如何在小學(xué)英語課堂融合情境教學(xué)

吳芳莉

摘要：小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本，學(xué)好小學(xué)英語能夠?yàn)楹罄m(xù)的英語學(xué)習(xí)提供更多的鋪墊。情景教學(xué)是當(dāng)下教育行業(yè)中應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)模式，他可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且通過情景互動教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生之間的交流和默契程度，然后通過實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會將英語知識與日常生活相互聯(lián)系。因此，怎么樣在小學(xué)英語課堂當(dāng)中融合情景教學(xué)將是本文研究的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂融合;情景教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也隨之發(fā)生了改變。小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)、培養(yǎng)優(yōu)秀習(xí)慣的重要階段，因此，小學(xué)教學(xué)就顯得格外的重要。尤其是對于英語課堂來說，在其當(dāng)中融入情景教學(xué)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生英語水平的快速提升。

一、在小學(xué)英語課堂當(dāng)中融合情景教學(xué)的意義

1.1有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

在小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中融入情景教學(xué)可以有效的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情和興趣，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師只是一味的按照課本知識對英語知識進(jìn)行一個(gè)講解，讓學(xué)生通過課下練習(xí)來進(jìn)行對英語知識的一個(gè)掌握。但是這種方式通常會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語知識的時(shí)候就喪失興趣，積極程度不高，因此，伴隨著教學(xué)模式的不斷改進(jìn)，教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)募尤胍恍┣榫叭诤系囊蛩?，這樣在很大程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，提高他們的課堂注意力。

1.2有利于提升英語教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師對于英語的教學(xué)質(zhì)量和水平的判定標(biāo)準(zhǔn)主要就是學(xué)生的成績，但是這種判定方法并不能準(zhǔn)確的衡量出英語教學(xué)質(zhì)量，它僅僅只是一個(gè)參考的依據(jù)。因此，在新課改的要求和發(fā)展下，教師將情景教學(xué)融合到小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以拉動學(xué)生成績的快速增長，從而提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、提升小學(xué)英語課堂融合情境教學(xué)的措施

2.1借助多媒體信息技術(shù)平臺進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為當(dāng)下主流的一種教學(xué)設(shè)備，幾乎所有的學(xué)校都將其引入到其教學(xué)當(dāng)中。而情景教學(xué)也是一種新的教學(xué)模式，主要是通過借助信息技術(shù)營造出一種特殊的學(xué)習(xí)氛圍，能夠帶動學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠?qū)τ⒄Z知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師通過借助多媒體信息技術(shù)平臺進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的重視程度提升，還可以將學(xué)生思維帶入到英語課堂教學(xué)當(dāng)中，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情。

例如，教師在教學(xué)過程中可以選取人教版pep小學(xué)英語教材中的三年級的內(nèi)容進(jìn)行舉例，在課本中有一節(jié)Welcome back to school！的教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過借助多媒體信息技術(shù)先對我們的校園進(jìn)行一個(gè)動態(tài)視頻的展示，讓學(xué)生能夠快速的了解和熟悉我們的校園，烘托出一定的校園氣氛，然后讓學(xué)生之間用英語相互進(jìn)行對話，讓他們表達(dá)一下返回校園的愉悅感，這樣不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和練習(xí)，還可以讓學(xué)生較快的融入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中來。

2.2定期舉辦英語角色扮演游戲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲是引起學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。教師可以定期舉辦一場關(guān)于英語學(xué)習(xí)的一個(gè)角色扮演的一種游戲，讓學(xué)生們通過不同角色的扮演對課文內(nèi)容進(jìn)行親子的演練，讓自己深入到英語知識學(xué)習(xí)能力當(dāng)中，提升學(xué)生對知識的理解和參透能力，加強(qiáng)他們對英語知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的主要特點(diǎn)就是理解能力差，注意力不集中，上課比較喜歡動來動去，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，針對小學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行角色扮演的分工安排，讓學(xué)生們將自己置身其中，體驗(yàn)作者所表達(dá)的意思和情感。

例如，教師選擇采用人教版pep小學(xué)英語三年級中的一篇關(guān)于My family 的文章，這個(gè)課文主要是對我的家庭進(jìn)行一個(gè)描述，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以設(shè)置不同的分工，讓學(xué)生分別進(jìn)行一個(gè)家庭人員結(jié)構(gòu)和家庭內(nèi)部的一個(gè)角色扮演，如父親、母親、兄妹等，然后按照課文讓他們相互之間進(jìn)行對話和描述，這樣不僅可以提高小學(xué)生對這個(gè)內(nèi)容的一個(gè)描述和表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生對這個(gè)內(nèi)容有了一定的了解，從而提升自身英語知識的一個(gè)積累，并讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。

2.3帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移和運(yùn)用

實(shí)踐是對學(xué)生所學(xué)知識的一個(gè)運(yùn)用和遷移，通過實(shí)踐能讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識準(zhǔn)確的運(yùn)用到生活當(dāng)中，提升學(xué)生對英語知識的運(yùn)用能力。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)當(dāng)中，教師只是比較注重讓學(xué)生積累和學(xué)習(xí)更多的英語知識，對于英語知識的運(yùn)用并不是很注重，因此常常會導(dǎo)致學(xué)生喪失對英語的運(yùn)用能力。

例如，教師可以采取人教版pep小學(xué)英語三年級中的一節(jié)關(guān)于At the zoo的內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀動物園，讓學(xué)生通過參觀動物園來對自己的所見所聞進(jìn)行一個(gè)表達(dá)，并通過與其他同學(xué)之間的交流與分享，使得學(xué)生學(xué)會對用英語知識來表達(dá)自己在動物園的所見，學(xué)會將所學(xué)的書本知識應(yīng)用到生活當(dāng)中。

結(jié)束語

本文主要是通過采用一些科學(xué)的情景教學(xué)方法對小學(xué)生進(jìn)行英語課程教學(xué)，讓小學(xué)生在英語課堂中保持高效的注意力，并通過一些手段，加強(qiáng)其對知識的一個(gè)理解，讓學(xué)生對英語知識的運(yùn)用變得更加靈活，從而提升小學(xué)英語課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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