挖掘多元美育資源 發(fā)展幼兒的審美智慧

孔繁萍

美育在幼兒園教育活動中對幼兒的智力發(fā)展、人格發(fā)展都有著不可忽視的作用，是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分?！队變簣@教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）藝術領域的“內容與要求”部分指出，幼兒園應“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。”因此，幼兒園應抓住幼兒的審美敏感期，借助各種美育資源以拓展幼兒的視野，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）藝術領域的導言中強調指出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！庇纱宋覀冋J為，幼兒園的美術活動必須十分注重呵護幼兒的自主性意識，充分引發(fā)其審美興趣和注重發(fā)展其審美智慧。我園教師從充分挖掘多元的美育資源，積極探索開展幼兒審美實踐活動、發(fā)展幼兒審美智慧的方法和途徑，并構建具有園本特色的美育課程三方面著手。

（一）呵護幼兒的審美興趣、審美基礎和經驗，充分挖掘適宜的多元美育資源

《綱要》藝術領域的教育“內容與要求”部分指出：幼兒園應“在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)?！蔽覀儚挠變旱膶徝琅d趣和年齡特點出發(fā)，通過多種途徑，來挖掘和篩選適合幼兒的多元美育資源，從而使幼兒獲得審美經驗，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。

1.通過多種途徑，廣泛了解、收集地域文化中可利用的多元美育資源

每個地方，都有其特定的地域歷史文化，我園所處的吳門橋街道便是如此。吳門橋所處的南門、盤門至胥門地區(qū)是個狹長形的運河走廊式風光帶。這里有著名的盤門三景，有形態(tài)各異的廊橋人民橋、蟠龍橋景觀;在圍城河里大小不一的旅游觀光船來往馳行，每年國際旅游節(jié)舉辦時世界各國的花船各展風采……由于旅游業(yè)的帶動，第一絲廠成了蘇州旅游業(yè)的名片，加上這里新開的商鋪林立，吳地的文化味尤為厚重。這些都是我園得天獨厚可利用的地域文化美育資源。我們通過主題活動、參觀、社會實踐活動、遠足和利用家長資源等途徑，充分挖掘和利用本園周邊這些地域美育素材，將地域文化中的美術元素提煉出來，整合到幼兒美術活動中去，使孩子們在繼承傳統(tǒng)文化的同時又提高了美術素養(yǎng)。

2.從幼兒的審美愛好、基礎出發(fā)，篩選適合幼兒發(fā)展需要的美育資源

在建構美育資源之初，我們的教師雖然能關注幼兒的需要，整體觀念的建構和教學行為有了一定的轉變，但在不同的資源更適宜哪個年齡階段的幼兒、同一教育資源不同年齡段幼兒中如何開展存在困惑。因此，我們對美育資源內容進行了進一步的梳理，轉變以教師為主導選擇內容的觀念，做到關注從幼兒的審美興趣、基礎出發(fā)，選擇本年齡段適合的美育資源內容。例如：主題活動“慶祝國慶節(jié)”，是每年都會開展的活動，每個幼兒都能親身感受其濃濃的節(jié)日氛圍，所以我們就針對三個年齡段不同的年齡特點來篩選出不同形式的“慶祝國慶”活動，小班年段開展“祖國媽媽我愛你”主題活動，選擇手指點畫《美麗的煙花》、撕貼《漂亮的氣球》等參與國慶活動，感受國慶歡樂的情景;中班年段開展“祖國媽媽，生日快樂”活動，選擇泥塑《蛋糕》、裝飾畫《一束花》，了解國慶節(jié)的來歷，以自己喜歡的方式為祖國媽媽慶祝生日;大班年段開展“我愛您，中國”主題活動，選擇手工制作《五星紅旗》、剪貼畫《少數(shù)民族》、繪畫《天安門》活動讓幼兒激發(fā)了自豪感和熱愛之情。而同一年段每個班之間也根據(jù)本班幼兒的審美愛好和美術基礎加以調整。這樣的篩選空間符合幼兒的認知特點，能激發(fā)幼兒審美的興趣， 培養(yǎng)了幼兒的審美情趣。

（二）在賞美、創(chuàng)美實踐活動中，發(fā)展幼兒審美情趣，提高幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)力

《綱要》藝術領域的教育“指導要點”強調指出：“幼兒藝術活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂?！蔽覀兺ㄟ^利用挖掘到的美育資源來創(chuàng)設環(huán)境、從幼兒的生活經驗出發(fā)選擇題材、開展多種手法的美育活動、給予恰當?shù)脑u價四個方面來發(fā)展幼兒的審美情趣和提高幼兒的創(chuàng)造力。

1.創(chuàng)設多彩賞美環(huán)境，萌發(fā)幼兒審美興趣

《綱要》中明確指出“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設與利用，有效地促進幼兒發(fā)展?！蔽覀兝猛诰虻降拿烙Y源，創(chuàng)設了富有濃厚藝術特色的能夠啟迪幼兒視覺空間想象力的環(huán)境，我們采用幼兒作品布置園所大環(huán)境，激發(fā)幼兒美術創(chuàng)作的信心。我們充分利用幼兒園的前后兩幢樓的樓梯道、走廊等公共空間，創(chuàng)設了富有多元化美術元素的賞美環(huán)境。如：在樓梯道，呈現(xiàn)了各年齡段幼兒創(chuàng)作的美工作品如：樹葉貼畫、印染、創(chuàng)意紙袋裝飾、草帽畫、剪貼畫、水粉畫等;在幼兒園走廊里制作粉墻黛瓦的屋頂，粘帖各種鏤空圖案的窗棱將幼兒的“我眼中的家鄉(xiāng)”作品展示其中，懸掛上色彩濃烈的各種京劇臉譜，吊上造型雅致的青花瓷紙盤;，在走廊的大塊墻面上打造具有園本特色的“吳門印象一條街”，如：雄偉的水陸城門、橫跨運河的“吳門橋”、臨流照影的“瑞光塔”等等。這種用幼兒的不同形式的多元美術作品建構出的美術環(huán)境，即增強幼兒的自信心及成就感，又有效的萌發(fā)了幼兒美術創(chuàng)作的審美興趣。除此，在幼兒美術工作室內，我們還將國內外美術大師的作品進行展示，如：梵高的《向日葵》;賽尚的《廚房的桌子》;徐悲鴻的《奔馬圖》;齊白石的《蝦》等等，請幼兒欣賞，并引導幼兒體會大師在作畫中的大膽用色、抽象表現(xiàn)以及創(chuàng)意等，然后開展多樣性的創(chuàng)作活動。將國內外美術大師的經典作品引入幼兒環(huán)境中，提升幼兒審美能力和萌發(fā)幼兒審美興趣。

2.題材源于幼兒生活，激活幼兒創(chuàng)美想象

《指南》藝術領域要求：“根據(jù)幼兒的生活經驗，與幼兒共同確定藝術表達表現(xiàn)的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術表現(xiàn)?！彼鼏l(fā)我們在選擇幼兒美術活動的內容時，要考慮是否貼近幼兒的生活、符合幼兒的興趣愛好。幼兒對其是否有感性經驗，或是否有可能獲得直接經驗等。例如：突然下雨了，孩子的注意力集中在窗外，我們把握這一興趣熱點，有意識地引導他們觀察雨中的情景。匆匆趕路的行人、色彩鮮艷的雨具、淋著雨水的植物占據(jù)了他們的視線，使他們產生愉悅的情感體驗。帶著愉快的心情和觀察積累的認知經驗，才能投入到繪畫活動“下雨的時候”中去。在課題研究中，還搜集了各種各樣生活中幼兒常見的物品，引導幼兒用它們進行美術創(chuàng)作活動。如：幼兒運用多種顏料在大樹墩上進行撞色拼搭畫;在長短、彎度不同的水管上進行長長的畫、彎彎的畫創(chuàng)作;自己扎風箏，并進行裝飾;用紐扣、毛線、吸管、碟片、超市物品價格簽等進行拼貼組畫……多種元素，各種形式的美術創(chuàng)作，引導幼兒了解美術活動的多樣性及生活化，從而確信：美——無所不在。

3.借鑒多種技能手法，提高幼兒表現(xiàn)能力

本著以發(fā)展幼兒審美智慧為切入點，從幼兒的生活經驗出發(fā)，在一邊探討一邊嘗試的過程中，我們在美工活動的材料上和表現(xiàn)手法進行了新的突破，開展了豐富多樣的美育活動，來提高幼兒的表現(xiàn)能力。如吹畫《小樹林》是讓幼兒掌握用嘴巴吹畫的技能，來提高幼兒對繪畫活動的興趣，以激發(fā)孩子們的想象力、創(chuàng)造力。線描畫《青花瓷盤》從青花瓷盤入手，通過欣賞傳統(tǒng)青花瓷盤，以觀察交流為基礎，通過提問、討論，引導幼兒認識青花瓷，了解其特點，營造出一種藝術氛圍。再通過引導幼兒以線描裝飾畫的表現(xiàn)手法，在白色紙盤上裝飾青花圖案，繪制具有民間工藝特色的青花瓷，從中感受青花瓷盤獨特的簡約之美，并激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)民間藝術的熱愛之情。手工制作《紙盤蛇》主要是以折紙為主，另外用剪、貼，畫多種形式進行制作紙盤蛇 ，激發(fā)幼兒折紙的欲望，紙盤蛇深深吸引孩子的眼球，促進幼兒思維的發(fā)展，提高幼兒的動手動腦的能力。 剪貼畫活動《美麗的海底世界》，活動內容源于生活中幼兒感興趣的事物，讓幼兒嘗試用運用對折剪、鏤空剪的方法剪貼魚，使孩子感到其樂無窮，還培養(yǎng)了孩子的動手能力和審美情趣。在這些活動中，幼兒自始至終都表現(xiàn)得積極投入、興趣濃厚，在輕松愉快的制作過程中，孩子們享受的是活動的過程，得到的是技能的提高，體驗的是成功的喜悅！

4.恰當評價積極引導，提升幼兒審美智慧

《綱要》中要求我們教師要“以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關注其發(fā)展的速度、特點和傾向等?！痹诰唧w評價時，教師們都用“贊賞”的眼光和語言評價有特點的美術作品：“哎呀！我發(fā)現(xiàn)XX的畫顏色用得真熱鬧，我看了以后都想去游戲了！”“XX的畫讓我想起了草原。”“今天XX的畫得真快呀！”另外，教師們試著學會走進孩子的內心，注意用心地去傾聽孩子們對作品的解釋，獲得對童心的真正解讀，尊重幼兒獨特的感受，多給予鼓勵，表揚。如在大班美術活動“海洋里的魚”中，教師運用美妙的音樂讓幼兒感受高低起伏的旋律變化，節(jié)奏的舒緩急促變化，把幼兒帶入一種美妙的音樂海洋世界境界，再啟發(fā)幼兒展開想象，運用畫筆準確表達出聽音樂后的獨特感受，最后請孩子講講為什么這樣畫，講出自己內心的感受。在評價中采取幼兒自評——同伴互評——老師評價，這樣，變“補短”評價為“揚長”評價，以“揚長”促“補短”的評價方式促進孩子參加美育活動的積極性，同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)新愿望，注重幼兒個性的發(fā)展，提升了幼兒審美智慧。

（三）積極利用美育課程積淀，嘗試構建園本美育課程，發(fā)展幼兒的審美智慧

通過四年多的研究，我們力求構建符合幼兒核心素養(yǎng)要求、有利于幼兒身心發(fā)展的園本美育課程。在研究中，我們根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和需要，并結合幼兒美術教學設計和創(chuàng)美活動方案，進行資源整合，逐步構建成具有園本特色的美育課程，從而有效地為教師實施美育教學提供有力的抓手，也為促進幼兒審美智慧的發(fā)展提供豐富的營養(yǎng)來源。

1.注重結合審美教學活動，選擇園本美育課程內容

我們將挖掘的多元美育資源與教師的教學活動設計有機結合起來，體現(xiàn)在園本美育課程的藍本之中，從而有效地為教師實施美育教學提供有力的抓手，也可為促進幼兒審美智慧的發(fā)展提供豐富的營養(yǎng)來源。例如：活動《水八仙》，水八仙是蘇南地區(qū)的傳統(tǒng)食物，又稱水八鮮，大多在秋天上市。在蘇州民間有著很出名的“雞頭米”，通過視頻資料的觀看，讓孩子們了解雞頭米的生長過程與如何制作，也讓孩子品嘗雞頭米;于是有了泥工活動《一碗雞頭米》。初秋時節(jié)，白嫩嫩的藕被挖出來滿城叫賣，于是，人們的餐桌上就多了糖醋藕片、炒藕絲、藕粉圓子、桂花糖藕等美食。 為了讓孩子更深的了解藕，感受蘇州水八仙特色，有了拓印畫：《藕花朵朵開》初步嘗試用藕切面拓印畫不同造型的花，并感受拓印的樂趣，激發(fā)孩子熱愛自己家鄉(xiāng)。還生成了線描畫《水半仙》，通過對水八仙的裝飾，更深入了解本土文化。

2.關注幼兒年齡特點差異，完善園本美育課程體系

教師根據(jù)本班幼兒的興趣、能力和水平，選擇具有特色的、適合孩子并蘊含教育功能的資源教育內容，生成主題活動，來完善園本美育課程。如在進行主題活動“我的家鄉(xiāng)”中，我們發(fā)動家長帶孩子來到山塘街，參觀土特產商店、特色小吃攤。通過參觀訪問，孩子知道了蘇州有著名的采之齋、稻香村、太湖珍珠店等特產商店，還有美麗的絲綢、扇子，通過實地參觀，真正知道了蘇州的特產?；氐接變簣@我們專門進行了相關的的主題活動，讓幼兒自己收集有關的資料，了解一些特產的制作過程，小班孩子利用黏土自己動手搓搓小圓子、做做糖葫蘆;中班孩子在美術活動中制作采芝齋的粽子糖、豆腐干、黃天源的糕點等;大班孩子制作旗袍、畫一畫各種扇子、做一做漂亮的珍珠項鏈。通過這些活動，不僅讓幼兒了解了地方特產，知道特產制作的過程，同時也激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)文化，熱愛勞動人民的情感。

兒童具有極大的潛力，只要解放他們，充分激發(fā)他們喜歡、樂于參與美術活動的積極性、主動性，他們就能憑著直覺像大師那樣作畫。在本課題的研究中，我們便是抓住了幼兒這一特點，展開豐富多彩的多元化美術活動，為幼兒創(chuàng)設了一個輕松、愉快的創(chuàng)作環(huán)境，使幼兒喜歡參與美育活動，讓幼兒由淺入深的感受，從而形成深刻的審美體驗。挖掘幼兒潛能，滿足他們自我創(chuàng)造的愿望，想象力創(chuàng)造力都得到了淋漓盡致的發(fā)揮，幼兒由衷體驗到自由表達與創(chuàng)造的樂趣。