小學(xué)班主任班級(jí)管理策略探究

全琳琳

摘要：班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法也千差萬(wàn)別。作為班級(jí)的組織者與管理者，能夠擁有良好的班級(jí)管理能力， 將為班級(jí)學(xué)生的發(fā)展提供更為廣闊的空間。然而，在班級(jí)管理實(shí)踐中一定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師遇見(jiàn)這些問(wèn) 題時(shí)要及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的處理，才能夠在師生之間建立和諧且相互依賴的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);班級(jí)管理;教學(xué)策略

前言：

在時(shí)代的推動(dòng)下，社會(huì)的不斷 發(fā)展中，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教育也逐 漸受到社會(huì)的高度關(guān)注，在小學(xué)生 的教育管理方面表現(xiàn)得尤為突出。 究其原因，是因?yàn)樾W(xué)生的三觀等 思想建立并未完成，更容易受到外界 的干擾，并且他們對(duì)于事情的把握與 處理程度與中學(xué)生相比較差。因此， 對(duì)于小學(xué)生的管理尤為重要，所以小 學(xué)班主任在班級(jí)管理中要有一定的 引導(dǎo)、促進(jìn)作用，積極進(jìn)行創(chuàng)新，與時(shí) 代接軌，科學(xué)高效地管理學(xué)生。

一、提升教師自身的素質(zhì)

作為學(xué)生童年階段最為重要的人， 教師要做好學(xué)生人生的引路人，掌握多 種技能，為學(xué)生多元化發(fā)展提供榜樣示 范作用與初步的啟蒙教育。不僅要做到 能說(shuō)會(huì)寫，也要做到能唱會(huì)跳，提升自 己教學(xué)技能的多樣性，幫助自身實(shí)現(xiàn)多 角色轉(zhuǎn)換的同時(shí)，也為學(xué)生構(gòu)建精彩的 學(xué)習(xí)環(huán)境、活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。 教師的職業(yè)特性，要求與時(shí)俱進(jìn)， 絕不能滿足現(xiàn)狀。在這個(gè)信息“大爆炸” 的時(shí)代，瞬息萬(wàn)變，作為教師一定要不 斷進(jìn)取，及時(shí)充實(shí)自己，首先要做到自 己有一桶水，才能給學(xué)生一杯水。作為 既是教育者又是班級(jí)管理者的教師，一 定要秉承著終身學(xué)習(xí)的信念，多讀書， 更新教育理念思想，多實(shí)踐，學(xué)習(xí)優(yōu)秀 教師經(jīng)驗(yàn)。 隨著社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注與重視程 度的不斷提高，對(duì)教師也提出了更高的 期望和要求。

二、班級(jí)管理實(shí)踐中的情感傾注

首先，“責(zé)任心”是教師工作的最 基本品質(zhì)，教師具有責(zé)任心，是能夠被 家長(zhǎng)與學(xué)生認(rèn)可的前提，是開(kāi)展后續(xù)工 作的基石。所以，要將責(zé)任心放在第一位，要站在學(xué)生角度上，將每一步驟進(jìn) 行細(xì)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心與愛(ài)護(hù)，用理 和科學(xué)的方法引導(dǎo)教育學(xué)生，來(lái)體現(xiàn)責(zé) 任心。嚴(yán)禁以“責(zé)任心”為由，濫用懲 罰措施，這是教師工作的紅線。 另外，教師也要送自己一顆“寬容的心”， 這是給自己職業(yè)平穩(wěn)發(fā)展的一劑良藥。 如果為自己施加過(guò)多的職業(yè)壓力，將會(huì) 成為完成本職工作的羈絆。 再次，教師要做到不偏不倚，對(duì)學(xué) 生要抱有“公平心”，將自己的班級(jí)打造成一所“花園”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己 的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)論是郁郁蔥蔥的“樹(shù)木”與 “鮮花”，還是平凡的“小草”與“綠 葉”，都有其與眾不同的價(jià)值，要善于 發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的閃光點(diǎn)，不以成績(jī)作為 衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 最后，愛(ài)心是教師職業(yè)發(fā)展的前進(jìn) 動(dòng)力，是教育的重要前提，只有在愛(ài)的 基礎(chǔ)上，教師才會(huì)投入全部力量。教師 對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，是一種博愛(ài)，因?yàn)榻逃?是無(wú)選擇性的，要針對(duì)不同的學(xué)生報(bào)以 “關(guān)心、信任、尊重、賞識(shí)、耐心、鼓 勵(lì)、鞭策。”這些都是愛(ài)心的體現(xiàn)。細(xì) 心地注意自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)要 細(xì)致入微。

三、建立良好的師生關(guān)系

任何好的管理方法都需要去做 到言傳身教。班主任相較于其他授 課老師要與同學(xué)相處時(shí)間更長(zhǎng)，因 此要更加注重自己的言行和舉止， 充分運(yùn)用自己在學(xué)生心中的可親可 敬的形象來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思維 建立、行 為 誘 導(dǎo)，樹(shù) 立 正 確 的 價(jià) 值 觀、是非觀，提升學(xué)生的德育素質(zhì)， 形成健康客觀的人生態(tài)度。 首先，對(duì)于學(xué)生的管理，班主任 要具有多維的思想去了解學(xué)生的多 樣性，理解學(xué)生的奇異點(diǎn)，尊 重 學(xué) 生，支持學(xué)生，相信學(xué)生，并與學(xué)生 建立和諧友好的師生關(guān)系，形成輕 松愉快的教學(xué)環(huán)境、氛圍，提升學(xué)生 的學(xué)習(xí)熱情，打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系。 其次，班主任還要具備寬容的良好 品質(zhì)，運(yùn)用抓大放小的處理方式去 解決學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間 的小摩擦、小問(wèn)題，多給予改正的機(jī) 會(huì)，多給予笑容，多包容。

四、教師與家長(zhǎng)相互配合

當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的管理少不了 家長(zhǎng)的支持。家長(zhǎng)是孩子的第一任 老師，孩子的思想行為很大一部分 是受父母影響的。 因此，為了使教育工作高效地 落實(shí)，班主任除了在學(xué)校盡職盡責(zé)、 不遺余力地教授學(xué)生，幫助學(xué)生解 答疑惑外，還應(yīng)積極采用家訪、電話 等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。不僅能讓 家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，增 進(jìn)對(duì)孩子的成長(zhǎng)認(rèn)知，有助于良好 的親子關(guān)系的建立外，班主任還能 了解到學(xué)生的課后生活，增進(jìn)對(duì)學(xué) 生的進(jìn)一步了解。

五、設(shè)置與落實(shí)細(xì)節(jié)崗位

班級(jí)不僅是教師的，也是學(xué)生的，班級(jí)管理中需要喚醒每個(gè) 學(xué)生的主人公意識(shí)，讓每一名學(xué)生都能夠?yàn)榱税嗉?jí)的發(fā)展出工出力。 班級(jí)中的小崗位是保障班級(jí)活動(dòng)、日常生活有序進(jìn)行的關(guān)鍵。學(xué) 生在小崗位中能夠形成責(zé)任意識(shí)，“人人為我，我為人人”的品質(zhì) 很好地鍛煉了學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生意識(shí)到自己是班級(jí)的主人 翁。學(xué)生在班級(jí)中的小崗位上充分鍛煉，并學(xué)會(huì)了與他人溝通、與 他人合作。

六、競(jìng)爭(zhēng)上崗

為了確保每個(gè)人都有自己的事情可做，讓每個(gè)人都能夠形成 責(zé)任意識(shí)，班級(jí)管理中有必要讓學(xué)生產(chǎn)生工作動(dòng)力。從過(guò)去的被 動(dòng)管理變成主動(dòng)管理。讓每一名學(xué)生都能夠成為班級(jí)的主人，從 要我做變成我要做。對(duì)此在班級(jí)管理中，崗位設(shè)置方面，競(jìng)爭(zhēng)上崗 是很不錯(cuò)的方式。競(jìng)爭(zhēng)上崗尊重每一名學(xué)生的意愿，可以很好地 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。每一名學(xué)生都能夠因此有明確的奮 斗目標(biāo)，且?guī)椭鷮W(xué)生了解工作任務(wù)、工作內(nèi)容、工作細(xì)節(jié)，清楚自 己的責(zé)任與義務(wù)，了解工作的具體要求。班主任可以讓學(xué)生自己 決定是否勝任相應(yīng)的崗位，用競(jìng)爭(zhēng)上崗模式激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真工作。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入校園的第 一步，是學(xué)生求知的開(kāi)始，是離開(kāi)父 母教育、保護(hù)的始端，同時(shí)也是三觀 的形成初期。因此，在小學(xué)時(shí)期，班 主任的良好引導(dǎo)可以極大作用的促 進(jìn)學(xué)生對(duì)事物的理解、認(rèn)知和選擇 等意識(shí)形成，明辨是非、品德傳承。 而班主任的作用不止于此，班主任 還應(yīng)該進(jìn)行知識(shí)的教授，注重課本 基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還要保留學(xué)生對(duì)外 界的好奇心和創(chuàng)造性，積極培育學(xué) 生的多維思想，根據(jù)學(xué)生自身行為 和家庭的因素來(lái)進(jìn)行因材施教，注 重差異化，掌握多種管理方法并做 到有機(jī)結(jié)合，制訂符合本班級(jí)的管 理策略，高效率地管理班級(jí)，形成凝 聚力較強(qiáng)的集體。

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