高職院校特色高水平新商科專業(yè)群建設(shè)的困境與路徑

杜春晶 李晟璐

（長春光華學院，吉林 長春130033）

1 特色高水平新商科專業(yè)群建設(shè)的困境

1.1 專業(yè)群內(nèi)部關(guān)聯(lián)性與支撐性不足

當前，以電子商務(wù)為核心的多渠道營銷以及商業(yè)服務(wù)成為長春商業(yè)發(fā)展的一大趨勢，未來長春市零售企業(yè)在營銷方面會逐漸向單品管理的供應(yīng)鏈整合、自助終端設(shè)備廣泛應(yīng)用等方向發(fā)展，新科技將成為未來零售業(yè)信息化的熱點。新零售業(yè)成為當前北方經(jīng)濟發(fā)展的新風口，其將傳統(tǒng)商業(yè)與網(wǎng)絡(luò)平臺、現(xiàn)代物流大數(shù)據(jù)等技術(shù)融合，進一步擴大了商業(yè)營銷規(guī)模，提高了經(jīng)濟效益。為了開拓北方新零售市場，長春市政府于2019年舉辦了北方新零售產(chǎn)業(yè)博覽會，借助智能技術(shù)重新構(gòu)建人、貨、場，拉動創(chuàng)業(yè)就業(yè)新動能。在這一背景下，打造特色高水平新商科專業(yè)群就需要將傳統(tǒng)商業(yè)與現(xiàn)代計算機、物流管理等專業(yè)有機融合起來，以該專業(yè)群培養(yǎng)出跨學科的新商科人才。

高職院校在建設(shè)新商科專業(yè)群過程中沒有進行科學論證，頂層設(shè)計不夠合理，導致專業(yè)群只是專業(yè)與專業(yè)之間的簡單相加，專業(yè)群內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性與支撐性不足，長此以往便會自動瓦解，難以發(fā)揮出優(yōu)勢。

1.2 專業(yè)群資源分配不均

高職院校特色高水平專業(yè)群建設(shè)往往需要跨專業(yè)、跨領(lǐng)域，在校、院二級管理結(jié)構(gòu)下，高職院校若以院建群，則很容易出現(xiàn)因各個專業(yè)之間關(guān)聯(lián)性較差影響內(nèi)部教學資源分配一些發(fā)展差的專業(yè)，很容易被邊緣化，其教學資源配置只能依附于專業(yè)群中的骨干專業(yè)[1]。例如，在計算機技術(shù)、市場營銷、財務(wù)管理等專業(yè)構(gòu)成的專業(yè)群中，學校更傾向于增加市場營銷專業(yè)以及商學院的物質(zhì)資源投入與經(jīng)費資源投入，計算機技術(shù)專業(yè)的經(jīng)費投入較少，導致計算機室軟件與硬件設(shè)施滯后。

1.3 教學團隊能力不足

專業(yè)群教學團隊的成員需要各有所長、才技互補、分工明確、相互配合，如此才可以彰顯專業(yè)群特色，建設(shè)高水平的新商科專業(yè)群。但目前許多高職院校的教師習慣于學科知識體系專業(yè)教學模式，在教學中也更為關(guān)注學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在教學設(shè)計、教學目標上忽視了學生跨專業(yè)學習能力以及知識遷移能力的培養(yǎng)，教學理念難以適應(yīng)專業(yè)群的教學要求。而且在跨專業(yè)的專業(yè)群內(nèi)部各個教師專業(yè)能力以及科研能力有著較大的差異，科研能力與科研成果，社會認可度較低，制約了專業(yè)群建設(shè)目標的實現(xiàn)。

2 高職特色高水平新商科專業(yè)群建設(shè)路徑

2.1 科學定位，加強頂層設(shè)計

高職院校的校級以及院級領(lǐng)導需要從長遠發(fā)展以及系統(tǒng)的角度去看待新商科專業(yè)群建設(shè)，專業(yè)群的專業(yè)選擇以及組織方式要契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，要保障專業(yè)群系統(tǒng)內(nèi)部各專業(yè)之間的協(xié)同發(fā)展以及關(guān)聯(lián)性[2]。為了適應(yīng)北方新零售業(yè)態(tài)的發(fā)展趨勢，高職院校可以考慮以市場營銷專業(yè)為核心，電子商務(wù)與企業(yè)管理專業(yè)為兩翼，配合物流管理、計算機技術(shù)、人工智能專業(yè)打造新商科專業(yè)群，打造跨界融合的新商科人才培養(yǎng)模式，集中發(fā)揮專業(yè)群優(yōu)勢。根據(jù)商業(yè)發(fā)展趨勢及市場對新商科人才的需求，重構(gòu)專業(yè)課程體系，專業(yè)群的專業(yè)課程包括市場營銷、零售數(shù)據(jù)挖掘與分析等課程，這些課程以市場營銷、運營、電商等新商科人才應(yīng)具備的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，旨在使商業(yè)專業(yè)學生掌握就業(yè)核心能力。在此基礎(chǔ)上，開設(shè)物流技術(shù)、網(wǎng)店推廣等選修課程，這些選修課程涵蓋了不同專業(yè)的知識，能夠促進商業(yè)專業(yè)學生跨領(lǐng)域、跨學科學習，能夠提高學生綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)新生科人才奠定基礎(chǔ)。

在全球化的背景下，高職院校也應(yīng)該擴大專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)協(xié)同性發(fā)展的開放程度，需要認真考察專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)的契合性，在保留本校教育特色的基礎(chǔ)上積極與其他院校甚至是海外職業(yè)院校交流。

2.2 以專業(yè)群為單位，整合教學資源

要想打造特色高水平新商科專業(yè)群，就需要進一步優(yōu)化校內(nèi)外教學資源，這也是專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)在要求。首先，高職院校在分配專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)教學資源的同時，不僅要抓好核心專業(yè)的經(jīng)費以及資源投入，也需要兼顧邊緣學科的教學資源投入，保證專業(yè)群各專業(yè)發(fā)展的協(xié)同性。其次，高職院校還應(yīng)該積極與行業(yè)龍頭企業(yè)合作增強專業(yè)群服務(wù)行業(yè)企業(yè)的能力，以此吸引更多的企業(yè)參與到新商科專業(yè)群建設(shè)中，彌補高職院校在資金、設(shè)備等方面“短板”，進一步優(yōu)化教學資源配置，助力高水平新商科專業(yè)群建設(shè)。除此之外，高職院校還應(yīng)該積極與科研機構(gòu)與企業(yè)合作，參與到科研項目中，充分發(fā)揮學校的科研優(yōu)勢，共享行業(yè)企業(yè)專家，提高專業(yè)群服務(wù)，地方企業(yè)以及科研機構(gòu)的能力，并及時將新技術(shù)與新理念融入新商科專業(yè)群建設(shè)中[3，4]。

2.3 做好建設(shè)規(guī)劃，加強教學團隊建設(shè)

高職院校特色高水平新商科專業(yè)群建設(shè)還需要有高素質(zhì)與高層次的教學團隊作為支撐，只有提高教學團隊的綜合能力，才能更好的實現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)目標。新商科專業(yè)群涉及到營銷、物流、管理、計算機等多學科知識，因此新商科專業(yè)群教學團隊也有著以下特征，一是團隊能力結(jié)構(gòu)多重化，二是團隊內(nèi)部層次多、規(guī)模大。因此，高職院校需要加強師資培訓體系建設(shè)，加強對專業(yè)群帶頭人以及優(yōu)秀骨干教師的甄選與培訓，加大對專業(yè)群帶頭人與骨干教師職務(wù)生動力模型的研究，明確新商科專業(yè)群帶頭人與骨干教師應(yīng)具有的能力，并重新設(shè)計培訓方案，以點帶面，最終提高整個教學團隊的能力。

高職院校在加強教學團隊培訓的同時，還應(yīng)該加強教學團隊管理制度建設(shè)，尤其是要重視激勵機制建設(shè)。校級與院級領(lǐng)導應(yīng)該根據(jù)專業(yè)群，教學任務(wù)、社會服務(wù)任務(wù)的性質(zhì)差異以及任務(wù)數(shù)量等要求，建立起能夠贏得新商科專業(yè)群教學團隊一致認可的激勵機制，不僅要將教學工作量與教學質(zhì)量納入到評價體系內(nèi)，還應(yīng)該增加科研創(chuàng)新成果數(shù)量，科研成果服務(wù)企業(yè)取得的經(jīng)濟效益等指標進行評估，根據(jù)評估結(jié)果靈活采用物質(zhì)激勵、精神激勵等激勵措施，在日常管理中還需要多給予教師人文關(guān)懷，使其能夠更用心地學習執(zhí)教專業(yè)以外的知識，促進教師專業(yè)發(fā)展、跨學科學習，使教學團隊的能力能夠更符合專業(yè)群建設(shè)的需要。

3 結(jié)語

高職院校特色高水平新商科專業(yè)群建設(shè)是適應(yīng)職業(yè)教育改革以及行業(yè)發(fā)展需求的重要措施，對于提高商科人才培養(yǎng)質(zhì)量以及高職院校長遠發(fā)展有著重要的意義?，F(xiàn)階段高職院校在建設(shè)特色高水平新商科專業(yè)群建設(shè)過程中，在專業(yè)群規(guī)劃、資源分配以及教學團隊建設(shè)方面面臨著較大的困境，新時期高職院校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變管理理念，加強對專業(yè)群建設(shè)的頂層設(shè)計，注重專業(yè)群內(nèi)部的協(xié)同性與關(guān)聯(lián)性，堅持以育人為核心，加強校內(nèi)外教學資源整合，加強教學團隊建設(shè)，以實現(xiàn)專業(yè)群的高質(zhì)量發(fā)展。