高校成人教育中學生管理工作的思考

洪美玲

（福建廣播電視大學南安學院，福建 泉州362300）

0 引言

高校成人教育已經(jīng)成為我國高等教育重要組成部分，尤其在素質(zhì)教育全面推進以及社會經(jīng)濟全面建設(shè)背景下，高校成人教育的關(guān)鍵價值越發(fā)明顯[1]。雖然目前針對高校成人教育管理工作的特殊性質(zhì)，已經(jīng)制定了相應(yīng)的學生管理體系，但從整體應(yīng)用效果來看，學生管理工作水平仍然有較大提升空間，學生管理效果依舊無法滿足高等成人教育可持續(xù)發(fā)展需求，為此，很多相關(guān)領(lǐng)域管理人員，已經(jīng)著重對如何提升學生管理工作質(zhì)量作為重要研究內(nèi)容。

1 高校成人教育中學生管理存在的問題

1.1 生源復雜，管理難度偏高

學生來源復雜以及學生基礎(chǔ)文化水平層次參差不齊，是造成高校成人教育學生管理工作難度大、管理效果不理想的主要因素。人們越來越認識到學歷和學位的重要性，也明白受教育程度會對個人未來發(fā)展產(chǎn)生關(guān)鍵影響，因此，越來越多的社會民眾積極參加到成人教育行列中。這樣便導致高校成人教育的學生來源十分復雜，既有高考落榜后參加工作不久的年輕人，也有參加工作多年但學歷不夠高的中年人，還有一些早早輟學便步入社會工作的學生群體。文化基礎(chǔ)偏差、學習能力不足、學習態(tài)度不端正、思想政治水平不高等問題比較突出，這樣便給學生管理工作帶來了較大阻礙。

2.2 學生的學習價值取向不同

在高校成人教育中可以明顯發(fā)展，不同學生對于學習態(tài)度存在較大差異性，學生的學習價值取向有著明顯不同之處，這也是學生管理工作難度偏高的主要因素。部分學生是由于自身職業(yè)技能水平偏低，基礎(chǔ)文化知識儲備量不足，無法滿足社會發(fā)展對個人提出的基本文化能力要求，急需通過高校成人教育提高個人文化知識和職業(yè)技能水平，通常這類學生的學習主動性相對較強，學生管理工作也更容易高效推進。

而部分學生學習動機存在明顯不端正問題，很多學生是為了滿足個人評職稱、實現(xiàn)崗位晉升等目標，為了“混文憑”才參與到高校成人教育中，也有的學生是受到工作組織單位委派“不得已”參加高校成人教育。這部分學生大多主動學習意愿不強、學習目標不清晰、學習行為習慣不正確，甚至存在頻繁請假、曠課等行為，在考試過程中企圖通過抄襲順利結(jié)業(yè)，導致學生學風偏差問題尤為突出。

1.3 工學矛盾仍然有待處理

由于參加高校成人教育的學生，需要在學習文化知識的同時，承擔崗位工作和家庭生活中的任務(wù)，這樣便會使學生的學習精力被分散，也不利于學生管理工作的順利推進。

由于學生無法在生活工作和日常學習中找到平衡點，暴露出了比較突出的工學矛盾，學生經(jīng)常會為了滿足工作和生活中的需求，不得已需要占用學習時間，甚至出現(xiàn)大量請假、曠課等行為。部分學生的工作單位還不支持學生參與高校成人教育，學生在進行高校成人教育中困難重重，這樣也容易給學生的高校成人教育學習帶來較多負面影響，工學矛盾問題遲遲無法得到有效處理，也增加了學生管理難度[2]。

2 高校成人教育中學生管理策略分析

2.1 做好招生管理工作，優(yōu)化學生生源質(zhì)量

目前開展成人教育的高校數(shù)量比較多，為了能夠不斷擴大高校的辦學規(guī)模，高校的招生辦工作人員應(yīng)當做好招生方面的管理工作，通過“線上+線下”結(jié)合的方式開展招生宣傳工作。在面對社會有參加成人教育意愿群體進行宣傳時，應(yīng)當突出本校的辦學理念、辦學方針和辦學特色，讓學生能夠更加了解高校的優(yōu)勢所在，從而吸引更多學生參與高校成人教育活動中。高校不僅可以在城市中開展招生工作，還可以走進鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村進行招生，不斷增加招生站點，讓社會更多就業(yè)人員懂得新技術(shù)，掌握更多新知識，這是確保社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。但并不是所有群體都能參與到高校成人教育中，高校為了提升學生管理工作質(zhì)量，保證最基本的教學質(zhì)量，需要做好學生的選拔工作，保證學生生源質(zhì)量。

2.2 做好學生管理創(chuàng)新，推動學生自主管理

針對學生管理工作發(fā)展形式，需要高校不斷創(chuàng)新學生管理工作方式方法，這是做好新時代高校成人教育學生管理工作的重要一環(huán)。比如，落實“以人為本”學生管理理念，滿足學生的基本需求，針對主動學習意愿比較強的學生，高校應(yīng)當幫助學生解決“工學矛盾”問題，并且積極為學生提供更多的學習與實踐機會。而針對學習意愿薄弱的學生，則需要幫助學生建立起正確的學習觀和人生觀，引導學生建立正確的學習行為習慣。高校成人教育管理者、班主任應(yīng)定期在微信群發(fā)布一些有助于提升學習成績和職業(yè)技能的學習方法，也可以發(fā)布一些通過高校成人教育獲得成功、實現(xiàn)個人價值的優(yōu)秀案例，這樣也能夠激發(fā)學生的學習欲望，這是學生管理工作的重要目標。

2.3 發(fā)揮出高校成人教育黨建管理工作價值

很多高校成人教育中的學生都是共產(chǎn)黨員，有一些學生甚至是黨員干部，那么在學生管理工作中，還可以積極發(fā)揮出班級黨建的優(yōu)勢作用和自身價值。可以選擇一些日常學習和生活表現(xiàn)優(yōu)異的黨員，幫助學生樹立正確的模范榜樣形象，讓其他學生進行模仿和學習。另外，還可以發(fā)揮出黨支部在學生管理工作中的協(xié)調(diào)溝通能力，將遇到的困境問題和實際需求反饋給班主任；還可以幫助班主任進行學生管理，監(jiān)督學生的學習情況、學習行為，這樣有助于提升學生管理工作整體質(zhì)量和效率。與此同時，在高校成人教育中的學生管理工作，還應(yīng)當發(fā)揮出思想政治教育作用，幫助學生樹立正確的思想政治意識。

2.4 做好學生學風建設(shè)，樹立正確高校教風

在學生管理工作中，學生學風建設(shè)也是比較關(guān)鍵的工作內(nèi)容。為此，需要全面加強日常教學和實踐活動管理水平，給學生營造比較好的學習氛圍，不僅要突出教師在學生學習過程中的引導作用，還要促進學生群體之間的互幫互助學習，形成“一對一”學習環(huán)境。教師應(yīng)當與學生保持積極的溝通關(guān)系，及時了解學生遇到的學習困難并為學生找到一條正確的學習道路，以及先進的學習方式方法。高校還需要做好教風建設(shè)工作，只有教風端正才能真正帶動學風的高水平建設(shè)。

2.5 不斷提高學生管理人員的綜合素質(zhì)能力

學生管理人員必須要具備高水平學生管理素質(zhì)能力，掌握先進學生管理理念，掌握豐富的學生管理方法并有超強的服務(wù)意識和服務(wù)能力，這是提升學生管理工作水平的重要措施。一方面應(yīng)當不斷提升管理者的工作能力，做好針對學生管理者的教育培訓工作；另一方面應(yīng)當強化學生管理人員的心理素質(zhì)、知識儲備、文化涵養(yǎng)等方面能力，讓學生管理者有更強的業(yè)務(wù)水平，這樣才能更好引導學生積極參與高校成人教育活動中，樹立起正確的學習觀念，讓學生不再以“混文憑”為學習目標，而是真正學習更多文化知識和職業(yè)技能[3]。

3 結(jié)語

高校成人教育與傳統(tǒng)高等教育在生源方面存在較大差異性，因此不能貿(mào)然采取傳統(tǒng)高等院校的學生管理工作模式。學生管理人員必須要探索一條符合當前高校成人教育實際發(fā)展需求的學生管理模式，幫助學生解決好工學矛盾問題，不斷創(chuàng)新學生管理方式方法，做好最基本的招生管理工作，制定詳細的學生管理規(guī)章制度，突出“人性化、常態(tài)化”學生管理理念，這樣才能使學生管理工作水平不斷提升，真正提高學生的學習文化成績并實現(xiàn)對思想政治方面的有效培養(yǎng)，為社會建設(shè)發(fā)展輸送大量優(yōu)秀人才。