用好可視化教材 讓歷史“活”起來

岳鑫

一、可視化教材

可視化是利用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和圖像處理技術(shù)，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖形或圖像在屏幕上顯示出來，再進(jìn)行交互處理的理論、方法和技術(shù)。教材又稱課本，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。學(xué)校黨史學(xué)習(xí)教育可視化教材是指利用可視化的信息技術(shù)，闡釋黨的理論、描摹黨史人物、講解黨史事件，具有系統(tǒng)性、專業(yè)性、生動(dòng)性和可推廣性等特征，為學(xué)生學(xué)習(xí)黨史、學(xué)好黨史、學(xué)深黨史、學(xué)透黨史提供有力支撐的教學(xué)用書。

二、可視化教材在學(xué)校黨史學(xué)習(xí)教育中的顯著優(yōu)勢(shì)

1. 教材內(nèi)容：形象具體

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過一個(gè)關(guān)于人類獲取信息來源的著名心理實(shí)驗(yàn)，他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這說明，視覺和聽覺是人類獲取信息的主要途徑。因此，教師要利用信息技術(shù)給人帶來的視覺和聽覺沖擊吸引學(xué)生的注意力。在記憶方面，只聽不看，三天后留下的印象是15%；邊聽邊看，三天后留下的印象是75%。所以可視化教材也是促進(jìn)學(xué)生記憶力的有力武器。它通過多方面、立體化的展示，克服了傳統(tǒng)教科書的刻板印象，使歷史變得有血有肉，有情有味，情理交融。

2. 教材形式：新穎生動(dòng)

目前，學(xué)校黨史學(xué)習(xí)教育可視化教材主要采用電視劇、電影、電視節(jié)目、VR虛擬展館等形式。如電視劇《覺醒年代》《理想照耀中國(guó)》，電影《革命者》《1921》，浙江衛(wèi)視《精神的力量》節(jié)目，以及VR技術(shù)在辛亥革命紀(jì)念館、香山革命紀(jì)念館、延安革命紀(jì)念館等革命紀(jì)念館中的應(yīng)用，綜合了聲、光、電的高科技手段，將過去被動(dòng)地灌輸式展覽轉(zhuǎn)變?yōu)橛^眾積極主動(dòng)地去體驗(yàn)歷史的展覽，增強(qiáng)了互動(dòng)性。

3. 教材受眾：喜聞樂見

目前主旋律電視、電影、節(jié)目大量起用青春偶像，通過青春榜樣帶來的從眾效應(yīng)，成功吸引了青年人的注意力。青少年觀眾從有偶像參演的“愿意看”，到品質(zhì)優(yōu)良的“喜歡看”，最終深陷其中的“追著看”，他們?cè)谟^影中自覺學(xué)習(xí)黨史知識(shí)，傳承紅色基因。如電視劇《覺醒年代》，豆瓣評(píng)分高達(dá)9.0分，每集平均收視率高達(dá)1.377%，贏得了收視和口碑的雙豐收。

4. 教材效果：入心入腦

隨著對(duì)革命歷史題材的挖掘更趨于精、深、準(zhǔn)，沿著歷史事件的線索和歷史人物的生命軌跡，探究更深刻、更具體、更生動(dòng)的事件發(fā)生和英雄成長(zhǎng)的“細(xì)微末梢”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)人性化、藝術(shù)化的精彩故事，使得革命英雄形象更加立體、更多光芒、更接近真實(shí)，也更容易走進(jìn)學(xué)生心里。一條并不起眼的城市道路，由于命名與皖籍革命烈士陳延年、陳喬年有關(guān)，成了一條“網(wǎng)紅路”。人們自發(fā)前往延喬路獻(xiàn)花、留言，用樸素而真摯的情感表達(dá)對(duì)革命先驅(qū)者們的敬意——一幕幕感人的場(chǎng)景在朋友圈里被無數(shù)人轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊，這緣于《覺醒年代》的熱播。

三、可視化教材對(duì)學(xué)校開展黨史學(xué)習(xí)教育的深遠(yuǎn)意義

可視化教材是學(xué)校黨史學(xué)習(xí)教育的重要載體。其對(duì)于黨史的挖掘，以關(guān)鍵事件和重要?dú)v史人物為切入點(diǎn)，力圖將個(gè)人的人生經(jīng)歷和時(shí)代大背景相結(jié)合，再加上采用大量青春偶像作為主演，吸引了很多年輕人對(duì)黨史題材電視、電影、電視節(jié)目的關(guān)注，有力地推動(dòng)青年人關(guān)注黨史、研究黨史、正確看待黨史、樹立正確的歷史觀，堅(jiān)持歷史唯物主義，反對(duì)歷史虛無主義。幫助青年學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件，自覺放在其所處時(shí)代和社會(huì)的歷史條件下去分析，全面動(dòng)態(tài)地把握事物的本質(zhì)及其規(guī)律?？梢暬滩膶?duì)于學(xué)校黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，有利于讓高質(zhì)量的黨史學(xué)習(xí)教育資源“飛入尋常百姓家”，增進(jìn)師生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同。

同時(shí)，可視化教材是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有力憑借。利用可視化教材進(jìn)行學(xué)校黨史學(xué)習(xí)教育，有利于夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，提升其人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。我們所倡導(dǎo)的科學(xué)精神就是以事實(shí)為依據(jù)、以實(shí)踐為檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的真理性標(biāo)準(zhǔn)的求真務(wù)實(shí)精神。利用可視化教材開展黨史學(xué)習(xí)教育有利于我們站在馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，正確看待黨史、國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，同時(shí)也會(huì)對(duì)當(dāng)代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)文明建設(shè)等具體實(shí)踐活動(dòng)做出科學(xué)的解釋、正確的判斷和合理的選擇。幫助學(xué)生通過了解黨的歷史和光榮傳統(tǒng)，引導(dǎo)他們厚植愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。

四、可視化教材在學(xué)校黨史學(xué)習(xí)教育中的開發(fā)原則與實(shí)施建議

1. 目標(biāo)要基于學(xué)情

根據(jù)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，考慮到不同年齡段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，利用可視化教材進(jìn)行黨史教育也要堅(jiān)持一體化建設(shè)。幼兒園、小學(xué)階段主要以動(dòng)漫的形式，時(shí)間3～5分鐘，進(jìn)行黨史故事分享；初中階段主要以黨史微視頻和微紀(jì)錄片的形式，時(shí)間5～10分鐘，進(jìn)行黨史活動(dòng)探究；高中階段主要以紀(jì)錄片、文獻(xiàn)片、電影、電視劇、電視欄目節(jié)選等形式，時(shí)間10～20分鐘，進(jìn)行黨史案例分析；大學(xué)階段主要以文獻(xiàn)解讀、專家講座、打卡紅色展館等形式，時(shí)間20～40分鐘，進(jìn)行黨史理論研究。實(shí)現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育由簡(jiǎn)單認(rèn)知邁向深入理解，從感性具體到思維抽象，再?gòu)乃季S抽象到思維具體，由內(nèi)化于心邁向外化于行，螺旋上升、環(huán)環(huán)相扣，最終形成對(duì)黨的正確認(rèn)識(shí)。

2. 內(nèi)容要甄別、歸類

要注意甄別可視化教材。很多抗日神劇、解密類節(jié)目通過質(zhì)疑、戲說等形式，打著還原歷史的旗號(hào)，貶低中國(guó)共產(chǎn)黨、人民軍隊(duì)的作用和意義。教師在內(nèi)容的選擇上，一定要有一雙慧眼，自覺反對(duì)歷史虛無主義，堅(jiān)持歷史唯物主義觀點(diǎn)。去粗取精、去偽存真，留下那些能真正體現(xiàn)社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)辯證關(guān)系、人民群眾是歷史創(chuàng)造者、人類社會(huì)基本矛盾運(yùn)動(dòng)及規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展總趨勢(shì)等正確觀點(diǎn)的內(nèi)容。我們要善于通過歷史映照現(xiàn)實(shí)，遠(yuǎn)觀未來，從黨史中汲取奮進(jìn)的力量，更加堅(jiān)定、自覺地牢記初心使命、開創(chuàng)美好未來。

黨史可視化教材必須是有組織、系統(tǒng)性資源，可以從橫向和縱向兩個(gè)維度進(jìn)行梳理歸類。從縱向看，圍繞同一個(gè)主題“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”，具體可分為四個(gè)階段：第一階段——新民主主義革命；第二階段——社會(huì)主義革命和建設(shè)；第三階段——改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)；第四階段——新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義。教材編寫既可以橫跨四個(gè)完整階段，全面回顧黨的百年輝煌歷程，也可以聚焦某個(gè)階段，展現(xiàn)特定時(shí)期黨史人物和事件，突出重點(diǎn)。從橫向看，每一階段的內(nèi)容又可以從人物、事件、文獻(xiàn)等角度進(jìn)行梳理：黨史人物既要包括革命領(lǐng)袖英雄楷模，又要包括普通人民群眾；事件要涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)、國(guó)際等方面；文獻(xiàn)既包括馬克思主義經(jīng)典著作編譯、黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話著作、黨和國(guó)家重要文獻(xiàn)，也包括年譜、傳記、手跡、畫冊(cè)、紀(jì)實(shí)小說等。

3. 形式要多樣靈活

形式上，可以通過漫畫、微視頻、紀(jì)錄片、電視劇、電影、電視節(jié)目、場(chǎng)館參觀、專家訪談、學(xué)習(xí)問答輔導(dǎo)等方式，采用集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式展開。尤其是VR技術(shù)，能帶給學(xué)生一種全新的黨史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使之開啟沉浸式虛擬游覽，觀看百年黨史相關(guān)視頻，跟隨鏡頭穿越時(shí)空，真切感受革命征程中的艱辛，感受革命先輩不怕犧牲追求光明的偉大精神，獲得更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4. 主體要通力合作

黨史可視化教材的開發(fā)與利用是一個(gè)綜合性、系統(tǒng)性工程，需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭、師生等主體通力合作，各盡其責(zé)，密切配合。需要專家學(xué)者把好關(guān)，進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，保證大方向正確；也需要影音、技術(shù)從業(yè)人員精心制作，匠心打造，保證細(xì)節(jié)不出錯(cuò)；還需要教師進(jìn)行篩選使用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有所取舍，做到恰當(dāng)貼切。學(xué)生是最大的受益者，通過發(fā)揮自身的主體作用可以使黨史學(xué)習(xí)教育更加深入人心。

5. 評(píng)價(jià)要多元科學(xué)

可視化教材區(qū)別于紙質(zhì)教材，學(xué)習(xí)的過程與以往不同，所以評(píng)價(jià)更需多元科學(xué)。貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展學(xué)生各年級(jí)學(xué)習(xí)情況全過程縱向評(píng)價(jià)、德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)。利用可視化教材開展黨史學(xué)習(xí)教育過程中，要堅(jiān)持過程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的考評(píng)制度，綜合應(yīng)用筆試、口試、非標(biāo)準(zhǔn)答案考試等多種形式，科學(xué)確定課堂問答、學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、作業(yè)測(cè)評(píng)、階段性測(cè)試等過程考核比重，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化。

（作者單位：山東省淄博第十一中學(xué)）

責(zé)任編輯：王 燕