游戲教學法在幼兒教育中的應用

陳蘇揚

3～6歲是幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的萌芽時期，在此階段培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維十分重要。教師作為幼兒活動的支持者、引導者和參與者，要努力創(chuàng)設有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的情境。游戲活動是幼兒最喜歡的活動，也是幫助幼兒發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要形式和手段。

著名教育家陳鶴琴說過：“游戲是孩子的生命?！庇螒蚧顒尤谧杂尚浴⑶槿ば?、實踐性、創(chuàng)造性為一體，是善教樂學的有效載體和良好平臺。游戲活動不僅是促進幼兒全面健康發(fā)展的“必需品”，也是引領幼兒快樂成長的“營養(yǎng)品”。幼兒教師將游戲滲透并有機融入幼兒一日生活教育，有利于鍛煉幼兒的體能，培養(yǎng)幼兒各方面的技能，促進幼兒健康快樂地成長。

一、游戲教學法的基本內涵和價值意義

游戲教學法是“游戲+教學”的巧妙結合。教師應根據(jù)實際情況需要，借助豐富多元、生動有趣的游戲形式，創(chuàng)設良好的活動環(huán)境，引領幼兒充分發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性，更好地完成教學目標。游戲教學法可分為五種類型，即操作性游戲、激趣性游戲、合作性游戲、拓展性游戲、綜合性游戲。游戲教學法具有以下兩個特點：一是游戲性，集中體現(xiàn)在自愿、娛樂、規(guī)則上。在游戲教學活動中，讓幼兒能在一定規(guī)則范圍內積極主動地參與，既沒有外在因素的強迫，又能讓幼兒在無拘無束中獲得快樂。二是教學性。教師開展游戲活動的根本目的在于引領幼兒掌握知識、獲取能力，完成預定的教學目標。根據(jù)幼兒發(fā)展的規(guī)律性，幼兒普遍存在求新、求動、求趣、求異的心理特點，游戲活動符合幼兒的這種特點，能創(chuàng)設出善教樂學的良好氛圍。教學過程游戲化能啟發(fā)幼兒的智慧，讓幼兒在游戲中培養(yǎng)情感和意志。游戲活動能培養(yǎng)幼兒的游戲精神和人際交往能力，激發(fā)幼兒學習與生活、發(fā)展與創(chuàng)造的內在潛能，促進幼兒可持續(xù)和個性化的發(fā)展。

二、游戲教學法在幼兒教學活動中的應用

（一）語言游戲教學法

在幼兒教育中，教師與幼兒之間的語言交流和多向互動非常重要。尤其對啟蒙教育來說，語言教學更是促進幼兒語言發(fā)展，引領幼兒想說、敢說、會說、善說的基本途徑和重要手段。在語言教學活動中，教師要善于將游戲積極有效地融入其中。以“過家家”角色游戲活動為例，教師可以先讓幼兒自主選擇扮演“爺爺”“奶奶”“爸爸”“媽媽”“孩子”等不同身份的角色，然后模擬“吃飯”情景，引導幼兒想象爸爸媽媽是怎樣給爺爺奶奶盛飯和夾菜的，小朋友在挑食時，爸爸媽媽或爺爺奶奶會說些什么。教師通過這種游戲教學，能幫助幼兒學習和鍛煉日常用語，讓幼兒在快樂的游戲中提高了語言能力和人際交往能力。

（二）常規(guī)游戲教學法

常規(guī)性的游戲活動形式簡單、取材隨意、自由靈活，它們深受幼兒的喜愛，能讓幼兒在快樂的體驗中獲益良多。例如，在日常教學過程中，教師經(jīng)常把跳繩、捉迷藏、丟毽子、老鷹捉小雞等耳熟能詳?shù)某Ｒ?guī)性游戲活動合理巧妙地融入課堂，這些游戲可以增強幼兒的活力，促進幼兒的身體健康成長，增強幼兒的身體免疫力。除此之外，對于那些性格內向的幼兒來說，此類游戲活動能激發(fā)他們參與活動的興趣，讓他們能積極主動地參與其中。

（三）數(shù)學游戲教學法

數(shù)學知識比較抽象，對于部分幼兒來說具有一定的挑戰(zhàn)性。在教授幼兒識數(shù)的過程中，教師可以將游戲融入其中。以“2的認識”內容為例，教師在實際教學過程中，可以設計“參觀動物園”的游戲活動。教師可以出示常見動物的圖片，讓幼兒認真觀察，并詢問幼兒“你能看出圖片上有幾只鴨子嗎？”在此基礎上，告知幼兒相應的游戲規(guī)則——誰能說出鴨子身上有關“2”的事物，就能在“爬臺階游戲”中上一個臺階。通過這個游戲活動，幼兒爭先恐后地說出了鴨子身上的許多個“2”，如2只腳、2只眼睛等等，不僅幫助幼兒認識了“2”這一數(shù)字，還能在生活化的教學情境中提高幼兒的數(shù)學意識。

（四）競爭游戲教學法

德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”其意在強調激勵教學的重要性和必要性。幼兒不僅具有強烈的好奇心和求知欲，還具有強烈的好勝心和競爭意識。教師的欣賞與肯定對幼兒的學習心態(tài)、健康成長會產(chǎn)生非常大的影響。一方面，教師要善于創(chuàng)設競爭類的游戲教學情境，讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)積極進取的精神和信念;另一方面，教師也要善于通過積極有效的激勵、喚醒和鼓舞，逐步培養(yǎng)幼兒的承受能力和辯證意識。

（五）民間游戲教學法

富有特色的民間游戲既有趣味性又有娛樂性，內容豐富不受場地、人數(shù)、年齡等因素的限制。以“跳房子”游戲為例，教師只需為幼兒提供一些粉筆或者小石子，并畫一些格子，就可以讓幼兒隨時隨地游戲。再如“丟沙包”游戲，其形式更直接、簡單，教師只需提供給幼兒一個小小的沙包，就能讓幼兒在跑跳中獲得健康與快樂。

（六）親子游戲教學法

要想從根本上有效促進幼兒的健康發(fā)展和快樂成長，幼兒園應把園所教育與家庭教育相互滲透并有效融合，努力從家園互動中獲得相互促進的實質性效益。教師可以定期邀請家長來園參與幼兒的游戲活動，并請他們分享家庭生活中的一些親子游戲活動及活動感受，以不斷豐富游戲教學形式。與此同時，教師還可以引導幼兒家長在園所活動范圍之外，積極參與一些有利于幼兒健康成長的游戲活動，如積極參加校外、社區(qū)舉辦的一些親子游戲活動。

綜上所述，教師應根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以游戲教學為基本形式，積極開展幼兒喜聞樂見的游戲教學活動。

（作者單位：江蘇省揚州市明月幼兒園）