在喝水記錄活動(dòng)中促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展

戴靈梅

數(shù)學(xué)教育是幼兒教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育能夠開闊幼兒的眼界，讓幼兒學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)去看待世界，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題。目前幼兒園數(shù)學(xué)教育的理念是將數(shù)學(xué)生活化，在“生活即教育”的教學(xué)理念下，通過生活化的活動(dòng)讓幼兒獲得數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的教育目標(biāo)。

在幼兒園開展喝水記錄活動(dòng)，可以幫助幼兒發(fā)展數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)感知數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)在生活中的意義并加以應(yīng)用。在開展喝水記錄活動(dòng)的過程中，教師要觀察幼兒在活動(dòng)中的行為，分析幼兒的數(shù)學(xué)水平，找出數(shù)學(xué)教育中存在的問題，并運(yùn)用具體的指導(dǎo)方法引領(lǐng)幼兒，從而促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。

一、問題的提出

在幼兒園門口值班時(shí)，經(jīng)常有家長對教師說：“老師，我們家孩子今天有點(diǎn)咳嗽，麻煩你提醒孩子多喝點(diǎn)水。”還有的家長送幼兒入園時(shí)直接叮囑幼兒：“記得要多喝水?！庇變汉人膯栴}成了家長的一塊心病，由此引發(fā)了我們的思考。

喝水是幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要部分，幼兒在園是否能主動(dòng)喝水，每天喝多少水，幼兒一天要喝多少水才能滿足身體的正常需求，這都是教師必須關(guān)注的問題。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒不主動(dòng)喝水，需要教師提醒;有的幼兒一次喝水量偏少;有的幼兒不喜歡喝白開水。在課程游戲化精神的指導(dǎo)下，我們嘗試用課程的思路去解決問題，通過合理的活動(dòng)設(shè)計(jì)，盡量減少直接干預(yù)，支持幼兒自主喝水、自主制定活動(dòng)規(guī)則，讓幼兒嘗試自我服務(wù)、自我管理。讓幼兒以不同的形式來記錄一日喝水的情況，不僅可以培養(yǎng)幼兒主動(dòng)喝水的習(xí)慣，還可以方便教師隨時(shí)掌握幼兒每天喝水的情況。

二、實(shí)施喝水記錄活動(dòng)的具體方法

對于剛?cè)雸@的幼兒，我們鼓勵(lì)他們從家里帶一只自己熟悉的小水杯，這樣做可以增強(qiáng)幼兒的安全感和歸屬感，給幼兒帶來積極的心理暗示。為了增加幼兒單次的喝水量，我們在100毫升處用即時(shí)貼做上記號(hào)，如果幼兒能一次性喝完100毫升的水，就可以給自己的手鏈線上穿一個(gè)珠子。串珠子的記錄方式可以發(fā)展小班幼兒的精細(xì)動(dòng)作能力，漂亮的手鏈也讓幼兒更愿意多喝水。此外，幼兒在喝水的過程中還生成了小游戲，如：干杯、看誰喝得快等。通過新穎的記錄方式和有趣的小游戲，幼兒慢慢地愛上了喝水，每天的喝水量也明顯增加了。

在中班，我們?yōu)橛變洪_辟了形式多樣的喝水記錄墻。一是插海綿寶寶記錄法，幼兒每喝一杯水，就在自己的海綿寶寶杯子里放一個(gè)海綿寶寶。這種記錄方法調(diào)動(dòng)了幼兒喝水的積極性，幼兒由被動(dòng)喝水變成主動(dòng)喝水。二是有移動(dòng)夾子記錄法，幼兒每喝一杯水，就將寫有自己姓名的夾子移動(dòng)到對應(yīng)的數(shù)字下面，如喝了一杯水就移動(dòng)到數(shù)字1的下面，又喝了一杯水，就移動(dòng)到數(shù)字2的下面。這種記錄方法可以幫助幼兒初步了解數(shù)字運(yùn)算的概念。三是取點(diǎn)卡記錄法，幼兒喝了幾杯水就取對應(yīng)的數(shù)物點(diǎn)卡放在自己的喝水標(biāo)記下面，這種記錄方法可以很好地發(fā)展幼兒數(shù)物對應(yīng)的能力，幫助幼兒掌握數(shù)的概念。運(yùn)用喝水記錄墻記錄幼兒每天喝水的情況，還讓離園前的交流分享環(huán)節(jié)變得生動(dòng)有趣，幼兒每天都會(huì)去比較自己與別人喝水的情況。

在大班，為了保證幼兒冬季的喝水量，我們讓幼兒準(zhǔn)備了保溫杯，這樣可以保證幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)也能隨時(shí)補(bǔ)充溫?zé)岬乃?。每個(gè)幼兒的保溫杯大小不一，怎么才能知道自己一天喝了多少水呢？我們設(shè)計(jì)了一個(gè)科學(xué)小活動(dòng)，給幼兒提供大小不同的量杯，讓幼兒通過倒一倒、量一量、記一記感知保溫杯里的水量，了解自己一日的喝水量。

在喝水記錄活動(dòng)的開展過程中，出現(xiàn)了多元化的記錄方式，具體經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：

（一）教師設(shè)計(jì)表格，幼兒記錄

一開始全班幼兒都在一張統(tǒng)計(jì)表上記錄喝水量，在記錄的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)問題：一是整張的喝水統(tǒng)計(jì)表幼兒操作不方便，等待時(shí)間很長;而是由于格子小，限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。為了減少幼兒的消極等待，我們進(jìn)行了課程審議，重新為每個(gè)幼兒單獨(dú)制作了一張更大的喝水記錄表。這樣幼兒喝完水不用等待就可以直接記錄，也可以進(jìn)行個(gè)性化的記錄。有的幼兒一周五天的記錄方式各不相同，如：周一畫了三個(gè)圓圈、周二畫了五朵小花、周三畫了四顆棒棒糖、周四畫了四朵白云、周五畫了六個(gè)茶杯等，每天不一樣的記錄方法讓幼兒的記錄變得既新鮮又有趣。同時(shí)，幼兒也能直觀地比較自己一周中哪一天喝的水最多，哪一天喝的水最少。在記錄喝水量的過程中，幼兒也漸漸感知到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，理解數(shù)字、數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系。他們開始嘗試創(chuàng)造性的排列規(guī)律，形成了自己獨(dú)特的記錄方法。

（二）幼兒設(shè)計(jì)表格，自主記錄

一個(gè)月后，我們嘗試放手，不再使用打印表格，而是鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)星期標(biāo)志。這次嘗試得到了出乎意料的收獲：幼兒將喝水記錄與班級(jí)原來的游戲計(jì)劃記錄本合二為一，有的幼兒用帶圈的數(shù)字來表示星期，有的幼兒用帶不同圖案的數(shù)字表示星期，還有的幼兒用點(diǎn)表示周一到周五。大多幼兒都設(shè)計(jì)了自己獨(dú)有的星期標(biāo)記，他們?yōu)樽约旱呐c眾不同感到開心。部分幼兒開始學(xué)著教師寫大寫數(shù)字來表示星期，這表明幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知得到了發(fā)展。教師的放手換來了幼兒記錄的多樣性和自主性，也促進(jìn)了幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

（三）幼兒個(gè)性化地記錄

一段時(shí)間以后，更開放的記錄方式開始了。幼兒不再使用表格，而是用他們喜歡的圖案表示周一到周五。如：有的幼兒用一朵花、一塊巧克力、一片云朵、一個(gè)愛心、一個(gè)西瓜分別表示周一到周五，然后在這些圖案上記錄自己每天的喝水量;有的幼兒畫了五朵花，然后分別用一個(gè)圓點(diǎn)、二個(gè)圓點(diǎn)、三個(gè)圓點(diǎn)、四個(gè)圓點(diǎn)、五個(gè)圓點(diǎn)表示一周的五天;有的幼兒不僅能清晰地記錄上午、下午的喝水量，還能算出總數(shù)并進(jìn)行記錄，雖然沒有符號(hào)加入，但算式意識(shí)已初步形成。每次完成記錄后，幼兒還會(huì)與同伴交流，比較喝水量，借鑒記錄經(jīng)驗(yàn)?！坝浺挥洝钡幕顒?dòng)讓幼兒養(yǎng)成了喜歡喝水和主動(dòng)喝水的習(xí)慣。幼兒學(xué)會(huì)了關(guān)注每天的喝水量，初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。

三、獲得的成效

喝水記錄活動(dòng)的開展促進(jìn)了幼兒在健康領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。在健康領(lǐng)域，大部分的幼兒由被動(dòng)喝水轉(zhuǎn)向了主動(dòng)喝水;在社會(huì)領(lǐng)域，幼兒養(yǎng)成了良好的喝水習(xí)慣，學(xué)會(huì)了與同伴交流，傾聽別人的想法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn);在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，開展喝水記錄活動(dòng)之后，幼兒對數(shù)字、數(shù)量、數(shù)名的認(rèn)識(shí)更加深刻。喝水記錄中的自主規(guī)劃與設(shè)計(jì)促進(jìn)了幼兒模式認(rèn)知能力的發(fā)展，幼兒不僅能在已有統(tǒng)計(jì)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)制、模仿，通過自主探索，還能在沒有任何模式示范的情況下自己創(chuàng)造新的統(tǒng)計(jì)模式。在喝水記錄過程中，幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力得到發(fā)展，幼兒對數(shù)的概念有了很好的理解與詮釋，幼兒的加法運(yùn)算能力、模式認(rèn)知能力都有了一定水平的提高。

從幼兒每天的記錄來看，大多數(shù)幼兒都喜歡每天嘗試不同的記錄方法。在此過程中，我們要尊重幼兒的個(gè)別差異，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣和水平創(chuàng)造性地自主記錄喝水量。在喝水記錄活動(dòng)中，幼兒彼此之間相互刺激，形成了一種無意識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒的記錄行為輻射到區(qū)域活動(dòng)之中：在益智區(qū)，他們主動(dòng)記錄;在閱讀區(qū)，他們留下痕跡。幼兒不僅愛上了喝水，還漸漸地愛上了記錄。

促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展不是一朝一夕的事情。幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)教育契機(jī)，通過生活化的活動(dòng)為幼兒構(gòu)建數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。這次喝水記錄活動(dòng)不僅引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成了良好的喝水習(xí)慣和生活規(guī)律，還提高了幼兒解決數(shù)學(xué)問題的能力，幫助幼兒獲得了數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，提升了幼兒各方面的能力。這也表明，將日?；顒?dòng)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起開展生活化的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，可以有效提高幼兒解決數(shù)學(xué)問題的能力。

（作者單位：如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)高明幼兒園）