高職學(xué)生有機化學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析

衛(wèi)學(xué)寧

（山西師范大學(xué) 臨汾學(xué)院，山西臨汾 041000）

1 調(diào)查目的

有機化學(xué)是化學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也是學(xué)生普遍感到難學(xué)的一門學(xué)科。進(jìn)行此次調(diào)查，主要為了準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。同時為有機化學(xué)教學(xué)改革實驗提供參考，以切實提高教學(xué)質(zhì)量。

2 調(diào)查對象和內(nèi)容

以我?；瘜W(xué)教育專業(yè)全體學(xué)生為調(diào)查對象。調(diào)查內(nèi)容分為兩部分：第一部分單選題，主要從學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式四個維度了解學(xué)生有機化學(xué)的學(xué)習(xí)情況；第二部分多選題，以有機化學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容為線索匯總學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，且多方面查找造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 單選題

3.1.1 學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是能夠引起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的動力因素，由內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個基本因素構(gòu)成，兩者相互作用影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。內(nèi)驅(qū)力是個體的內(nèi)在興趣、好奇或成就需要等引起的內(nèi)部推動力，是一種內(nèi)部刺激，對學(xué)習(xí)活動影響大，時間持久。

學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績的好壞主要在于自身，但學(xué)習(xí)動力主要來自希望提升自己的學(xué)歷層次，其次認(rèn)為這是一門主要專業(yè)課，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，不能掛科。而不是對有機化學(xué)的本身內(nèi)容有興趣，也覺得這門課程的使用價值不大。

3.1.2 學(xué)習(xí)主動性

學(xué)習(xí)的主動性是主體在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的一種積極的心理狀態(tài)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中主動地、積極地去探索知識，去掌握獲取知識的方法。具體課堂學(xué)習(xí)，應(yīng)該課前先預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題；聽課精力集中、思維活躍、問題回答積極，對課程的學(xué)習(xí)充滿信心等。學(xué)習(xí)有機課程時學(xué)生的表現(xiàn)如表1 所示。

表1 不同萃取劑對應(yīng)大蒜精油的提取量

表1 有關(guān)學(xué)習(xí)主動性的調(diào)查統(tǒng)計

從數(shù)據(jù)結(jié)果可看出，60%的同學(xué)只是偶爾預(yù)習(xí)新知識，上課回答問題；幾乎絕大多數(shù)的同學(xué)學(xué)習(xí)僅僅依賴上課聽講，還有不少的同學(xué)上課聽講都覺得內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)有機化學(xué)這門課程的主動性很差。

3.1.3 學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是一種“自動化”的行為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的保證。具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生勤于思考，善于練習(xí)，勇于發(fā)問，敢于質(zhì)疑。此次問卷了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣情況如表2所示。

表2 有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查統(tǒng)計

續(xù)表

結(jié)果表明大部分學(xué)生并不能完全理解課程內(nèi)容，有63%的同學(xué)偶爾才鉆研一下不會的習(xí)題，出錯誤的作業(yè)也不改正，認(rèn)為有機理解的難度與無機差不多，可見學(xué)生從大一開始學(xué)習(xí)中就積攢了很多問題，學(xué)習(xí)中沒有形成好的習(xí)慣。

3.1.4 學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時基本的行為和認(rèn)知取向，反映了學(xué)習(xí)者對不同教學(xué)方式的偏愛以及學(xué)習(xí)傾向。本部分通過課外資料的搜集、同學(xué)討論、實驗課等不同方式對有機學(xué)習(xí)的影響來分析學(xué)生日常的學(xué)習(xí)方式，如表3所示。

表3 有關(guān)學(xué)習(xí)方式的調(diào)查統(tǒng)計

結(jié)果顯示，實驗課、學(xué)生間討論、學(xué)習(xí)輔助資料各種方式對學(xué)生學(xué)習(xí)有機理論知識都有幫助，說明學(xué)生個體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)兼具，是具有自主和合作精神的。但是學(xué)生自己并不積極查找資料，老師給什么他們學(xué)什么，絕大部分同學(xué)學(xué)習(xí)中是被動的接受者。

3.2 多選部分

3.2.1 有機化學(xué)的難點

化學(xué)專業(yè)的有機課程與中學(xué)相比，在知識的廣度和深度上都有較大的提升。本部分問卷設(shè)計的問題包括有機化學(xué)的主要內(nèi)容：有機物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、機理，以及知識的整合、應(yīng)用等，如表4所示。

表4 有機化學(xué)學(xué)習(xí)難點統(tǒng)計

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都認(rèn)為有機化學(xué)的學(xué)習(xí)有難度。難點主要在有機分子的空間立體結(jié)構(gòu)難以想象；反應(yīng)方程式復(fù)雜，難以記憶；反應(yīng)機理不清楚，無法完全理解有機反應(yīng)，官能團及其性質(zhì)知識點多，難記清，不能應(yīng)用。具體內(nèi)容的不清晰，導(dǎo)致整個知識體系理不順，知識運用更不順手。

3.2.2 有機化學(xué)學(xué)習(xí)困難形成原因

造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因很多。針對有機化學(xué)這門課程，題目從學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、課時安排、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、知識講解、知識應(yīng)用等角度讓學(xué)生對比自身的實際情況進(jìn)行選擇，查找學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，如表5所示。

表5 學(xué)習(xí)困難影響因素統(tǒng)計

分析數(shù)據(jù)可見，造成有機學(xué)習(xí)困難的原因：一方面是有機的內(nèi)容抽象，不易理解；知識點多，容易亂；缺乏結(jié)題策略，知識不會應(yīng)用。另一方面，學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，努力程度不夠。

4 討論與總結(jié)

有機化學(xué)之所以成為一門有難度的課程，原因大體歸結(jié)為兩個方面：

4.1 有機化學(xué)課程內(nèi)容的難度較大

化學(xué)專業(yè)有機課程知識體系較中學(xué)化學(xué)更加完整，內(nèi)容更加深入。中學(xué)有機主要是一些基礎(chǔ)知識，大學(xué)有機則是包含這一部分基礎(chǔ)知識在內(nèi)的現(xiàn)象、實驗等的實質(zhì)性分析研究、機理探討、應(yīng)用創(chuàng)新。它不再是化學(xué)的表象，而是對為什么會出現(xiàn)那些表面現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，是實質(zhì)性的學(xué)習(xí)。課程本身的難度就上升了一個層次。

有機化學(xué)的難度可以從多、深和變?nèi)齻€角度來描述。多指有機物數(shù)量大、種類多，有機反應(yīng)多，不易記憶；深指有機物、有機反應(yīng)要從表面、宏觀深入到微觀、實質(zhì)去理解，要識別有機物的空間立體結(jié)構(gòu)，理解有機反應(yīng)的機理，這樣的深入讓學(xué)生感覺難以“學(xué)透”；變化是指在基本結(jié)構(gòu)、規(guī)律、機理基礎(chǔ)上進(jìn)一步的改變、融合，比如不同條件下同一化合物發(fā)生的不同變化，一定條件下不同化合物又發(fā)生的同類變化，官能團間的相互影響導(dǎo)致性質(zhì)的改變；錯綜復(fù)雜的變化，給學(xué)生造成難以“理清”的“繁雜”感覺。

4.2 從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，也存在不少問題

（1）學(xué)習(xí)的動機主要來自繼續(xù)升入本科學(xué)習(xí)，這是絕大部分同學(xué)高考沒有實現(xiàn)的學(xué)業(yè)目標(biāo)，所以在?？齐A段仍然有實現(xiàn)夢想的動力；這樣的動機可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但大部分同學(xué)的努力程度不夠，沒有深入領(lǐng)會有機知識的規(guī)律、實質(zhì)，沒有真正體會到有機知識的魅力和價值，學(xué)習(xí)動機沒有轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力。

（2）學(xué)習(xí)的主動性很差，大部分同學(xué)課前既不預(yù)習(xí)，課上也不積極思考，課堂活動中處于被動的接受地位，參與率低，導(dǎo)致知識的理解程度不高。

5 教學(xué)建議

通過調(diào)查可以看到，有機化學(xué)是有一定難度的課程，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中還存在不少的問題。提升有機化學(xué)教學(xué)效果，建議從以下幾方面著手：

1）采用圖片、視頻、動畫等靈活多樣的方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，改變學(xué)生依靠教材作為單一的學(xué)習(xí)資源的現(xiàn)狀，增強學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，降低課程的難度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）目前學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來自外在的升學(xué)需求，教學(xué)中盡量從課程的趣味性和實用性的角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在欲望。

3）改變學(xué)生被動聽課的教學(xué)方式，增加師生互動和學(xué)生活動環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。