初中歷史教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的探索

路陽(yáng)

摘要：當(dāng)前如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，用內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)內(nèi)在潛力，是初中歷史教師必須要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)之一。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式恰好能夠滿(mǎn)足初中歷史教學(xué)的需求，除了在學(xué)生學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變上有積極效果，還能使“教”“學(xué)”流程發(fā)生重組。為此，本文重點(diǎn)探究初中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略，旨在推動(dòng)初中歷史教學(xué)模式的改革。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

一、課下知識(shí)傳授階段

1. 充分備課

備課是決定教學(xué)好壞的重要因素，是教師絕不能忽視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，所以想要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，在之前教師必須要做足備課，確保教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性，從而促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的高效開(kāi)展。以部編版七年級(jí)歷史“中國(guó)早期人類(lèi)的代表———北京人”教學(xué)為例，首先，教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求，明確教學(xué)的主要目標(biāo)，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，不光是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，還需要對(duì)教學(xué)視頻、導(dǎo)學(xué)案、時(shí)間安排等內(nèi)容進(jìn)行充分考量和設(shè)計(jì)。可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)目標(biāo)：準(zhǔn)確閱讀“中國(guó)原始人遺址的分布圖”;了解原始人類(lèi)進(jìn)化的過(guò)程;通過(guò)教材、史料收獲相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)以上三個(gè)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。其次，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)視頻時(shí)，要密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平，并且要對(duì)視頻的時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格把控，不能過(guò)長(zhǎng)，可以將視頻分為5分組左右的小段內(nèi)容;也不能過(guò)短，要盡量確保一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的完成性。同時(shí)，視頻還要兼具主題突出、內(nèi)容通俗易懂等特點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容可以將視頻分為以下兩個(gè)部分：第一段介紹原始人類(lèi)的主要遺址，作為翻轉(zhuǎn)課堂的重要教學(xué)內(nèi)容;第二段為北京人演進(jìn)過(guò)程的視頻，講述北京人的特征。之后，教師將制作好的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，并要求學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行查看，促使學(xué)生對(duì)本節(jié)需要掌握的知識(shí)內(nèi)容有初步認(rèn)識(shí)和記憶。為了確保學(xué)生能夠認(rèn)真觀看視頻，教師需要設(shè)計(jì)與視頻相關(guān)的測(cè)試題目：原始人類(lèi)遺址一共有多少個(gè)？都分布在哪些區(qū)域;從北京人的外部特征來(lái)看，其明明更像猿類(lèi)，為什么卻要稱(chēng)之為“人”，具有什么樣的特點(diǎn)呢？以此完成整個(gè)備課過(guò)程。

2. 自學(xué)過(guò)程

在沒(méi)有教師監(jiān)督的課下學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的自我約束力和自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要了，對(duì)課下學(xué)習(xí)效果有直接影響，所以學(xué)生要主動(dòng)利用課下時(shí)間，對(duì)教師提前上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，同時(shí)，也可以根據(jù)實(shí)際需求，對(duì)視頻的進(jìn)度進(jìn)行合理的調(diào)整。另外，在看完視頻之后，如有疑問(wèn)，要及時(shí)進(jìn)行記錄和整理，也可以同其他學(xué)生進(jìn)行線上溝通，通過(guò)合作共同解決相應(yīng)的問(wèn)題。最后再根據(jù)教材內(nèi)容，完成教師提前上傳好的測(cè)試題目，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行前置學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效的培養(yǎng)和提升，有利于初中歷史實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)形式的要求，讓學(xué)生獲得自主思考、學(xué)習(xí)、總結(jié)的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的內(nèi)在能力。

二、課上知識(shí)傳授過(guò)程

1. 小組合作學(xué)習(xí)

通過(guò)前面充分的課前學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)原始人類(lèi)的遺址，以及北京人的演進(jìn)過(guò)程、特征有了一定的了解，并且也在測(cè)試題的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。所以在課堂知識(shí)傳授的過(guò)程中，更多的是要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑惑，確保學(xué)生無(wú)問(wèn)題遺留，這樣對(duì)今后歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)非常有利。因此，教師要積極組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流功能進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先自主解決問(wèn)題，這樣有助于學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升。具體的探究?jī)?nèi)容如下：第一，假如你是北京人，你的一天應(yīng)該如何度過(guò)呢？該探究任務(wù)的主要目的是讓學(xué)生在了解北京人生活特點(diǎn)和進(jìn)化過(guò)程的基礎(chǔ)之上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的想象，這對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力有一定的提升作用。第二，自行搜尋遠(yuǎn)古人類(lèi)的資料，并對(duì)資料進(jìn)行整合處理，談一談當(dāng)時(shí)人類(lèi)的生活習(xí)性等等，以此鍛煉學(xué)生收集歷史信息和整理歷史信息的能力。通過(guò)以上兩個(gè)探究任務(wù)進(jìn)行知識(shí)的傳授，比教師直接列出記憶知識(shí)點(diǎn)，更能加深學(xué)生的理解和掌握，從而促進(jìn)教與學(xué)的雙向進(jìn)步。

2. 展示探究成果

為了進(jìn)一步地提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在自主探究和合作探究結(jié)束后，教師都需要選取一部分學(xué)生和小組的探究成果進(jìn)行展示。首先，教師要對(duì)小組的探究成果進(jìn)行肯定，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和使用的探究方法，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)點(diǎn)和值得保留的學(xué)習(xí)方式有所認(rèn)識(shí)和體會(huì)，能讓學(xué)生將長(zhǎng)處繼續(xù)延續(xù)。其次，教師要善于利用展示成果階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)?？梢岳肞PT為學(xué)生出示問(wèn)題：有人說(shuō)北京人更像猿人，但是為什么要稱(chēng)之為北京人？通過(guò)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)你有什么看法，學(xué)生可以持有不同的觀點(diǎn)，表明自己的看法。這樣能夠加深學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)古人類(lèi)特征的把握，還能幫助學(xué)生掌握評(píng)價(jià)歷史事件的基本方法，對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升有促進(jìn)價(jià)值。

3. 及時(shí)反饋評(píng)價(jià)

在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況、合作探究的過(guò)程進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。并且教師也能通過(guò)課堂評(píng)價(jià)收獲教學(xué)反饋信息，對(duì)教學(xué)的狀態(tài)和了解有所把握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步調(diào)整。因此，教師要及時(shí)組織反饋評(píng)價(jià)，充分掌握課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)信息。首先，通過(guò)學(xué)生完成預(yù)習(xí)測(cè)試題的情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣教師能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行區(qū)分，有利于今后分層教學(xué)的開(kāi)展。其次，教師可以通過(guò)學(xué)生課堂參與小組討論的積極程度、配合程度、貢獻(xiàn)程度等多個(gè)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生今后的參與積極性有顯著的提升效果。

結(jié)論：

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)能夠促使初中歷史教學(xué)形式發(fā)生變革，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和形式發(fā)生轉(zhuǎn)變。但是翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的要求也比較高，不僅需要教師擁有高度的育人責(zé)任感，還要能夠準(zhǔn)確地對(duì)其進(jìn)行構(gòu)造。為此，本文從翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的可行性，以及具體的構(gòu)建策略方面進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)槌踔袣v史翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)提供一定依據(jù)。

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