向美而行，作之不止

韋素麗

美好，是人及教育的本質(zhì)追求。作為一所新建學(xué)校，舜苑學(xué)校小學(xué)部將“向美而行，作之不止”作為師生共同的價(jià)值追求，引領(lǐng)他們向上、善美，譜寫了校園里一曲曲動(dòng)人、和美的樂章。

一、明規(guī)范、定標(biāo)準(zhǔn)、固流程，一所新學(xué)校從無序走向有序

舜苑學(xué)校小學(xué)部2016年建校，教師流動(dòng)性大、近一半外來務(wù)工子女的生源、學(xué)校管理無序等是這所新建學(xué)校面臨的難題?！敖y(tǒng)一思想，標(biāo)準(zhǔn)立校，文化引領(lǐng)，形成共同的價(jià)值追求，這是我們首先要考慮的事情?！毙ｉL李興燕說。在全員的集思廣益和專家的指導(dǎo)論證下，學(xué)校確立了“向美而行，作之不止”的辦學(xué)理念，指引學(xué)校向前發(fā)展，引領(lǐng)師生積極行動(dòng)。

2019年，學(xué)校制訂了三年發(fā)展規(guī)劃。作為新建校，更注重從規(guī)范做起，明規(guī)范、定標(biāo)準(zhǔn)、固流程。從班主任一日常規(guī)到作業(yè)布置，從教師常規(guī)到班級(jí)管理標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校都做了明確要求，告訴師生應(yīng)該怎么做，做到什么程度。

如學(xué)校制訂《舜苑學(xué)校小學(xué)部班主任工作基本規(guī)范》《濟(jì)南市市中區(qū)舜苑學(xué)校小學(xué)部班級(jí)每日作業(yè)量調(diào)控表》《濟(jì)南市市中區(qū)舜苑學(xué)校小學(xué)部作業(yè)設(shè)計(jì)與批改評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表》《濟(jì)南市市中區(qū)舜苑學(xué)校小學(xué)部教師備課評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表》等等。此外，還將教師的教學(xué)常規(guī)流程固定為“制訂周教學(xué)計(jì)劃—按照計(jì)劃上課—每周隨堂檢測2次—每周教研活動(dòng)反饋檢測情況”，將教研活動(dòng)流程規(guī)范為“教師自己解讀教材—教研組集體研討—學(xué)科主任把關(guān)試講—不少于3次的空講—教師呈現(xiàn)研討課—教師集體評(píng)課教研—教研活動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)”等，讓老師嚴(yán)格執(zhí)行。

“我們學(xué)校每周的教研時(shí)間雷打不動(dòng)，精心研讀教材、深入研磨課堂、項(xiàng)目研究深度研討……這些都是我們平常的教研內(nèi)容。”數(shù)學(xué)教師王允美說。

“學(xué)校也非常注重教學(xué)常規(guī)要求等的學(xué)習(xí)，讓我們嚴(yán)格落實(shí)實(shí)踐?！毙陆處燀n夢(mèng)說，在這種氛圍影響下，她認(rèn)真對(duì)待教學(xué)常規(guī)工作，備課本中每課時(shí)都有二次備課甚至多次備課的痕跡，這也讓她取得了教學(xué)上的快速進(jìn)步，短短1年時(shí)間，就在區(qū)新教師展示課評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)。

學(xué)校把教學(xué)行為、班主任管理、教研活動(dòng)等固化為流程，把規(guī)范意識(shí)強(qiáng)化到每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過明規(guī)范、定標(biāo)準(zhǔn)、固流程，讓每一位老師真正做到了教學(xué)有計(jì)劃、落實(shí)有方向、質(zhì)量有保障，也讓學(xué)校的發(fā)展從無序走向了有序。

目前，學(xué)校的班級(jí)數(shù)已由2016年9月的1個(gè)班發(fā)展到2020年9月的12個(gè)班；教師隊(duì)伍從3位固定教師和3位交流教師，發(fā)展到2020年的30位固定教師和3位交流教師；學(xué)生來源上，2020年本學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生已占生源的90%左右。

二、縮短青年教師適應(yīng)期，激發(fā)教師向美而行的內(nèi)在動(dòng)力

教師在工作上的幸福感來自專業(yè)的不斷成長。作為舜苑學(xué)校小學(xué)部的領(lǐng)頭人，李興燕校長也在不斷思考：“雖然是新建學(xué)校，但是學(xué)生的成長不能等，學(xué)校的發(fā)展不能止步，所以青年教師的適應(yīng)期一定要最短化?！彼皖I(lǐng)導(dǎo)班子也在用實(shí)際行動(dòng)調(diào)動(dòng)教師的積極性，激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力，幫助教師向美而行，收獲超越自我價(jià)值的幸福感。

“1234”策略就是學(xué)校為青年教師量身打造的助推器。學(xué)校將培育德行、專業(yè)并進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)作為一項(xiàng)核心工作，通過制訂專題規(guī)劃、制訂標(biāo)準(zhǔn)和流程，構(gòu)建課堂、課題、課程“三課一體”以及閱讀、教研、培訓(xùn)、項(xiàng)目研究四條實(shí)施路徑，助力教師成長。

對(duì)于學(xué)校的這些做法，入職一年就獲得區(qū)新教師展示課一等獎(jiǎng)的周曉雯最有發(fā)言權(quán)：“學(xué)校對(duì)于新教師的培養(yǎng)機(jī)制成就了我。讀書交流活動(dòng)，青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)，扎實(shí)教研、研討問詢，深度學(xué)習(xí)專家引領(lǐng)等，讓我每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對(duì)學(xué)生，每一次的活動(dòng)都沖擊著我的理念，讓我受益匪淺。這一年對(duì)我來說是專業(yè)態(tài)度的提升，是教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖非?。?/p>

教師的成長在課堂，教研的根基也在課堂。學(xué)校通過固化教研時(shí)間，以研討課為抓手，讓每位教師都經(jīng)歷“備—研—磨”的環(huán)節(jié)。學(xué)科教學(xué)中，通過聚焦微專題，教研組老師們一起做研究，帶領(lǐng)新老師自主解決教育教學(xué)重點(diǎn)問題，提升個(gè)人素養(yǎng)。項(xiàng)目研究中，通過“案例研究—課堂研討—專家把脈”推進(jìn)課堂教學(xué)改革，保障教學(xué)改革擲地有聲，落地有根。

在條件允許的情況下，學(xué)校給予年輕教師豐富的外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓教師接受新的教育理念和教學(xué)方法?！斑@一學(xué)年中，我一共參加了近20次校外培訓(xùn)，包括家校共育、班級(jí)管理等主題講座，教材習(xí)題解析的交流會(huì)，觀摩名師課堂，內(nèi)容豐富，干貨滿滿?！毙陆處燀n夢(mèng)說。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)老師們的需要，不定期地邀請(qǐng)知名專家來校講學(xué)、培訓(xùn)。沉浸式學(xué)習(xí)，跨學(xué)科交流，讓教師在實(shí)踐中“循證醫(yī)課”，構(gòu)建了一個(gè)又一個(gè)思維碰撞的課堂。

不管是走出去還是請(qǐng)進(jìn)來，這些無疑大大拓展了青年教師的學(xué)習(xí)空間，提高了教師學(xué)習(xí)的層次和理論水平，縮短了新教師的成長期，讓教師不斷充盈、完成蛻變。

6名教師在全國教師創(chuàng)新教育說課活動(dòng)中獲一、二等獎(jiǎng)；5名教師在市區(qū)“一師一優(yōu)”比賽中獲獎(jiǎng)；2名教師獲區(qū)“新苗教師”；3名教師獲市區(qū)“優(yōu)秀班主任”；僅本學(xué)期就有1位教師榮獲區(qū)電教融合課一等獎(jiǎng)，1位教師在區(qū)“走青春路，作育花人”活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，3位新教師在區(qū)新教師課堂評(píng)比中全部榮獲一等獎(jiǎng)。

齊魯名校長領(lǐng)航工作室主持人王念強(qiáng)說：“學(xué)校要發(fā)展，必須依靠素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，學(xué)校必須用實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)每位教師，從單一爭做業(yè)務(wù)能手，向追求身心素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和富有幸福感的多元和諧方向發(fā)展。”舜苑學(xué)校小學(xué)部努力營造“助人成長，自覺成長”的文化氛圍，讓教師將生長的積極狀態(tài)轉(zhuǎn)化成了持續(xù)的工作樣態(tài)。

三、共美課程，用美好溫潤每一個(gè)兒童

在王允美老師手機(jī)里有一段這樣的視頻，一個(gè)學(xué)生正在對(duì)著小黑板有模有樣地講解一道數(shù)學(xué)題，聲音洪亮，充滿自信。他現(xiàn)在的樣子讓人絲毫想象不到，他曾經(jīng)是個(gè)思維能力比較弱、內(nèi)向害羞的孩子，上課基本上不說話，還經(jīng)常走神，學(xué)習(xí)非常吃力。王允美老師說，二年級(jí)時(shí)注意到了這個(gè)孩子，有一次特意把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給了他，他站起來膽怯地回答了問題，卻得到了老師的大力表揚(yáng)，從那以后，他經(jīng)常舉手回答問題，而且越來越自信，期末時(shí)成績也從原來的80分提高到了98.5分?！艾F(xiàn)在他已經(jīng)是一個(gè)眼里有光、心里有愛的少年啦！”

堅(jiān)定地和孩子站在同一個(gè)方向，去面對(duì)孩子所遇到的困難和問題，這大概是每一位舜苑學(xué)校小學(xué)部老師最樸素、最真誠的想法。

為了讓每個(gè)孩子擁有創(chuàng)造更加美好幸福生活的能力，學(xué)校老師在聚焦國家課程校本化落地的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“三力”共美課程體系（如下圖）：學(xué)力課程注重學(xué)科素養(yǎng)的均衡發(fā)展，是國家課程的校本化實(shí)施，為學(xué)生打好人生底色；活力課程關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，依托學(xué)科拓展課程，為底色增加亮色；實(shí)力課程就是實(shí)踐性課程，連接學(xué)校與社會(huì)、未來，讓學(xué)生從“校園生活”走向“生活世界”。

“4+X·530”閱讀模式就是周進(jìn)老師為學(xué)生設(shè)計(jì)的活力課程之一?！伴喿x能提升幸福感、精神愉悅感。學(xué)校一直努力營造校園讀書氛圍，堅(jiān)持全校閱讀、全員閱讀。但是學(xué)生的閱讀量較少，沒有老師的帶動(dòng)，靠學(xué)生自覺閱讀效果并沒有那么好?！庇谑牵芾蠋煹陌啾鹃喿x課程應(yīng)運(yùn)而生。

每學(xué)期挑選4本師生共讀書目和X本學(xué)生自主選擇書籍，這樣既有教師的引領(lǐng)示范，又給了學(xué)生自由閱讀空間；每學(xué)期舉行5次讀書交流會(huì)，開學(xué)第一周交流假期共讀書目，每月最后一周閱讀課交流當(dāng)月共讀書目；每天30分鐘親子閱讀，保證課外閱讀時(shí)間和質(zhì)量。學(xué)校每學(xué)期還會(huì)舉辦“悅讀”好榜樣、舜苑小書迷、最美朗讀者等評(píng)選活動(dòng)，吸引學(xué)生“打卡”每天的閱讀。

豐富多彩的讀書交流展示活動(dòng)，以及每學(xué)期班級(jí)總閱讀量400余本、人均閱讀量10余本，讓學(xué)生語言表達(dá)能力大大提高，學(xué)生在校每天精神飽滿、自信陽光；家庭讀書氛圍日漸濃厚，親子關(guān)系越來越融洽，家長也紛紛為學(xué)校的閱讀課程點(diǎn)贊。

閱讀可以養(yǎng)心，運(yùn)動(dòng)則可以健體。除了常規(guī)體育活動(dòng)，學(xué)校還設(shè)計(jì)了“動(dòng)之樂”體育課程，聘請(qǐng)專業(yè)足球教練員，開設(shè)了快樂足球普惠性課程。目前，足球活動(dòng)已成為活躍在舜苑操場上一道亮麗的風(fēng)景線。此外，作為區(qū)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，舜苑學(xué)校圍繞“共美課程”體系，研發(fā)了校本勞動(dòng)課程。“家務(wù)小達(dá)人”PBL項(xiàng)目的開展讓學(xué)生主動(dòng)參與到家務(wù)勞動(dòng)中；“校園責(zé)任課程”則讓學(xué)生以主人公身份參與到校園建設(shè)中；創(chuàng)園生長課程中，學(xué)生帶著智慧的創(chuàng)意，不僅解決了勞動(dòng)中出現(xiàn)的問題，更是讓教育發(fā)生，讓成長可見，讓夢(mèng)想發(fā)光。

“通過小幫手技能、小主人責(zé)任、小農(nóng)夫情懷、小工匠精神等，學(xué)生擁有了創(chuàng)造更加幸福美好生活的能力，培養(yǎng)了責(zé)任意識(shí)，也落實(shí)了學(xué)?！蛎蓝?，作之不止’的育人目標(biāo)?！睂W(xué)校教學(xué)部主任米蘊(yùn)說，“以后，我們還會(huì)繼續(xù)探索，開發(fā)更多適合孩子、讓孩子幸福成長的美好課程。”

雖然是一所新建學(xué)校，教師梯隊(duì)才剛剛形成，教研力量還相對(duì)稚嫩，課程資源還有待進(jìn)一步開發(fā)，但是今日積蓄力量，明日終會(huì)厚積薄發(fā)。舜苑師生已將“向美而行，作之不止”內(nèi)化于心，外顯為追求美好的有力行動(dòng)。李興燕校長信心滿滿地說：“我們堅(jiān)持用自我更新的工作態(tài)度踐行學(xué)校的育人理念，帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)向著更好的自己不斷邁進(jìn)，我們學(xué)校也正成為‘老百姓家門口的好學(xué)校’！”