淺析核心素養(yǎng)下初中語文教學(xué)路徑

張鸝

摘要：隨著教育改革的不斷深化，在初中語文教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了教育界的廣泛關(guān)注。初中語文教師要運(yùn)用多元化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生在語文課堂上的主體地位，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格以及關(guān)鍵能力。本文簡(jiǎn)單分析初中階段語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，希望可以為教師提供相應(yīng)的參考，以便教師更好地開展課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng)

在當(dāng)今的初中語文教學(xué)中，如何將核心素養(yǎng)融入語文課堂中，不僅是教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題，也是目前專家學(xué)者研究的重要課題，需要教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況積極落實(shí)。初中作為學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，是學(xué)生思維能力以及智力發(fā)展的巔峰，因此在初中語文課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，能夠更好地推動(dòng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面綜合發(fā)展，提高學(xué)生的語文涵養(yǎng)，對(duì)推動(dòng)學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等全面發(fā)展具有重要意義。

一、初中語文課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的概念

語文是初中課程的必修學(xué)科，在初中課程教學(xué)中占據(jù)著重要位置。如果教師能夠在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)與語文概念的相互統(tǒng)一，就可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文思維能力。所以為了更好地進(jìn)行語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)以語文核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為前提，將語文核心素養(yǎng)融入日常語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生的核心素養(yǎng)、教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升創(chuàng)造條件。

二、初中語文課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1.運(yùn)用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)下初中語文的學(xué)習(xí)興趣

喜歡游戲是很多學(xué)生的天性，大部分的學(xué)生都是從游戲開始學(xué)習(xí)的，美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)講過這樣一句話，在教學(xué)中最好的方式就是學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣，但是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就需要教師去思考，而游戲無疑是最好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式之一。更何況隨著新課程的推進(jìn)實(shí)施，寓教于樂的教學(xué)模式理念深入人心，而游戲教學(xué)法就很好地“響應(yīng)了”這一新型教學(xué)理念。而將游戲教學(xué)法融入初中語文課堂上，用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，例如在“從百草園到三味書屋”一課的學(xué)習(xí)中，本課的教學(xué)目標(biāo)提前對(duì)教師和學(xué)生做出了要求，需要學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)掌握課文內(nèi)容和作者所表達(dá)情感，讓學(xué)生可以理解文中兩種不同生活的熱愛留戀以及厭惡，讓學(xué)生能夠體會(huì)到作者從小熱愛大自然和自由生活，以及作者在文章中所描述那個(gè)封建教育對(duì)于自身的發(fā)展和束縛，教師在教學(xué)過程中可以先讓學(xué)生自己談一談心目中的屬于自己的“樂園”是什么樣的，魯迅先生在描述自己的樂園時(shí)用色彩絢爛的語言和生動(dòng)的文筆，而教師則可以改變?cè)械恼n堂模式，將課桌擺放成一個(gè)大圓，然后讓學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流，談自己的童年和對(duì)自己童年樂事的回憶。

2.運(yùn)用小組合作理念加強(qiáng)學(xué)生在核心素養(yǎng)下初中語文課堂上的主體地位

語文教師選擇小組合作教學(xué)模式這種許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論和方略，根據(jù)班級(jí)不同學(xué)生的性格、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等因素將學(xué)生進(jìn)行分組，然后給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生為了達(dá)到一個(gè)共同的目的在行動(dòng)上相互配合的過程，這種合作學(xué)習(xí)的模式是在班級(jí)授課制背景下的一種教學(xué)方式，即在初中語文課堂上基本的教學(xué)組織形式前提下，教師以學(xué)生小組為重要的推動(dòng)性，并且通過小組成員展開合作，例如在“爸爸的花兒落了”一課的學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給班級(jí)小組進(jìn)行布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解作者想要通過文章傳遞的思想情感和體會(huì)課文中人與人之間的真情。學(xué)生在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，從而達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)，改變傳統(tǒng)語文課堂上教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，這種教學(xué)模式在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，大大地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。這篇課文不同于傳統(tǒng)的歌頌偉大母愛，而是將一直為我們默默付出的父親作為切入點(diǎn)進(jìn)行描寫，這是一首對(duì)父愛的歌頌，因?yàn)楦赣H同樣偉大且令人難以忘懷，所以本節(jié)課堂就讓班級(jí)小組一起認(rèn)識(shí)一下作者所描寫的又可愛又可敬的父親，對(duì)于作者在文中描寫失去父親時(shí)的那種痛苦和無奈，但是卻深深地眷戀無法割舍，讓學(xué)生通過討論交流找出文章中最能體現(xiàn)作者這種復(fù)雜情感的段落和語句，并且談一談自己的感受。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力

教師不僅應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)于學(xué)生而言，僅僅會(huì)表達(dá)是不夠的，他們還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考。思維拓展能力是組織語言的前提，學(xué)生只有學(xué)會(huì)思考，習(xí)慣于從不同方面、不同角度理解問題，才能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自我。例如，在課文《皇帝的新裝》的教學(xué)中，教師可以采取以下策略，幫助學(xué)生進(jìn)行思維拓展。首先，在課程的開端，教師可以拋出一些引導(dǎo)性的問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維：“大家有沒有見過這樣一件衣服呢？這件衣服你看不見、摸不著，但卻有很多人說他們可以看到，并且宣稱這件衣服就是存在的。大家覺得這件衣服是真的存在嗎？那么就讓我們一起來看看這是一件怎樣的衣服吧！”經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生必然會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生濃厚的興趣，迫不及待地跟隨教師進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。隨后，教師可以按照正常的教學(xué)模式和教學(xué)流程完成這篇文章的內(nèi)容和主旨教學(xué)，并且在學(xué)生對(duì)文章有了一定的理解之后，趁著學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容還抱有新鮮感，提出更高層次的問題，以此對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展訓(xùn)練：“大家在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，有怎樣的想法呢？簡(jiǎn)單設(shè)想一下，如果這件事發(fā)生在你身上，面對(duì)一個(gè)誰都說‘是的事物，你是會(huì)勇敢地堅(jiān)持自己的想法，還是會(huì)跟隨大眾的意見，或者是保持沉默呢？”這樣的問題在緊扣文章主旨的同時(shí)，走向了更深的層次，對(duì)鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力十分有幫助。

總而言之，教師在初中語文的學(xué)習(xí)課堂上將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的核心素養(yǎng)上，為構(gòu)建高效率的語文教學(xué)，運(yùn)用游戲教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，從而切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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