說(shuō)理以至于適得其反，造成學(xué)生的反感，更要克服專業(yè)課沒(méi)有思政因素的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。須知，能力是受方向控制的，方向錯(cuò)了，能力越大，危害越大。

3.全課程思政對(duì)思政課教師的要求

進(jìn)行全課程思政建設(shè)要求思政課教師既要高、大、上又要樸、專、實(shí)，樸即樸素，用樸素、通俗易懂的語(yǔ)言把深?yuàn)W的理論闡述出來(lái);專即專業(yè)，要懂一點(diǎn)專業(yè)知識(shí);實(shí)即實(shí)際，要能結(jié)合生活實(shí)際，也就是要接地氣。要吃得透、拿得準(zhǔn);接得住。關(guān)鍵要懂專業(yè)。要想挖掘?qū)I(yè)課的思政因素，靠專業(yè)課教師自身是不夠的，這就要求思政課教師要向?qū)I(yè)課教師學(xué)習(xí)、懂一點(diǎn)專業(yè)，發(fā)揮思政課教師自身的思想政治理論優(yōu)勢(shì)與專業(yè)課教師結(jié)合起來(lái)，共同完成全課程思政建設(shè)。在這方面，已經(jīng)有成功的經(jīng)驗(yàn)和案例。

二.為什么要進(jìn)行全課程思政

全課程思政是一個(gè)意識(shí)形態(tài)范疇的問(wèn)題，一個(gè)人不可能沒(méi)有政治立場(chǎng)，而具有什么政治立場(chǎng)與教育過(guò)程、培養(yǎng)方式有關(guān)，在中國(guó)，教育必須按照黨的教育方針去培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的接班人和建設(shè)者。

1.黨的要求

黨始終把意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的工作放在首位，實(shí)現(xiàn)“三全”育人要求進(jìn)行全課程思政。

2.新時(shí)代的要求

新時(shí)代要求有新作為，只有讓每一個(gè)青年學(xué)子都沿著正確的方向前行，形成合力，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

3.環(huán)境的要求

當(dāng)前，我們面臨的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)復(fù)雜多變，西方意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀的沖擊，在所難免，傳統(tǒng)道德受到挑戰(zhàn)，特別是信仰迷茫、貪圖享樂(lè)、校園霸凌、三觀盡失等現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，這都要求我們必須進(jìn)行全課程思政。

三.實(shí)現(xiàn)全過(guò)程思政的基礎(chǔ)

中華民族歷史悠久、傳動(dòng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。廣大教職員工和青年學(xué)子在黨的領(lǐng)導(dǎo)下健康成長(zhǎng)，他們都熱愛(ài)自己的偉大祖國(guó)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗，進(jìn)行全課程思政是人心所向。

1.黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

黨的領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)全過(guò)程思政的堅(jiān)強(qiáng)保證。在當(dāng)今中國(guó)，離開(kāi)黨的領(lǐng)導(dǎo)將一事無(wú)成。所以，只有在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，才能為全課程思政指明正確的方向。

2.精干的教師隊(duì)伍

廣大的教師隊(duì)伍都是兢兢業(yè)業(yè)的奮斗在教育一線，他們有愛(ài)心、有理想、有知識(shí)、有情懷、有抱負(fù)，為全課程思政的可能打下了人才基礎(chǔ)。

3.良好的學(xué)生基礎(chǔ)

每一個(gè)學(xué)生都有著一顆追求美好、樸實(shí)善良的心，尤其是生活在新時(shí)代的莘莘學(xué)子都見(jiàn)證了中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展，從內(nèi)心深處都向往著美好的青春夢(mèng)，為全課程思政的可能打下了深厚的基礎(chǔ)。

四.怎樣進(jìn)行全課程思政

實(shí)現(xiàn)全課程思政是一個(gè)系統(tǒng)工程，關(guān)鍵在人，需要自上而下和自下而上形成合力。所謂自上而下就是：不搞形式主義，真抓實(shí)干，領(lǐng)導(dǎo)、組織有序，教學(xué)大綱、教材要從上而下進(jìn)行改革，還要建立督導(dǎo)、評(píng)價(jià)體系等;所謂自下而上就是：從基層教師做起，針對(duì)具體課程挖掘思政因素、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而形成經(jīng)典案例，然后推廣。這里，主要談一下自下而上的看法。

1.全員培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的思政頭腦

要告誡全體教職員工思想問(wèn)題是頭等大事，要防止資本主義等腐朽思想的侵蝕。就必須要用馬克思主義武裝自己的頭腦。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，真正學(xué)的懂、弄的通、靈活用，只有這樣，才能克服專業(yè)課教師對(duì)思政意識(shí)的困惑[4]，使每一個(gè)教師具有思政頭腦，達(dá)到思想上的統(tǒng)一，形成合力。

2.不斷拓展教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師道德情操

你有一桶水，才能教給學(xué)生一滴水。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)大流行、知識(shí)大爆炸的時(shí)代，抱殘守缺、困守舊識(shí)只能被時(shí)代淘汰，作為教師更要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷求新、求變。所以教師要不斷拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，不但要有本學(xué)科、本專業(yè)的知識(shí)，還要有相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，不但要有縱向的知識(shí)，還要有橫向的知識(shí)，才能跟上時(shí)代的步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)，了解不同階段、不同層次、不同殘情（殘障學(xué)生）的學(xué)生的特長(zhǎng)，做到心中有數(shù)、心中有情，因材施教，這樣才能捕捉到啟迪學(xué)生的思政因素。

教師要不斷提高自身的道德情操，要不怕清貧、能耐寂寞、踏實(shí)做人，還要能做得出學(xué)問(wèn)、舒得出豪情。要做到這些，不但要遵守教師的職業(yè)道德、職業(yè)守則、國(guó)家法律法規(guī)、社會(huì)公序良俗，還要做到“慎獨(dú)”，進(jìn)而成為一個(gè)有高風(fēng)亮節(jié)的人、師德高尚的人。只有這樣你所捕捉到的課程思政因素才是讓學(xué)生信服的。

3.以學(xué)生為中心

（1）充分認(rèn)可學(xué)生的主體地位。教師和學(xué)生之間的關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，教師處于主導(dǎo)地位、具有主動(dòng)性，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，從這方面來(lái)看是對(duì)立的;但是，二者又統(tǒng)一于一個(gè)共同的目的，即不管是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，最終要由學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)評(píng)判。學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象不是空著腦殼進(jìn)的教室，他們是活生生的有自覺(jué)意識(shí)的、有思維的人，是教學(xué)主體，離開(kāi)了學(xué)生這個(gè)主體，則教學(xué)關(guān)系不成立。所以，教師必須從內(nèi)心充分認(rèn)可學(xué)生的主體地位。

（2）做學(xué)生的知心人。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中肯定會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，特別是心理敏感、脆弱問(wèn)題等，這些問(wèn)題、情緒都有可能帶到課堂上來(lái)，教師，要有一雙火眼金睛，善于觀察學(xué)生的思想情緒變化，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，達(dá)到心與心的交流[5]，進(jìn)而運(yùn)用自己的知識(shí)架構(gòu)及時(shí)予以疏導(dǎo)、開(kāi)解，并能提出合理的建議，做學(xué)生的知心人，讓他們樹立信心。這樣就順其自然的鋪?zhàn)降搅怂颊亍?/p>

（3）實(shí)現(xiàn)快樂(lè)課堂。沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師。要讓學(xué)生從不愿聽(tīng)到愿意聽(tīng)、從不愿學(xué)到愿意學(xué)、從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)，就要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，比如，面對(duì)盲生，可以用勵(lì)志的音樂(lè)與之形成共鳴;面對(duì)有語(yǔ)言障礙的學(xué)生，可以用舞蹈、動(dòng)漫圖畫等形象的語(yǔ)言進(jìn)行交流;面對(duì)正常學(xué)生，可以尋找他們所關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，等等方式，其目的就是要讓學(xué)生快樂(lè)起來(lái)，讓他們感覺(jué)到自己價(jià)值的體現(xiàn)。

4.加強(qiáng)小組研討

專業(yè)課教師和思政課教師組成研討小組，針對(duì)課程中的思政元素，結(jié)合上課的實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)交流心得、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷深化課程思政，形成文案。

5.定期督導(dǎo)

聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家定期聽(tīng)課、座談從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出課程思政的觸發(fā)點(diǎn)，并及時(shí)與任課教師進(jìn)行交流。

6.專門評(píng)價(jià)

組織專家團(tuán)隊(duì)，建立評(píng)價(jià)體系，對(duì)每一門課程的課程思政進(jìn)行專門評(píng)價(jià)，形成經(jīng)典案例，便于推廣。

萬(wàn)物皆有不同，況人乎，每個(gè)教師的風(fēng)格特點(diǎn)不盡相同，都有不同的人生閱歷，所捕捉到的課程思政元素也各不相同，但是，再難的事情，總有辦法克服，只要抓住思政這個(gè)特點(diǎn)用心去做就一定能形成課程思政。這樣自下而上的課程思政體系基本形成。

自上而下主要是課程的頂層設(shè)計(jì)，每一門課程的教學(xué)大綱都要體現(xiàn)情感價(jià)值觀的宏觀目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合專業(yè)實(shí)際有意識(shí)的加以引導(dǎo)，重要的是要結(jié)合自下而上形成的課程思政經(jīng)驗(yàn)，上下聯(lián)動(dòng)，如此，自上而下和自下而上形成合力，全課程思政定能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張黎聲.《專業(yè)課程融入思政工作的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與方法》.講座，2020年.

[2]習(xí)近平.《在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話》.人民出版社，2016年.

[3]梁暹.《關(guān)于課程思政的幾點(diǎn)思考》.教育教學(xué)論壇，2018年30期.

[4]李侃侃.《專業(yè)課教師做好課程思政的12345》.講座，2020年.

[5]周率.《課程思政”的內(nèi)涵、價(jià)值與實(shí)施策略》.活力，2019年2期.

（作者單位：山東特殊教育職業(yè)學(xué)院思政部）