論職高信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

趙艷娥

摘要：職高的信息技術(shù)教育往往比普通高中還要重要，甚至有可能成為學(xué)生未來工作能力的重要組成部分。然而，當(dāng)前職高信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中仍然存在很多問題，這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)成效，也為職高信息技術(shù)教師的教學(xué)工作平添了許多阻礙。所以，教師必須主動(dòng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中存在的這些問題，并且以此為方向開展課堂改革工作，使學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能夠以高效、有序的方式進(jìn)行。本文針對(duì)職高信息技術(shù)教學(xué)中仍然亟待解決的問題展開了分析和研究，并且以此提出了一些解決問題的建議，希望能夠?yàn)槁毟咝畔⒓夹g(shù)教師的教學(xué)改革工作提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：職高教育;信息技術(shù);教學(xué)問題

引言：

在職高信息技術(shù)課程教學(xué)中，最難的其實(shí)并不是解決問題而是發(fā)現(xiàn)問題。很多時(shí)候，教師都難以了解到學(xué)生的課堂知識(shí)掌握情況，更遑論以此去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。這樣的情況固然與信息技術(shù)課程的課程量較少有關(guān)，但更多的卻是在于教師自身沒有去主動(dòng)改變教學(xué)方法、了解學(xué)生學(xué)情。所以，教師想要改革職高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，首先就要去主動(dòng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且以此來改革信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠得到更好更全面的信息技術(shù)知識(shí)教育。

一、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差距大

在進(jìn)入職高之前，學(xué)生就讀的初中學(xué)校各不相同，這就導(dǎo)致了他們所上的信息技術(shù)課程也各有不同。而不同初中對(duì)信息技術(shù)的重視程度也有區(qū)別，這就造成了學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)知識(shí)層面存在著很大的差距。而且，學(xué)生的家境差距也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們接觸網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的深度存在差異，這也會(huì)進(jìn)一步拉開不同學(xué)生之間的知識(shí)基礎(chǔ)差距。另外，還有一些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)本就有著極強(qiáng)的興趣與愛好，他們會(huì)主動(dòng)自學(xué)信息技術(shù)知識(shí)，甚至在職高階段就擁有不輸于成年人的信息技術(shù)水平。以上這些情況都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出現(xiàn)分層，而這樣的分層也給教師的教學(xué)帶來了更大的挑戰(zhàn)和更重的任務(wù)。僅以“IF條件分支結(jié)構(gòu)語句”為例，有些學(xué)生對(duì)此毫無了解，另一些學(xué)生則可以順暢的使用這種語句編寫出程序代碼。

二、實(shí)踐課程流于形式主義

有些信息技術(shù)教師自身對(duì)于信息技術(shù)課程的重要性都還沒有一個(gè)清晰的認(rèn)知。這些教師可能受到了外界學(xué)生家長(zhǎng)或者其他教師的錯(cuò)誤思想引導(dǎo)，從而看低了信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要程度;或者這些教師的職業(yè)態(tài)度出現(xiàn)了問題，以至于他們開始在授課過程中敷衍了事。而這些教師無論是出于哪種原因，都導(dǎo)致了同樣一個(gè)后果，那就是課程教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下滑。尤其信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性質(zhì)的學(xué)科，實(shí)踐課程和實(shí)操訓(xùn)練占據(jù)了其中的絕大部分。這些教師的態(tài)度自然也就會(huì)直接體現(xiàn)在他們的實(shí)踐課程教學(xué)當(dāng)中，使得課程教學(xué)過程流于形式主義。例如學(xué)習(xí)“控件”的使用時(shí)，很多教師就會(huì)給出步驟來讓學(xué)生模仿，而不是讓學(xué)生嘗試自行使用控件。

三、學(xué)生的自學(xué)意識(shí)不夠強(qiáng)

存在于大多數(shù)職高學(xué)生身上的普遍問題就是他們的自學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，這就導(dǎo)致很多課程的教學(xué)過程中教師都需要“拉”著學(xué)生們前進(jìn)。有些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這件事本身就持有抵觸情緒，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的受挫太多以至于他們的學(xué)習(xí)自信心徹底沉入了谷底;有些學(xué)生則是貪玩好動(dòng)，更愿意把精力浪費(fèi)在一些沒有意義的事情上;還有些學(xué)生習(xí)慣依賴教師和家長(zhǎng)的督促，否則就會(huì)選擇偷懶躲避。而信息技術(shù)課程的很多內(nèi)容其實(shí)都需要學(xué)生自行琢磨研究才能理解，光指望課堂上有限的四十五分鐘根本無法滿足教學(xué)需求。這樣一來，不僅教師的教學(xué)計(jì)劃會(huì)容易被拖慢節(jié)奏，而且學(xué)生也會(huì)感到學(xué)習(xí)吃力。尤其是在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)庫”這一模塊知識(shí)時(shí)，教師如果不將課堂延伸到課外讓學(xué)生自主練習(xí)，那么教學(xué)進(jìn)度就很可能會(huì)遲遲得不到進(jìn)展。

四、解決問題的建議

（一）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，開展分層教學(xué)

教師必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有足夠的了解，并且依循這樣的了解去開展對(duì)應(yīng)的分層教學(xué)。對(duì)于信息技術(shù)理論知識(shí)掌握較多的學(xué)生，教師可以更加側(cè)重于安排他們進(jìn)行實(shí)踐練習(xí);而對(duì)于理論知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，教師則要放慢理論的講解速度，讓學(xué)生有足夠的消化吸收時(shí)間。所以，這就要求教師必須要把課后的時(shí)間也利用起來，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)彌補(bǔ)基礎(chǔ)或者完成進(jìn)階訓(xùn)練。

（二）積極開展改革，創(chuàng)新實(shí)踐課程

以往的信息技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練中，學(xué)生只需要按照步驟完成課本上給出的任務(wù)即可。這就導(dǎo)致其中很大一部分學(xué)生都會(huì)選擇直接依循步驟死板的完成訓(xùn)練，不在其中增添任何自己的想法和創(chuàng)意。這樣的練習(xí)很容易成為形式主義的犧牲品，平白耗費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。因此，教師需要在教給學(xué)生方法之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去完成訓(xùn)練或者完成作品，讓實(shí)踐訓(xùn)練不再只是按部就班的機(jī)械練習(xí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

一節(jié)課程的時(shí)間往往太短，教師如果想要展開講解理論，就沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí);教師如果把重點(diǎn)放在實(shí)踐訓(xùn)練，那么學(xué)生也可能會(huì)因?yàn)槿狈碚摶A(chǔ)而降低練習(xí)效率。因此，教師必須進(jìn)行一定的取舍，把關(guān)鍵的理論部分放在課堂當(dāng)中，并且用這些理論去引發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生在課后自行完成實(shí)踐操作訓(xùn)練來加強(qiáng)對(duì)理論的理解，甚至是讓學(xué)生形成自己探究信息技術(shù)知識(shí)海洋的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，職高信息技術(shù)教育仍然有很多問題需要解決，這些問題大多集中體現(xiàn)在了學(xué)生身上，但根源卻往往在于教師自身。教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的不了解，導(dǎo)致了部分學(xué)生難以跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏;教師缺乏對(duì)實(shí)踐課程的創(chuàng)新與改進(jìn)，導(dǎo)致了課程效果難以滿足教學(xué)需求;而教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過多，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)空間受到壓縮。當(dāng)然，也有一些的問題根源在于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是一件需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。短期內(nèi)我們需要做的就是把自己的教學(xué)工作做到極致，這樣才有機(jī)會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們愛上學(xué)習(xí)的過程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]付潔琳.信息技術(shù)在中職教育教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究[J].教育信息化論壇，2020（05）：77-78.