幼兒園大班幼小銜接活動的思與行

劉佳雯

大班幼兒即將升入小學(xué)，教師在大班第二學(xué)期開展必要的幼小銜接活動，可以幫助幼兒快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。教師要關(guān)注幼兒的看法、感受和需要，從幼兒的興趣和需要出發(fā)開展幼小銜接工作。在設(shè)計幼小銜接活動時，教師既要重視認(rèn)知內(nèi)容的銜接，也要關(guān)注幼兒身體、情感、態(tài)度等內(nèi)容的銜接。

幼小銜接的過渡期是指兒童進(jìn)入小學(xué)前半年和進(jìn)入小學(xué)后最初半年這段時間。因此，大班第二學(xué)期是幼小銜接的重點時期。以往，我們會在每年6月份開展幼小銜接主題活動，但是今年從3月份起，我們就將幼小銜接主題活動貫穿到幼兒的日?；顒又?，讓幼兒了解小學(xué)學(xué)習(xí)生活的特點，幫助幼兒做好知識、情感、能力的準(zhǔn)備，從而順利實現(xiàn)向小學(xué)生身份的過渡。

一、幼兒視角下的問題梳理

幼兒是幼小銜接的主體，教師要關(guān)注幼兒對“上小學(xué)”這個問題的想法，了解他們的困惑、疑問和興趣，然后在此基礎(chǔ)上開展有針對性的幼小銜接活動。我們收集幼兒的提問并進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)幼兒的問題主要集中在三個方面：環(huán)境、學(xué)習(xí)生活、準(zhǔn)備。在環(huán)境方面，很多幼兒會問：“我要去哪里上小學(xué)？”“小學(xué)是什么樣的？”“小學(xué)的老師好不好？”對于學(xué)習(xí)生活，幼兒也有很多問題：“小學(xué)有哪些課，難不難？”“小學(xué)的飯菜好吃嗎？”“可以午睡嗎？”“能做角色游戲嗎？”等等。小學(xué)幼兒有很多問題，但更多的是期盼。有的幼兒看到小學(xué)生背的書包又大又鼓，很想知道書包里有什么，上小學(xué)需要帶哪些東西。我們以幼兒的問題為導(dǎo)向，規(guī)劃了幼小銜接活動的三個重點：一是小學(xué)什么樣，二是小學(xué)生活什么樣，三是我要做哪些準(zhǔn)備。

二、追隨幼兒興趣的活動生發(fā)

幼兒是通過親身體驗和實際操作獲得經(jīng)驗的?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，要帶領(lǐng)大班幼兒參觀小學(xué)，講講小學(xué)有趣的活動，喚起他們對小學(xué)生活的好奇和向往，為入學(xué)做好心理準(zhǔn)備。我園對面就有一所小學(xué)，我們與小學(xué)協(xié)商之后，計劃分三個階段開展幼小銜接活動：一是小學(xué)初印象，二是參觀小學(xué)，三是學(xué)做小學(xué)生，讓幼兒在實際操作和親身體驗中對小學(xué)做好知識、情感、能力的準(zhǔn)備。其中，參觀小學(xué)是整個活動的重點和高潮。

（一）小學(xué)初印象

在活動開展初期，為了調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，我們開展了“小學(xué)知多少”和“我心目中的小學(xué)”兩個活動，“小學(xué)知多少”主要以調(diào)查、討論的形式進(jìn)行，目的是讓幼兒初步了解小學(xué)的特點，并大膽地向同伴介紹自己的發(fā)現(xiàn)?！拔倚哪恐械男W(xué)”以繪畫交流的形式開展，幼兒在初步感知小學(xué)特點的基礎(chǔ)上，用圖畫和符號描述自己心中的小學(xué)。在活動過程中，幼兒既能與他人相互配合，也能獨(dú)立表現(xiàn)。班級內(nèi)對于小學(xué)話題的普遍討論，還能夠激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。

（二）參觀小學(xué)

參觀小學(xué)是幼小銜接活動的重點，如果只是帶領(lǐng)幼兒走馬觀花地看一看小學(xué)的教室、操場，幼兒很難真正了解小學(xué)。我們一共開展了三次參觀小學(xué)活動，每一次參觀的重點不同，目的也不同。

1.小學(xué)初參觀。第一次參觀是走馬觀花式的參觀，側(cè)重于教師帶領(lǐng)。教師帶領(lǐng)幼兒參觀了小學(xué)的升旗儀式、國旗下講話等活動。在參觀前，我們開展了談話活動“我的參觀準(zhǔn)備”，請幼兒通過小組合作、集體討論等方式自己制定參觀過程中需要遵守的規(guī)則并理解規(guī)則的意義，形成一定的安全及規(guī)則意識，如保持安靜、愛惜物品等。在此次參觀中，幼兒在教師的帶領(lǐng)下仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽，初步了解了小學(xué)的特點，同時萌發(fā)出對小學(xué)的向往之心?；氐接變簣@后，我們開展了“小學(xué)和幼兒園大對比”活動，請幼兒分析幼兒園與小學(xué)的不同，加深幼兒對小學(xué)的環(huán)境、生活的印象。

2.小學(xué)再體驗。在第一次參觀小學(xué)活動結(jié)束后，幼兒又產(chǎn)生了一些問題。為了滿足幼兒的好奇心和求知欲，我們開展了第二次參觀：小學(xué)再體驗。此次參觀側(cè)重于幼兒的交流與表達(dá)，如果事先不做準(zhǔn)備，幼兒到了現(xiàn)場可能還是會走馬觀花，忘記此行的目的。因此，在參觀活動前，我們開展了“我的采訪計劃”活動，通過討論，幼兒明確了自己想要了解的主要問題，然后運(yùn)用粘貼、繪畫等形式制作好采訪計劃表。在與同伴合作制作計劃表的過程中，幼兒感受到事前準(zhǔn)備、做好計劃的重要性。第二次參觀是帶著任務(wù)去的，幼兒進(jìn)行了有目的的觀察，采訪了小學(xué)生、小學(xué)老師，解決了自己的困惑，加深了對小學(xué)生活的向往?；氐接變簣@后，我們又組織了“小學(xué)老師進(jìn)幼兒園”活動，請小學(xué)老師走進(jìn)幼兒園，幫助幼兒進(jìn)一步了解小學(xué)生上課的基本程序及應(yīng)遵守的紀(jì)律，為入學(xué)做好了心理準(zhǔn)備。

3.小學(xué)深探訪。兩次參觀使幼兒對小學(xué)生活產(chǎn)生了濃厚的興趣，隨著對小學(xué)了解的加深，幼兒的關(guān)注點又發(fā)生了變化，因此，我們開展了第三次參觀活動：小學(xué)深探訪。這是一次個性化的參觀，側(cè)重于幼兒的個別興趣和自主活動設(shè)計。參觀前，我們在熟悉小學(xué)平面圖的基礎(chǔ)上開展“我的參觀路線”活動，請幼兒分組討論，確定小組參觀目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)自己設(shè)計參觀路線，并用數(shù)字、圖畫等方式進(jìn)行記錄。在第三次參觀活動中，幼兒能夠根據(jù)自己制定的參觀路線推進(jìn)活動，幼兒通過觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)了更多小學(xué)生活的細(xì)節(jié)特點。由于這次活動分組進(jìn)行，各小組參觀的路線不同、目標(biāo)不同，幼兒都覺得自己大有發(fā)現(xiàn)?；氐接變簣@后，我們召開了“小學(xué)是這樣的”活動，請幼兒向同伴介紹自己的發(fā)現(xiàn)。通過層層推進(jìn)的活動，幼兒更加了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動，并向往成為一名小學(xué)生。

（三）學(xué)做小學(xué)生

在三次參觀活動后，我們基于幼兒的需要開展了“學(xué)做小學(xué)生”系列活動，在“認(rèn)識日歷”活動中，幼兒學(xué)習(xí)了查看日歷的方法，了解了日歷在生活中的運(yùn)用。在“小學(xué)倒計時”活動中，幼兒學(xué)習(xí)了倒計時的概念，理解了倒計時與我們生活的關(guān)系，并嘗試自己計算小學(xué)倒計時。為了幫助適應(yīng)小學(xué)的生活規(guī)律，在對時間有一定概念的基礎(chǔ)上，我們共同制定了生活規(guī)劃，幼兒運(yùn)用文字、符號、圖畫等形式制作出了自己的作息時間表，明白了要珍惜時間的道理。我們還購入小學(xué)必備的用品，讓幼兒通過實際操作和親身體驗認(rèn)識文具，學(xué)會鉛筆、筆袋、橡皮等文具的使用方法，并學(xué)會自己整理文具。通過這些活動，幼兒逐步為成為小學(xué)生做好了準(zhǔn)備。

三、經(jīng)驗需求下的游戲開展

游戲是幼兒獲得經(jīng)驗的主要途徑。在游戲中，幼兒與人交往的能力、規(guī)則意識、親社會行為、語言能力、動手操作能力等都能得到鍛煉和提升。在幼小銜接活動中，我們與幼兒共同創(chuàng)設(shè)他們感興趣的游戲環(huán)境，將游戲融入幼兒的一日活動，讓幼兒通過親身體驗和實際操作來獲取經(jīng)驗。

（一）區(qū)域游戲

在各活動區(qū)域，我們根據(jù)幼兒的需要盡量多地提供低結(jié)構(gòu)、多層次的游戲材料，結(jié)合區(qū)角特色，開展不同的幼小銜接活動。在建構(gòu)區(qū)，我們投放插塑材料，開展了“我心中的小學(xué)”搭建活動，讓幼兒拼搭學(xué)習(xí)用品。在生活區(qū)，我們開展了整理書包、削鉛筆、學(xué)做眼保健操等活動，提高了幼兒的自理能力。在語言區(qū)，幼兒一起閱讀了《我要上小學(xué)了》《小阿力的大學(xué)?！贰渡衿嫘＼嚒返扔嘘P(guān)小學(xué)的繪本，共同制作了“我們的名字”游戲材料，辨認(rèn)自己和同伴的名字。在美工區(qū)，我們投放了各種廢舊材料和文具用品，讓幼兒自主發(fā)揮、自主使用。在探索區(qū)，我們使用來園簽到的日歷板，請幼兒輪流值日，每天更換日歷牌，從而加深幼兒對日期與星期的了解。我們還在探索區(qū)開展了自制鐘表、自制課程表等活動，加深幼兒對時間、課程安排的了解。

（二）角色游戲

我們與幼兒共同討論，創(chuàng)建了他們感興趣的角色區(qū)角。比如，開設(shè)學(xué)習(xí)用品商店，幼兒分別扮演店員和顧客，店員要向顧客介紹文具用品的名稱、用途及使用方法，還要制作賣貨訂貨記錄單，在游戲中，幼兒的語言能力、書寫能力都能得到發(fā)展。再比如，組織“文星小學(xué)”活動，教師引導(dǎo)幼兒回顧參觀經(jīng)驗，一起討論游戲玩法，確定上課、早操、課間十分鐘等游戲內(nèi)容。幼兒在角色扮演游戲中遷移舊經(jīng)驗，獲得了新經(jīng)驗。

四、幼小銜接活動的實踐思考

幼兒園幼小銜接的目標(biāo)是讓幼兒自然地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在開展幼小銜接活動的過程中，我們通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、調(diào)查訪問、實地參觀、開展游戲等方式幫助幼兒提前了解小學(xué)生活，培養(yǎng)了幼兒的合作精神、規(guī)則意識、自我服務(wù)能力。

幼小銜接實際上從幼兒入園就已經(jīng)開始。在幼兒園，幼兒要學(xué)習(xí)生活常規(guī)、提高自理能力、提高人際交往能力等，經(jīng)過三年幼兒園的學(xué)習(xí)生活，幼兒應(yīng)該具備進(jìn)入小學(xué)所必須的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、經(jīng)驗?zāi)芰?。因此，幼小銜接的工作?yīng)該貫穿在幼兒園的日常教育中。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)文星幼兒園）