小學數(shù)學課堂中差異性教學的實踐應用思路

欒世賢

摘要：隨著兒童的年齡的增長，學生學習能力及學習基礎都會有所差異，小學教師必須根據(jù)這種情況采用差異性教學。差異性教學是一種科學的教育理論，也符合新課程標準的要求，本文就提高數(shù)學教學中的差異教學的研究和應用策略進行討論。

關鍵詞：小學數(shù)學;課程;差異教學;實際應用

一、差異教學探討

小學教育是學校系統(tǒng)的開始階段，由于年輕的學生家庭的影響，學生的心理發(fā)展存在著很大的差異，在正常的教學中，教師應充分認識這些差異的客觀性和重要性，并實施"個性化"的有效策略，一方面承認有必要促進學生教育的突破，另一方面是提高學生獨特性，"和而不同"是人才的一個原則，在學校教育系統(tǒng)的統(tǒng)一標準的基礎上，充分了解每個學生的氣質，小學是學生心理發(fā)展的重要階段，使每個孩子的智力發(fā)揮可能性，個體之間的差異是一個長期的未來發(fā)展儲備的"可能性"，在小學教學中是必要的。

差異在數(shù)學教學符合新標準的義務教育，近年來，我國進行了一系列的改革，在新課程改革和素質教育的推進中，逐步實現(xiàn)差異性教學，人們開始認識到在教育自己的學生時，要尊重學生個性發(fā)展的重要性，特別是在知識經濟時代，社會人才需求的過程中，每一個人的優(yōu)點不同，要提高他們的創(chuàng)新能力，另一方面，通過不同的數(shù)學挖掘潛力的差異，教學是一個學生的潛力，采取統(tǒng)一標準、統(tǒng)一教學、統(tǒng)一考試是不能實現(xiàn)的，尤其是在小學數(shù)學教學中，學生可以理解有差異的數(shù)學天賦，以及思維方式等也有很多差異，一些學生空間想象力好，一些學生在這些特點的基礎上數(shù)字的感覺很好，可以在數(shù)學上更好地實現(xiàn)"個人"價值。

二、差異性教學在小學數(shù)學教學中的實踐

1、制定合理的教學計劃

從不同的角度制定合理的教學計劃，學生因為生活環(huán)境的差異，經驗，知識在數(shù)學學習中必須有"差異"，這種差異是明顯的，在小學數(shù)學教學中，清晰可見，數(shù)學是一種實用的學科，這是非常合理的，它屬于經驗，結合作者在數(shù)學中的教學經驗，減小學生間的差異，一些學生學習能力強，思維靈活，快速的學習知識，學生的獨立因素等，這些差異的存在，導致一些學生學習速度較慢，在教學中喪失了信心，也有一部分學生因"吃不飽"的傲慢失去興趣。在進行差異性教學時，教師需要對每個學生實際情況有所了解，結合學生具體狀況進行差異性劃分。在具體教學過程中，結合每個學生學習情況和學習能力進行分類，將相同水平的學生分配到一個層級中。一般來說，教師可以把學生劃分為高層級、中間層級及低層級三種，根據(jù)各個層級學生實際情況具體分析，掌握每個層級學生學習狀況，給教學工作順利開展提供支持。

2、促進學生自信心

它不僅是對評價結果的延遲，尤其是對學生的評價，可以推遲，這可以提高他們學習的信心，評估的內容應包括學習程度，事實上，數(shù)學知識并不復雜，大多數(shù)學生隨著年齡的增加，經驗的增加，都會理解小學數(shù)學的知識。善用差異性資源，為了增進小數(shù)教學效果，教師要幫助學生學習，學生自身的缺陷是困難的，提高學生舊觀念的轉變，更重要的是作為教師應該理解學生與學生之間的差異，原諒他們的錯誤，保護學生的自尊觀念，也為學生著想，合理利用教學資源，提高學生的能力，每個人都有自己的長處和短處，提高自己的學習方法，在數(shù)學上，根據(jù)最明顯的一個數(shù)學模型，探討差異性教學，另一種認為，感覺和理解的問題也不同，不能使用同一個標準判斷學生的水平，老師積極的根據(jù)學生的差異性照顧學生之間的差異，這也合理，確保差異教學是可行的，教師要根據(jù)學生的錯誤來學習。

3、明確教學目標

數(shù)學是比較強的學科，基礎知識非常重要，教師要加強教材知識和實際生活的聯(lián)系，明確數(shù)學課程課堂教學目標的差異，解釋模型數(shù)學知識中的數(shù)學上的困難，有利于帶動學生的積極性，增強數(shù)學的主動性，不同的模型來衡量教學質量是數(shù)學知識的基礎，是一個重要的教育目標，不同的應用必須不斷創(chuàng)新，可以提高學生的理解能力，在相對短的時間內掌握解決問題的方法，是數(shù)學學習水平的基礎，優(yōu)秀的教育家提出了小學數(shù)學教學觀念、知識和技能，尤其是在新課程實踐中，不斷更新教育理念，保證更全面的數(shù)學教學，減小教師的差異，教學方法上的差異可以從學生的基本需要的要求來看，不斷滿足學生的需求，根據(jù)學生在教學中的思維差異，總結了自主學習的習慣，在數(shù)學教學中的差異可以打破傳統(tǒng)思維，擴大知識的存儲內容，為學生營造一個良好的學習環(huán)境。

總之，從小學數(shù)學教學中，讓學生思考和解決問題是至關重要的，因為學生的想法不成熟，生理結構不同的，學生之間的差異明顯擴大，學生的好奇心比較強，對新事物充滿興趣，但缺乏獨立思考問題的能力，教師對學生的特殊性意識相對較差，不同的模型在數(shù)學教學實踐中有了很大的提高，學生對數(shù)學的熱情和信心增加，促進了優(yōu)質的中國小學數(shù)學教育的發(fā)展，使我國教育事業(yè)的發(fā)展取得了很大的進展。

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