如何有效開展高中歷史教學

薛正平

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，高中歷史教師要及時轉(zhuǎn)變以往的教學理念，準確應用現(xiàn)存的有利條件來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地參與到教學中，進而根據(jù)學生的個體差異有針對性地設計教學方案，讓學生能夠更加全面的掌握知識內(nèi)容，提升教學效率。與此同時教師還要積極充當活躍課堂氛圍的引導者和先行者，以建立起完整的課堂教學模式，穩(wěn)步提升課堂教學有效性，促進高中歷史教學的高效發(fā)展。

關鍵詞：高中歷史;教學策略;有效開展策略

一、新高考對高中歷史教學提出的全新要求

在傳統(tǒng)的高中歷史教學當中，主要是以應試為目的，以教師為主導開展教學，歷史教學的模式往往是教師將每節(jié)課程的重要知識點總結(jié)給學生，而學生作為被動的接受者則需要通過死記硬背的方式來進行記憶。這種機械化的學習方式雖然短時間看有利于提高成績，但卻忽略了對學生思維能力和學習能力的培養(yǎng)，造成了學生對于教師的依賴心理;同時也造成了學生在歷史學習中不懂思辨，在面對題型變幻時缺乏解決問題的能力。而從新高考的政策和近年來歷史高考的題型分析不難看出，新高考加大了對學生獨立思考能力與解決歷史問題能力的考察，歷史高考考核的不再是學生的背誦能力，而是更加關注學生通過自主的學習來整合信息，借助史料實證解決不同問題的能力。這就要求新高考下的歷史教學必須充分把握學生主體的原則，轉(zhuǎn)換課堂上的師生定位，重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，才能保障學生具備解決歷史問題的素養(yǎng)與能力。

二、高中歷史教學的有效開展策略

1、展現(xiàn)多樣情景

在新課改教學理念的指導下，為了提升歷史課教學的趣味性，激發(fā)學生對歷史課參與的積極性，就需要在歷史課教學中采用一定的教學措施，給學生展示更加多樣化的歷史背景知識，使學生從多個方面與角度去學習和認知歷史人物與歷史事件，這樣既能豐富高中歷史課的教學內(nèi)容，還能激活歷史課教學的氛圍，使高中生產(chǎn)生對歷史知識學習的熱情，而更加有助于高中生突破重難點歷史知識，提升歷史課的學習效率。

例如，在教學“貞觀之治”的相關歷史知識時，歷史教師可把學生分成多個小組，讓學生就此問題展開討論，學生討論完后，可讓部分小組的學生上臺講述相關答案，并讓學生說出他們的真切感受與對此問題的理解。學生講完后，教師進行總結(jié)與歸納，并讓學生從這幾個方面進行思考：貞觀之治出現(xiàn)的原因是什么？可讓學生從當時的政治、經(jīng)濟、文化、民族關系、對外關系等方面進行思考。比如，在政治方面李世民吸取了隋朝滅亡的教訓，任賢為親，完善了科舉制度，從而為國家選出更多的人才;經(jīng)濟方面對民眾輕徭薄賦，休養(yǎng)生息，實行均田制，讓農(nóng)民有地可種，農(nóng)民農(nóng)業(yè)穩(wěn)定了，國家才有穩(wěn)定的財賦來源;文化方面崇儒尊孔，靠文化和品德治理國家;民族關系方面采取了戰(zhàn)而后和的積極民族策略，設置了羈縻府州來管理東突厥，冊封了西北各民族的首領，唐太宗允許了文成公主與松贊干布和親等民族政策的實施，有效地保證了唐朝對邊疆地區(qū)的管理和統(tǒng)治，保證了唐朝邊疆的穩(wěn)定與安全，為貞觀之治的出現(xiàn)奠定了良好的條件。

2、引導自主探究

作為高中歷史教師，除了要傳授給學生歷史知識，更要讓學生產(chǎn)生學習歷史知識的欲望，激發(fā)起他對歷史知識的探究欲望。學生根據(jù)歷史教師所給的歷史史料去探究歷史史料背后隱藏的歷史知識，可強化學生應用所學習的歷史理論知識解決相關的歷史問題，而為了培養(yǎng)學生的自主探究意識與探究能力，就需要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識，學生只有產(chǎn)生了疑問，才會有動力去學習和探究相關的歷史知識。

例如，在學習“秦朝中央集權制度”的相關知識時，教師可以給學生提出一些疑問或問題讓他們進行自主探究。比如可提出這樣的問題：秦始皇在歷史上有哪些功與過？為什么要把嬴政稱為始皇帝？為了強化與鞏固秦朝的中央集權，秦始皇采取了哪些措施？為了使高中生對這些問題有深入的了解，就可以去互聯(lián)網(wǎng)上，或者到學校的圖書館去搜集一些相關的歷史資料，學生搜集完歷史資料后，讓他們認真進行閱讀，從中總結(jié)和歸納出這些問題的答案。然后把全班學生分成多個小組，讓學生在小組內(nèi)就這些問題的答案展開討論，通過交流與討論使這三個問題的答案更加完整與科學。學生經(jīng)過這樣的自主探究與合作學習，就可以真正而深入地了解本課的授課內(nèi)容，不但激發(fā)起了學生探究歷史知識的熱情，而且使學生掌握了從提出問題→搜集相關資料→認真閱讀→歸納總結(jié)答案→交流與討論→形成完整科學的答案的能力。這個過程提升了學生解決歷史相關問題的能力，提高了歷史教學的有效性。

3、開展教學實踐

高中歷史課程的學習僅依靠課上的時間是遠遠不夠的，歷史是一門開放性的學科，歷史的學習不光要依靠研究課本知識，更需要打開思路和眼界，通過開展豐富的教學實踐活動，讓學生在實踐中轉(zhuǎn)化學習成果，加深對歷史學科的認識，培養(yǎng)對歷史學科的濃厚興趣，從而自動自發(fā)地開展歷史學習與研究，提高學生的歷史思維與見識。

因此，高中歷史教學應當為學生提供豐富的實踐機會，例如教師可以借助一些趣味的歷史知識競賽、辯論大會等活動激活學生研究歷史問題的熱情，借助熱烈活躍的活動氣氛增強學生的學習興趣;此外，教師還可以鼓勵學生走出校園，在生活中廣泛積極地開展歷史研究與學習，學生可以通過探尋歷史博物館、文化館、歷史遺跡等方式進行實地的考察和學習，通過親身感受增強對歷史學科的深入認識，將歷史學習與學生的生活緊密地聯(lián)系起來，以貼近生活的方式增強學習意愿，提升學習效果。

三、結(jié)語

總之，提升高中歷史課堂教學的有效性有很多方法與策略，但是首先要采取的方法或策略要能激發(fā)起學生學習歷史的熱情。學生只有對歷史知識產(chǎn)生了強烈的求知欲望，才愿意投入他們的精力，才愿意用更多的時間去學習和探究歷史知識，挖掘出歷史資料或歷史史料背后隱藏的歷史真相，從而指導學生用所學到的歷史知識去發(fā)展自我、完善自我，有效培養(yǎng)與提升他們的學科綜合能力與學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 皮桂寧. 高中歷史課堂有效性教學研究[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2018（23）：162.

[2] 劉引軍. 淺談高中歷史課堂有效教學策略[J]. 數(shù)碼設計（上），2018（4）：52.