論微寫作在語文課堂內(nèi)外的有效應(yīng)用

王筱菁

內(nèi)容摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷發(fā)展，初中語文教學(xué)過程中，教師也在積極的探索和尋找高效的教學(xué)方法，特別是針對學(xué)生恐懼寫作、作文教學(xué)效果不佳的狀況，教師需要在教學(xué)模式和教學(xué)方法上進行改革和創(chuàng)新，真正促進作文教學(xué)的新發(fā)展。微寫作是當(dāng)代創(chuàng)新的一種文學(xué)形式，其主要特點是篇幅短小、內(nèi)容精煉、具有較強的靈活性，嘗試將微寫作運用到初中語文教學(xué)當(dāng)中，對語文作文教學(xué)的提升將發(fā)揮積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：微寫作 初中語文 課堂內(nèi)外 有效應(yīng)用

所謂的微寫作，就是字?jǐn)?shù)較少的寫作形式，主要依據(jù)表達的需要，運用精煉的語言對事物進行描寫，對自己的觀點進行論述，對自己的感情進行抒發(fā)，字?jǐn)?shù)一般限制在兩百字以內(nèi)。最初的微寫作是出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的文體，隨著社會的發(fā)展，這種創(chuàng)新的寫作形式也逐漸的走入教育領(lǐng)域，甚至在一些重要的考試當(dāng)中也能看到微寫作的形式。在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，微寫作形式逐漸受到越來越多語文教師的重視，并將其帶入了自己的課堂教學(xué)當(dāng)中，對語文教學(xué)的發(fā)展起到了積極的推動作用。

一.簡述微寫作的基本內(nèi)涵

與傳統(tǒng)的寫作形式相比較，“微寫作”的主要特點體現(xiàn)在“微”字上，也就是說，微寫作的內(nèi)容字?jǐn)?shù)不會太多，一般保持在一百字左右。隨著社會的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也如上了發(fā)條一樣，不斷的處于加速當(dāng)中。在這樣的生活背景下，微寫作的出現(xiàn)正好迎合了人們快速尋找有價值信息的需求，可以幫助人們在快節(jié)奏的生活中記錄自己的心情、感想以及想法等。微寫作對創(chuàng)作者沒有特別的限制，每一個人都可以參與到信息的創(chuàng)作中來，并做信息知識的傳播者。在初中語文教學(xué)中，教師要全面的認(rèn)知微寫作的優(yōu)勢，并將其充分的融合到語文課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生記錄生活，訓(xùn)練寫作，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生良好的寫作能力。

二.探究“微寫作”在初中語文課堂內(nèi)外的有效應(yīng)用

（一）想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對“微寫作”的興趣和積極性

俗話說，興趣是學(xué)習(xí)最大的潛在驅(qū)動力。因此，教師要想得到“微寫作”訓(xùn)練的最佳實效，首先最關(guān)鍵的一點是，想盡辦法讓學(xué)生對“微寫作”產(chǎn)生興趣，并激發(fā)出他們參與“微寫作”創(chuàng)作的積極性和主動性。通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往會受到教學(xué)氛圍的影響和制約，良好的教學(xué)氛圍對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著積極的推動作用;反之，將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在初中語文實踐教學(xué)過程中，要注重為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強對學(xué)生的引導(dǎo)。鼓勵他們真正的參與到“微寫作”的創(chuàng)作訓(xùn)練當(dāng)中來。其一，教師為學(xué)生提供盡可能大的發(fā)揮空間，鼓勵學(xué)生自由的創(chuàng)作，并“微寫作”的創(chuàng)作內(nèi)容落實到筆記本子上。對于學(xué)生用于“微寫作”創(chuàng)作訓(xùn)練的筆記本，教師可以不做具體的要求，學(xué)生依照自己的喜好選擇自己鐘愛的筆記本樣式。學(xué)生運用自己喜歡的訓(xùn)練本子，一般心情會很好，對他們的微寫作創(chuàng)作和發(fā)揮將起到積極的作用。其二，教師要注重良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，例如，不定期更換教師后邊的黑板報的文化內(nèi)容;開展各小組“微寫作”創(chuàng)作的小組評比，小組間進行PK等。其三，教師要適當(dāng)選擇社會熱點作為“微寫作”的主題，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實出發(fā)進行微寫作的創(chuàng)作。比如，在端午節(jié)即將到來之際，要求學(xué)生以“認(rèn)知端午”為主題開展微寫作的訓(xùn)練，寫出他們的真情實感;教師為學(xué)生播放當(dāng)下熱點微視頻，對此要求學(xué)生進行觀后感的微寫作等。在初中語文實踐教學(xué)中，只要教師注重“微寫作”的訓(xùn)練，積極的發(fā)揮主觀能動性，一定能夠探索出更多有效的方法，去激發(fā)學(xué)生參與微寫作的興趣和積極性。

（二）注重運用創(chuàng)新型的教學(xué)方法

隨著教育改革的不斷深入，我國的初中語文教育取得了較大的發(fā)展成績，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)逐漸受到了重視，也取得了很大的發(fā)展成效。在初中語文教學(xué)中，將“微寫作”融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，與閱讀教學(xué)相結(jié)合，將極大的提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。閱讀教學(xué)的開展，不僅可以為微寫作提供多種多樣的創(chuàng)作素材，而且可以有效的激發(fā)和調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)作的興趣和積極性。例如，在學(xué)習(xí)《孤獨之旅》這篇文章時，教師可以立足于課文的內(nèi)容，并對“微寫作”的主題進行設(shè)計，例如，教師要求學(xué)生寫出自己想對主人公小康說的話，表達出自己真摯的情感。另外，教師也可以要求學(xué)生講述一下小康身上的“閃光點”，并將自己的認(rèn)知落實到“微寫作”的創(chuàng)作當(dāng)中。教師在實踐教學(xué)中，注重探索和運用不同的教學(xué)方法，不僅可以有效增強課堂教學(xué)的新鮮感和趣味性，而且可以有效的提升“微寫作”對學(xué)生的吸引力，能夠真正的鍛煉和提高學(xué)生的微寫作能力，增強學(xué)生對課文的理解和認(rèn)知，同時也鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。另外，在閱讀教學(xué)過程中，教師也可以對課文的“微寫作”訓(xùn)練進行深度挖掘。例如，讓學(xué)生仿照課文中的景物描寫手法進行“微寫作”創(chuàng)作;依據(jù)課文中人物的語言、神態(tài)、動作、行為等方面進行“微寫作”創(chuàng)作的仿寫，突出人物的性格特點、心理變化等內(nèi)容。教師有意識地從不同的角度、運用不同的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生的“微寫作”訓(xùn)練，力爭發(fā)揮“微寫作”創(chuàng)作的最大優(yōu)勢，真正培養(yǎng)起學(xué)生的寫作能力。

（三）加強“微寫作”與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性

一切的文學(xué)創(chuàng)作都來源于生活，和我們的現(xiàn)實生活有著密切的關(guān)聯(lián)性。同樣的，教師要想引導(dǎo)學(xué)生在“微寫作”創(chuàng)作中取得良好的訓(xùn)練效果，也要堅定的立足生活，從生活中吸取“營養(yǎng)”，獲得創(chuàng)作的靈感等。因此，初中語文“微寫作”教學(xué)訓(xùn)練中，教師一定要向?qū)W生灌輸生活的意識，引導(dǎo)學(xué)生要熱愛生活，注重觀察生活，認(rèn)真的體驗生活，從生活中獲得更多的認(rèn)知和感想，為自己的“微寫作”創(chuàng)作積累豐富的寫作素材，滿足自己的創(chuàng)作的實際所需。另外，為了能夠進一步的拓展學(xué)生的視野，豐富他們的生活體驗，教師可以不定期的帶領(lǐng)學(xué)生去參加多種活動，豐富學(xué)生的閱歷，讓學(xué)生能夠多角度的感受不同的生活，例如，組織學(xué)生去孤兒院和養(yǎng)老院給孤兒們和老人們送溫暖;組織學(xué)生參與公益植樹活動;帶領(lǐng)學(xué)生到紅色教育基地參觀和學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生感受多種生活經(jīng)歷的同時，為學(xué)生的“微寫作”積累大量的珍貴創(chuàng)作素材。與此同時，教師也可以將社會上發(fā)生的熱門事件講述給學(xué)生聽，如袁隆平的“禾下乘涼夢”，神舟十二號成功發(fā)射，并讓學(xué)生對此談一談個人的看法，運用這種方法，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，為他們的“微寫作”順利進行創(chuàng)在良好條件，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、思考社會的意識，增強學(xué)生的辨別能力、分析能力，為“微寫作”素質(zhì)和能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）注重微寫作的教學(xué)評價和反饋

其一，教師的批閱和客觀評判。在我國的基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)評價和教學(xué)反饋是非常重要的一環(huán)，能夠讓學(xué)生客觀、真實的了解自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足，為日后的學(xué)習(xí)進步指明道路。同樣的，在初中語文的微寫作教學(xué)中，教師也要對學(xué)生的“微寫作”創(chuàng)作的情況給出客觀而公正的評判，并進行及時的反饋，讓學(xué)生在評判中了解自己在“微寫作”中存在哪些不足，具有哪些寫作上的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生保持優(yōu)勢，盡快的改進不足之處，在良好的師生互動中，逐漸的提升學(xué)生“微寫作”訓(xùn)練實效，增強學(xué)生的語文寫作能力。

其二，學(xué)生的互相評價。依照新課程教學(xué)改革的要求，初中語文教學(xué)評價，不僅要重視教師的評價，也要注重學(xué)生之間的評價。因此，為了能夠?qū)⑿抡n改的要求落實到實處，初中語文“微寫作”教學(xué)中，一方面要加強教師的客觀評價，另一方面也不能忽視學(xué)生之間的互評。通過學(xué)生對同學(xué)的“微寫作”進行審閱和批改，從而實現(xiàn)學(xué)生之間的相互評價。在此過程中，不僅實現(xiàn)了學(xué)生之間的有效交流，不管是習(xí)作方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還是寫作的技巧等都可以實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)和借鑒，而且對學(xué)生寫作能力的提高發(fā)揮著積極的推動作用。

在初中語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展“微寫作”的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，不僅豐富了學(xué)生寫作訓(xùn)練的形式，而且能夠真正展現(xiàn)出“微寫作”的教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生不斷的提升自己的寫作能力。教師一定要加強對“微寫作”教學(xué)的重視，進一步推動學(xué)生寫作能力的提高。

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（作者單位：江蘇省常熟市外國語初級中學(xué)）