“幼吾幼以及人之幼”

陶繼新

濟(jì)南市歷城區(qū)唐官小學(xué)的牽手教育越來(lái)越引起人們關(guān)注的時(shí)候，學(xué)校的美譽(yù)度和信賴度也隨之水漲船高。于是，不少人開始關(guān)注這所農(nóng)村小學(xué)何以會(huì)有如此之好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，而牽手教育，自然也成了一個(gè)品牌，逐漸進(jìn)入人們的視野。

那么，何謂牽手教育？這成了筆者初次采訪第一個(gè)要問(wèn)的問(wèn)題。

宋愛芹校長(zhǎng)簡(jiǎn)明扼要地予以了回答：“牽手教育的內(nèi)涵是尊重和愛；外延則是牽手孩子、牽手家長(zhǎng)、牽手教師、牽手社會(huì)等?！?/p>

簡(jiǎn)約的回答，卻蘊(yùn)藉著極其豐富的內(nèi)容。

受篇幅限制，本文只就牽手孩子一個(gè)視角進(jìn)行報(bào)道。盡管如此，讀者仍然可以由此窺斑見豹，去觸摸牽手教育那豐饒而美麗的風(fēng)景。

一、把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子

“愛人”是孔子重要的教育思想之一，所以，能否像孟子所說(shuō)的那樣“幼吾幼以及人之幼”地對(duì)待每一個(gè)孩子，則是檢驗(yàn)校長(zhǎng)與教師的一塊試金石。

人生而有異，受家庭等后天影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和日常表現(xiàn)也是千差萬(wàn)別?！坝薪虩o(wú)類”地去愛每一個(gè)孩子，方是愛的真正內(nèi)涵。尤其是對(duì)那些被不少人認(rèn)為的問(wèn)題學(xué)生之愛，更能折射出一個(gè)校長(zhǎng)與教師人格的光輝。

宋校長(zhǎng)對(duì)孩子的愛發(fā)乎心，見諸行。

學(xué)校共計(jì)500多個(gè)學(xué)生，她全都可以叫出他們的名字，而且對(duì)其性格特征及其表現(xiàn)也了然于心。可不管哪一類孩子，在她看來(lái)，都是可愛的，可以培育的。

前一段時(shí)間，學(xué)校召開全校男生參加的“陽(yáng)光男孩防溺水安全”專題會(huì)議，宋校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)被公認(rèn)為調(diào)皮搗蛋的一年級(jí)的兩個(gè)男生站得筆直，于是靈感頓來(lái)，便把他倆叫到前面，并問(wèn)同學(xué)們：“他們兩個(gè)是怎樣的學(xué)生啊？”沒(méi)想到眾口一詞地說(shuō)是“很皮”?？伤涡ｉL(zhǎng)笑著說(shuō)：“剛才大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，在完成隊(duì)形的時(shí)候，他們兩個(gè)的動(dòng)作既迅速又正確，表現(xiàn)非常好啊！”

校長(zhǎng)在學(xué)生心中有著絕對(duì)的權(quán)威，如此一說(shuō)，大家便將新奇而又欣賞的目光投向他倆，于是，兩個(gè)孩子的臉上就蕩漾起了自豪的微笑。

當(dāng)宋校長(zhǎng)問(wèn)及他們未來(lái)的夢(mèng)想時(shí)，兩個(gè)人也信心十足地予以了回答。接著，又受到校長(zhǎng)的略帶夸張的表?yè)P(yáng)，讓他們兩個(gè)大出風(fēng)頭又興奮不已。

回到家里，他倆立馬向父母報(bào)告了自己的突出表現(xiàn)以及校長(zhǎng)奶奶的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。家長(zhǎng)驚詫于孩子的優(yōu)秀表現(xiàn)，也對(duì)校長(zhǎng)的特殊厚愛感謝不盡。

宋校長(zhǎng)對(duì)他們的父母說(shuō)，孩子平時(shí)盡管有點(diǎn)兒頑皮，可這是天性使然，并不能由此判定他們不是好學(xué)生；相反，他們兩個(gè)在校表現(xiàn)越來(lái)越好，而且還會(huì)更好。宋校長(zhǎng)話是這樣說(shuō)的，更是如此想的。誰(shuí)敢斷定，那些所謂的問(wèn)題學(xué)生，未來(lái)不能成就一番大的事業(yè)？尊重并真愛他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們更多的優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)更好地引領(lǐng)他們不斷地走向優(yōu)秀。

一個(gè)自幼在爺爺奶奶百般溺愛下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，入學(xué)之后便出現(xiàn)了特殊情況：上課的時(shí)候，一會(huì)兒站，一會(huì)兒坐，而且不斷地說(shuō)著要上廁所。如果教師讓他下課之后甚至晚一會(huì)兒再上廁所，他就會(huì)在全班同學(xué)面前號(hào)啕大哭。老師希望他能逐漸地好起來(lái)，可卻無(wú)力回天。結(jié)果，他也成了師生心目中的一個(gè)問(wèn)題孩子。

一天正值上課時(shí)間，任課老師急匆匆地和正在校園巡視的宋校長(zhǎng)交流，說(shuō)這個(gè)孩子不見了。

宋校長(zhǎng)尋尋覓覓，終于在校長(zhǎng)室門口發(fā)現(xiàn)了他。她不但沒(méi)有批評(píng)他，反而笑逐顏開地拉起他的手，一邊慢慢地走著，一邊對(duì)他說(shuō)：“你知道嗎？校長(zhǎng)奶奶可喜歡你了，出來(lái)應(yīng)告訴老師！”

他一聽校長(zhǎng)說(shuō)喜歡自己，很是驚訝，不由得仰面端詳宋校長(zhǎng)那張慈祥而又溫和的臉。

很快，對(duì)宋奶奶的信任在他心里建立起來(lái)。

宋校長(zhǎng)說(shuō)：“我知道你想做一個(gè)人人喜歡的好學(xué)生，那么，要想達(dá)到這個(gè)目的，就一定要好好聽老師講課啊！所以，你首先要坐住，不然，就聽不好老師的課，也學(xué)不到應(yīng)該學(xué)到的東西啊！”

他聽得十分專注，還不時(shí)忽閃著大眼睛看著宋校長(zhǎng)。

宋校長(zhǎng)滿懷信任地說(shuō)：“我覺(jué)得你能坐得?。　?/p>

他被鼓舞了，幾乎不假思索地說(shuō)：“我能！”

宋校長(zhǎng)隨即位起他的小手：“校長(zhǎng)奶奶也相信你一定能夠做到，那么，咱倆拉個(gè)鉤吧！如果做得好，校長(zhǎng)奶奶還會(huì)給你發(fā)一個(gè)獎(jiǎng)狀呢！”

就在拉鉤的一剎那間，宋校長(zhǎng)看到了這個(gè)孩子眼里閃爍出了喜悅的光芒。

這個(gè)孩子為和校長(zhǎng)奶奶拉鉤與約定而倍感驕傲。

說(shuō)也奇怪，從那以后，他真的坐住了，也很少在上課期間喊著要上廁所了。

后來(lái)，當(dāng)這個(gè)學(xué)生從老師手里接過(guò)校長(zhǎng)頒發(fā)的獎(jiǎng)狀的時(shí)候，幸福的淚水已經(jīng)情不自禁地流了下來(lái)。

放學(xué)的時(shí)候，一見到前來(lái)接自己的奶奶，他就將那張獎(jiǎng)狀高高舉起，異常興奮地讓奶奶看他所受到的獎(jiǎng)勵(lì)。

這個(gè)孩子的奶奶怎么也沒(méi)有想到，孫子竟然拿到了校長(zhǎng)親自頒發(fā)的獎(jiǎng)狀，當(dāng)晚就給宋校長(zhǎng)發(fā)了表達(dá)感謝的短信。

宋校長(zhǎng)不但回了短信，還給孩子的奶奶打了電話，真誠(chéng)地告訴她，這個(gè)孩子表現(xiàn)越來(lái)越好，不過(guò)，要鼓勵(lì)他的進(jìn)步，也不能一味溺愛??！

是的，愛的目的，是讓孩子變得越來(lái)越好。有的時(shí)候，父母尤其是祖輩老人對(duì)孩子的愛，有時(shí)會(huì)將真愛演繹成了錯(cuò)愛，讓溺愛嬌慣了孩子性情。

其實(shí)，每一個(gè)孩子都希望自己變得越來(lái)越好，只不過(guò)由于家庭教育或其他原因，出現(xiàn)了讓人感到不可思議的問(wèn)題。如果教師能夠尊重他們，與他們平等相待，真心地去愛他們，很多問(wèn)題就有可能迎刃而解。

宋校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，單親家庭的孩子，由于失去了某些愛，心理容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，有的極有“個(gè)性”。還不止于這些孩子，有的父母尤其是祖輩對(duì)孩子太過(guò)放縱，從而讓孩子養(yǎng)成了“無(wú)法無(wú)天”的性格。這樣的孩子同樣需要愛，不過(guò)，愛不止于呵護(hù)，有的時(shí)候還需要旁敲側(cè)擊地進(jìn)行某些警示教育。

其實(shí)，正如王陽(yáng)明所說(shuō)，每一個(gè)人的心里都有一個(gè)良知，孩子更是如此。尊重他們，真愛他們，就可以牽手他們走向陽(yáng)光燦爛的未來(lái)。

正是基于這樣一種思考，學(xué)校實(shí)施了全員育人導(dǎo)師制，“一個(gè)都不能少”地讓每一個(gè)孩子都得到了良好的教育。尤其是對(duì)于單親家庭的孩子，則給予了更多的關(guān)愛。

宋校長(zhǎng)不止一次而又滿懷深情地對(duì)他們說(shuō)，你們千萬(wàn)不要認(rèn)為只有一個(gè)爸爸或一個(gè)媽媽，不是的，你們有兩個(gè)爸爸或者兩個(gè)媽媽，一個(gè)是管你們生活的，還有一個(gè)是管你們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的，那就是你們的老師。她又幽默地說(shuō)了一句：“你們還有一個(gè)奶奶，那就是我?！边@個(gè)時(shí)候，學(xué)生情不自禁地鼓起掌來(lái)。

宋校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生如是說(shuō)，而對(duì)老師們也有常說(shuō)的三句話：“我們都有孩子，我們都會(huì)有孩子，假設(shè)他是我們的孩子?！?/p>

宋校長(zhǎng)還說(shuō)，老師們的孩子也許在其老師眼里未必就是一個(gè)好的學(xué)生，可是，我們希望老師關(guān)注他，關(guān)心他，幫助他。那么，推己及人，我們是不是也應(yīng)當(dāng)尊重和愛自己所教的孩子，尤其是那些被認(rèn)為不可造就的孩子呢？

說(shuō)這些話的時(shí)候，她很動(dòng)情，因?yàn)樗呀?jīng)把所有的學(xué)生當(dāng)成了自己的孩子。

是的，在宋校長(zhǎng)的心里，每一個(gè)學(xué)生都是她的心頭肉，都會(huì)很好地成長(zhǎng)起來(lái)。她見到學(xué)生，常常拍拍他們的頭說(shuō)：“你們以后一定會(huì)比校長(zhǎng)更有出息！”

孩子們常把宋校長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)告訴父母，他們?cè)诟袆?dòng)的同時(shí)，也常常給宋校長(zhǎng)發(fā)來(lái)微信表示感謝。這個(gè)時(shí)候，宋校長(zhǎng)就會(huì)與他們談起孩子的性格、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各種情況。這令家長(zhǎng)很驚詫，怎么這個(gè)校長(zhǎng)比我們自己還了解孩子？所以，感激不已的同時(shí)，又多了一份敬意，也對(duì)孩子的發(fā)展充滿了希望。

其實(shí)，這并不奇怪，因?yàn)樗涡ｉL(zhǎng)和老師們已經(jīng)把學(xué)生當(dāng)成了自己的孩子，孩子們走到學(xué)校，自然也就有了一種家的感覺(jué)。

六年級(jí)學(xué)生趙天宇的媽媽在接受采訪的時(shí)候，就很感動(dòng)地對(duì)筆者說(shuō)：“我感覺(jué)是把孩子從我的家又送到了另外一個(gè)家，孩子在學(xué)校這個(gè)家里，讓我感覺(jué)既安全又踏實(shí)?！?/p>

其實(shí)，牽手孩子不只讓孩子有了家的溫情，而且牽手也在向家延伸。比如寒暑假期間，有孩子在自己家里玩一些響聲較大的器械，讓鄰居不得安寧，可礙于情面，他們又不便直言相告，以致影響了鄰里之間的和睦關(guān)系。為此，學(xué)校設(shè)計(jì)了一個(gè)和諧鄰里一卡通，有效地解決了這一問(wèn)題。某個(gè)孩子假期中表現(xiàn)很好，鄰居可以給孩子五顆星的獎(jiǎng)勵(lì)；如果表現(xiàn)不佳，就可能只能得到一顆星甚至無(wú)星可得。開學(xué)的時(shí)候，被表?yè)P(yáng)的孩子就會(huì)帶著五顆星向同伴們“炫耀”；而只有一兩顆星甚至沒(méi)有星的學(xué)生，則往往低頭不語(yǔ)，感到羞愧。如此一來(lái)，再到假期的時(shí)候，即使那些平時(shí)在家里肆無(wú)忌憚地亂蹦亂跳者，也開始有意地約束自己。久而久之，他們不但得到了鄰居五顆星的獎(jiǎng)勵(lì)，還形成了良好的習(xí)慣，和諧了鄰里關(guān)系。

葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”小學(xué)時(shí)期正是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)段，錯(cuò)失良機(jī)，往往是時(shí)不再來(lái)，以致影響到孩子未來(lái)的發(fā)展。

宋校長(zhǎng)說(shuō)，有了好的習(xí)慣，不管孩子未來(lái)干什么，都有可能過(guò)上幸福的生活。學(xué)生不可能都成為作家、科學(xué)家等，有的也許考不上大學(xué)甚至高中，有的以后也許會(huì)在大街上賣地瓜，但即使如此，他的心里一定是陽(yáng)光的，生活也會(huì)是幸福的。

從這個(gè)意義上說(shuō)，現(xiàn)在“牽手孩子”，不只是有益于他們當(dāng)下的幸福與成長(zhǎng)，還會(huì)向其未來(lái)的生命不斷延伸。