由為畫之道感悟?qū)W校德育教育

陸彬

2020年3月13日《揚子晚報》第4版，刊登了由施大畏等17位畫家為祝賀該報創(chuàng)刊33周年而聯(lián)手畫就的國畫《春色滿園》。筆者雖不諳丹青，但反復(fù)觀摩后，從畫面呈現(xiàn)出來的那份自然的和諧中，反思我們的德育工作方式，不禁豁然開朗，深得啟發(fā)。

一、德育教育的豐富性符合學(xué)生多元化發(fā)展的需求

班集體成員由有著不同家庭背景、不同性格特征、不同興趣愛好的學(xué)生組成，理所當(dāng)然會存在種種差異。綜觀學(xué)校育人工作，如果德育工作者僅以統(tǒng)一的教育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生，組織形式單一的育人活動，就會對處在差異性發(fā)展時期的學(xué)生個體有所影響，從而不利于多樣性構(gòu)成的學(xué)生群體的發(fā)展，結(jié)果是班集體要么因無法化解諸多矛盾而不和諧，要么因強(qiáng)勢“化解”各種矛盾而假和諧。因此，尊重差異、包容多樣，建立多元發(fā)展的目標(biāo)體系，組織豐富多彩的育人活動，是學(xué)校尋求的班級和諧之道，是德育管理通往成功之路的不二法則。這樣才能為學(xué)生的成長“勾畫”出一幅和諧、美麗的育人畫卷。

1. 面對差異，尊重而非異化

師生之間、生生之間存在差異頗為正常，對于學(xué)校德育而言，關(guān)鍵是如何看待和應(yīng)對這些差異。如果能尊重而不同化這些差異，反倒會為班集體營造一份和諧之美，為學(xué)校育人“畫卷”添上濃墨重彩的一筆。

某班主任在接手一個新生班級后，便對全班同學(xué)進(jìn)行了家訪。他在家訪調(diào)查中得知，在自己的班級中，有近90%的學(xué)生愛好動漫，他很擔(dān)心學(xué)生會因癡迷動漫而產(chǎn)生某些副作用，特別是對學(xué)習(xí)的影響。但經(jīng)過一段時間的觀察，結(jié)果卻出乎這位老師的意料，大多數(shù)學(xué)生并沒有因為喜愛動漫而影響學(xué)習(xí)，反而在學(xué)校中有更好的表現(xiàn)。在問題和事實之間艱難選擇的同時，班主任深挖根源，認(rèn)識到教師之所以對學(xué)生喜愛動漫這件事如臨大敵，是因為自己很反感這些花花綠綠的圖片。這提醒我們在以后的德育工作中要習(xí)慣換位思考。

當(dāng)然，除了師生之間存在著差異外，學(xué)生個體之間也存在著差異。比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低有別，辦事能力強(qiáng)弱不一。如何面對這些客觀存在的差異，極大地考驗著教師德育的智慧，而兼愛還是專愛，則成為檢驗這一智慧的標(biāo)尺。教師要善于根據(jù)學(xué)生的差異幫助學(xué)生在活動中確定角色，并讓學(xué)生彼此影響，攜手共進(jìn)。

2. 面對學(xué)生，兼愛而勿專愛

關(guān)愛學(xué)生是教育工作最重要的情感因素。然而，愛也有不同，教師應(yīng)當(dāng)愛班級中的每一個學(xué)生，不因他們的學(xué)習(xí)能力、家庭背景的不同而不同，這就是兼愛。這不僅考驗著德育的智慧，而且也衡量著教師的職業(yè)操守。師愛不同于母愛，它不是建立在血緣親情之上的天然之愛，而是建立在職業(yè)規(guī)范基礎(chǔ)上的職業(yè)良知。要恪守這一職業(yè)操守、踐行這一職業(yè)良知，教師首先必須平等對待全體學(xué)生。

在某個班級里，有一個叫小云的女孩子，無論是穿著打扮還是言行舉止，都明顯有男性傾向，還有許多不良生活習(xí)慣。很快，班級同學(xué)就對她產(chǎn)生了反感，班主任也開始冷落小云。直到有一天，她逃學(xué)在家，反鎖著門，不與任何人溝通。之后，班主任才陷入了深深的自責(zé)：如果小云能夠在學(xué)校得到一些關(guān)愛，她絕對不會做出這種過激行為。逃學(xué)事件發(fā)生后，班主任和任課教師針對小云重點設(shè)計了幾項舉措，如發(fā)動班干部主動幫助她，特意安排一些班級事務(wù)讓她干，抓住一切機(jī)會當(dāng)眾表揚她等。

兼愛的過程很艱難，不但要克服教師自身心理上的認(rèn)知“障礙”，還要引導(dǎo)班級里其他孩子和家長改變他們的思維定式，但兼愛的效果異常明顯，小云的眼里有了光彩、嘴角笑容重現(xiàn)，同學(xué)們也開始接納她，她漸漸地開始融入班集體。

愛一個大家眼中的“好”學(xué)生不算愛，愛所有的學(xué)生才是愛。就像一幅畫卷，雖然缺的不是“神來之筆”，但每一筆對于畫面的整體性而言都是不可或缺的。

二、德育教育適度“留白”符合學(xué)生自主性發(fā)展的需求

留白是中國藝術(shù)審美的一個重要觀點，也是中國藝術(shù)作品創(chuàng)作中常用的一種手法。正是因為有了留白，著墨處才愈顯濃烈；正是因為濃墨重彩，空白處才更加引發(fā)人的無限遐思?；趯W(xué)生自主發(fā)展的尊重，德育工作也需要“留白”，需要為學(xué)生全面發(fā)展提供空間。

德育既不是簡單的煽情感化，也不是枯燥的說教訓(xùn)斥，不可能一項措施下去，學(xué)生就會被感動得一塌糊涂，就能將某個道德認(rèn)知內(nèi)化為德行操守。作為身處多元化社會、心智正在成長中的學(xué)生而言，無論是學(xué)習(xí)道德規(guī)范還是完善道德品行都有一個認(rèn)知、判斷、選擇、接受的過程。對教師而言，當(dāng)?shù)掠ぷ髋c自身期待相去甚遠(yuǎn)時，以怎樣的心境來面對，這不僅直接影響著后續(xù)德育工作的開展，還直接影響德育工作者的工作情緒。我們的每一項育人活動都不能急功近利，不能期盼會產(chǎn)生立竿見影的“神效”。當(dāng)學(xué)生們還在進(jìn)行艱難的道德選擇時，我們要以冷靜從容的心態(tài)為他們留下自主成長的空間。留空白處，回味悠遠(yuǎn)，教師要在冷靜中練就從容的工作心態(tài)，靜候花開。

三、德育教育從實際出發(fā)符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律性需要

淳樸自然是中國繪畫的一大特征，也是中國繪畫所追求的至高境界。在《春色滿園》中，花、樹、石、蟲等自然之物通過寫意的手法鋪展于畫紙上，畫者筆墨酣暢地描繪著自然、展現(xiàn)著自然，毫無夸張之調(diào)、做作之勢，唯有真情實感自然流露。

提升德育工作的實效性是每一所學(xué)校的最大期待和最高目標(biāo)，學(xué)校德育工作不能只是花里胡哨擺擺樣，轟轟烈烈走過場，應(yīng)當(dāng)腳踏實地，從實際出發(fā)。初中時期是學(xué)生自我意識覺醒的萌芽期，他們對外來的影響有獨立研判的能力和心理期盼，教師只有從事實出發(fā)，才能曉之以理、動之以情。但事實卻事與愿違，有些學(xué)校往往無視學(xué)生的成長規(guī)律和發(fā)展水平，把德育活動當(dāng)作一項應(yīng)付上級檢查的任務(wù)，在推進(jìn)過程中也時常會采取一些“修飾”，導(dǎo)致形式、內(nèi)容上與學(xué)生的年齡特征不匹配，忽高忽低，實際效果并不理想。

比如，為兩三千人服務(wù)的學(xué)校食堂，由于眾口難調(diào)，飯菜一直不能滿足學(xué)生的需求。一到吃飯時間，學(xué)生便采用各種方法來應(yīng)付。為了讓學(xué)生愉快用餐，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行了有針對性的教育，將在校好好吃飯作為學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)章制度的一部分。學(xué)校的初衷是希望學(xué)生吃好每一餐午飯，從而上綱上線地把用好午餐與學(xué)生品德考核掛鉤。可是，學(xué)校的這種做法只對老實的學(xué)生起了作用，一些調(diào)皮的學(xué)生根本不買賬，他們當(dāng)著值班老師、班主任的面扒上幾口，在教師轉(zhuǎn)身之際，他們便迅速倒掉盒飯。

教育低效的事實逼迫老師要改變策略。學(xué)校經(jīng)過反復(fù)商討，決定在尊重事實的基礎(chǔ)上開展教育活動。首先承認(rèn)了學(xué)校的午餐口味不佳這個事實，也不再把在校好好吃飯上升到遵守學(xué)校規(guī)章制度的高度，但同時也引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：一是學(xué)校午餐比校外快餐和零食更能保障營養(yǎng)；二是飲食衛(wèi)生安全有保障；三是來自不同家庭背景的同學(xué)在一起同桌共餐也會更加有趣。經(jīng)過這樣一番基于事實的教育，學(xué)生在校吃飯問題基本不再讓老師頭痛了。這一教育反差讓我意識到，面向未成年人進(jìn)行的德育工作，返璞歸真、尊重事實比拔高拉大、修飾遮掩來得更有效。

繪畫是一門博大精深的藝術(shù)。從某種角度講，育人也是一門藝術(shù)。都說藝術(shù)是相通的，從一幅國畫看作畫之道確有頗多值得德育借鑒之處。從提升學(xué)校育人品質(zhì)角度出發(fā)，我們在欣賞國畫顯露于外的色彩美的同時，更應(yīng)參悟蘊含其中的作畫之道，而從《春色滿園》中，我感悟到了與德育教育相通的和諧、從容與真實。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)實驗初級中學(xué)）

責(zé)任編輯：莊 源