培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀實(shí)效

吳玉嬋

摘要：小學(xué)語文的重點(diǎn)不是成績，而是語文綜合能力以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)階段是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀能力的黃金階段。閱讀能力的強(qiáng)弱是語文素養(yǎng)的側(cè)面體現(xiàn)，提升閱讀能力能夠真正做到事半功倍，并且終生受益。“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”，閱讀是一種財(cái)富。在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)，重視閱讀能力的培養(yǎng)是當(dāng)下的教育需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是小學(xué)語文教師至關(guān)重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。作為三大基礎(chǔ)學(xué)科之一的語文，在提高學(xué)生語言表達(dá)能力、閱讀能力、文化底蘊(yùn)方面有著其他學(xué)科望塵莫及的推動(dòng)作用。在小學(xué)語文學(xué)科中加強(qiáng)閱讀教學(xué)，能夠最大限度的培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高閱讀實(shí)效和語文綜合素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，家長和老師切不能將語文成績視為最終的目標(biāo)和成功，而要重視學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分挖掘他們的潛力，發(fā)揮特長。

一、選擇合適的書籍

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，在日常生活中，我們可以通過多種途徑接觸到更多的閱讀資源，閱讀變得更加方便和快捷，然而信息風(fēng)暴下并不是所有的資源都對成長有利。因此，無論是老師還是學(xué)生都應(yīng)當(dāng)掌握選擇適合自己書籍的技能，作為老師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生辨別書籍的好壞，培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力，讓他們會(huì)讀書、讀好書。

例如，在學(xué)習(xí)完《獵人海力布》、《牛郎織女一》、《牛郎織女二》這幾篇課文之后，老師可以向?qū)W生推薦與民間故事、神話故事相關(guān)的書籍，類似于《中國民間故事》、《中國神話傳說》、《山海經(jīng)》等等，提前為學(xué)生尋找到網(wǎng)絡(luò)閱讀的資源，鼓勵(lì)學(xué)生在可承受的范圍內(nèi)去選購圖書。通過課外書籍的閱讀，能夠加強(qiáng)學(xué)生對于課文的理解，并且填充新的知識進(jìn)去，不斷豐富文學(xué)的積累。除此之外，老師還可以在班級里搭建一個(gè)讀書角，讓學(xué)生把自己喜歡的書籍拿到學(xué)校里和同學(xué)們共享，進(jìn)行書籍資源的流通，提高書籍的利用率。其次，老師還可以定期組織“圖書漂流活動(dòng)”和“閱讀分享會(huì)”，讓學(xué)生借鑒他人的閱讀方法，提升閱讀興趣，并且在閱讀中獲得成就感。

二、書寫讀書的筆記

“好記心不如爛筆頭”，在閱讀當(dāng)中也是同樣的，讀書筆記能夠?qū)㈤喿x成果深刻的記錄下來，幫助我們進(jìn)行每一次的回顧和復(fù)盤。在實(shí)際的語文教學(xué)之中，記筆記不但可以強(qiáng)化閱讀的效果，還能夠培養(yǎng)語文的綜合素養(yǎng)，它是閱讀教學(xué)的好伙伴。教師應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生寫讀書筆記的方法，教育他們?nèi)绾螌⒆约旱拈喿x感悟轉(zhuǎn)變成文字記錄下來。

讀書筆記可以分為三部分：摘抄原文、歸納提綱、寫讀后感。例如，《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文是非常典型的散文，通過借景來抒發(fā)感情。在閱讀這篇課文的時(shí)候，老師可以給學(xué)生布置讀書筆記的任務(wù)。第一遍閱讀的時(shí)候，在筆記本上將文章中喜歡的語句摘抄下來;第二遍閱讀時(shí)，對文章進(jìn)行歸納和總結(jié)、整理出課文大綱;完成課文學(xué)習(xí)之后，書寫一篇500字的讀后感。通過好詞好句的摘錄，可以加強(qiáng)語言的積累，豐富寫作的素材。文章主旨的概括，能夠培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)抒發(fā)真實(shí)的感受，對課文進(jìn)行評論，久而久之，養(yǎng)成讀書筆記的習(xí)慣提高學(xué)生的認(rèn)知能力和表達(dá)自己見解的能力。

三、傳授閱讀的方法

“授人以魚不如授人以漁”，在語文閱讀教學(xué)中，最重要的并不僅僅是讓學(xué)生了解課文的主旨內(nèi)容、吸取知識，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀的方法。因此，當(dāng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該圍繞著閱讀技巧指導(dǎo)展開，以此為焦點(diǎn)，進(jìn)行授課。

在日常教學(xué)中，老師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同程度的閱讀試煉，以初讀、精讀、熟讀四種方法為主。例如，在學(xué)習(xí)《落花生》一文時(shí)，老師可以給予學(xué)生15分鐘的時(shí)間生進(jìn)行閱讀，閱讀的步驟為：①5分鐘的初讀，要求學(xué)生能夠了解全文大意、讀通段落，通過工具書和上下文自學(xué)生詞，對文章的結(jié)構(gòu)和語言有初大致的了解;②5分鐘的精讀，要求學(xué)生弄清段落之間的關(guān)系、歸納課文的內(nèi)在含義，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問;③5分鐘的熟讀，要求學(xué)生對課文主旨進(jìn)行發(fā)散思考，能夠?qū)⒄n文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，熟能成誦。通過閱讀程度的有序遞增，幫助學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中掌握不同的閱讀技巧，掌握閱讀方法。每一節(jié)課都可以進(jìn)行這一類的閱讀體驗(yàn)，加深學(xué)生的記憶，通過量變引起質(zhì)變。

除了課內(nèi)閱讀以外，課外閱讀也是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的另一大陣地。老師可以多為學(xué)生布置一些課外閱讀任務(wù)，給予學(xué)生一個(gè)明確的閱讀目標(biāo)，在閱讀目標(biāo)的指引下讓學(xué)生自由地選擇書籍開展閱讀。并且在課外閱讀中也可以使用課內(nèi)閱讀的方法，進(jìn)行閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的又一輪鞏固練習(xí)。另外，家長和老師應(yīng)該倡導(dǎo)每日閱讀，保證每天的閱讀時(shí)間，有條件的父母可以陪伴孩子一起進(jìn)行閱讀，以身作則，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語：

閱讀是人類社會(huì)特有的一種能力，閱讀能夠幫助我們提升眼界，開拓視野。通過閱讀學(xué)生能夠獲取更多課本以外的信息，日積月累形成一套帶有個(gè)人色彩的知識庫。除此之外，良好的閱讀習(xí)慣還能夠讓學(xué)生終生受益，在閱讀中會(huì)學(xué)會(huì)思考和平靜。新課改提出，語文教育中要重視閱讀能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育和審美教育。閱讀教學(xué)的重要性可見一斑。

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