基于思維導(dǎo)圖下初中物理教學(xué)模式研究

程琳琳

摘要：隨著新課程改革的不斷深入探索，初中物理課堂涌現(xiàn)諸多新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，其中“思維導(dǎo)圖”的積極應(yīng)用，增加了“教”與“學(xué)”的便捷性和有效性，深受學(xué)生歡迎。通過設(shè)計與應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅體現(xiàn)學(xué)生主體地位，也發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，并且打造創(chuàng)新性、探索性、高效性課堂，快速幫助學(xué)生聯(lián)想記憶、查缺補漏，完善物理學(xué)科認知體系，夯實知識基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)能力，全面推進核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。本文結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，探討初中物理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的必要性，并在課前預(yù)習(xí)、實驗探索、知識記憶三個環(huán)節(jié)分析思維導(dǎo)圖實際應(yīng)用模式。

關(guān)鍵詞：初中物理; 思維導(dǎo)圖; 核心素養(yǎng); 教學(xué)模式

物理是一門講究邏輯性與創(chuàng)新性的學(xué)科，由于涉及抽象、復(fù)雜的理論知識與實踐內(nèi)容，有一定的學(xué)習(xí)難度。那么如何激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，如何強化有效學(xué)習(xí)方法，如何促進創(chuàng)新思維發(fā)展，這些都是擺在教師面前的重要課題。筆者認為，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于改變過去死記硬背的機械化學(xué)習(xí)方式，將課堂主體地位交還給學(xué)生，重新考慮“教什么”、“怎樣教”，積極影響學(xué)習(xí)效果。在這一過程中，思維導(dǎo)圖發(fā)揮了不可小覷的輔助作用，激活學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，在思維導(dǎo)圖中發(fā)現(xiàn)不一樣的學(xué)科知識與運用模式，開啟心智，學(xué)以致用。

1、初中物理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的必要性

1.1 有利于輔助自主學(xué)習(xí)

新課程改革倡導(dǎo)以生為本原則，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，那么“授人以漁”思想引領(lǐng)下，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用思維導(dǎo)圖工具，輔助開展自主學(xué)習(xí)活動，支持課前自主預(yù)習(xí)、課上有效學(xué)習(xí)與課后及時復(fù)習(xí)，進而自覺發(fā)現(xiàn)物理問題、探索解題方法，在此過程中不斷豐富學(xué)習(xí)實踐，提高學(xué)習(xí)有效性，循序漸進地培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2 有利于優(yōu)化教學(xué)過程

利用思維導(dǎo)圖整理學(xué)習(xí)資源，建構(gòu)知識體系，學(xué)生對每節(jié)課的知識要點與難點一目了然，有規(guī)律性地學(xué)習(xí)物理知識，深入物理實踐，進而透過現(xiàn)象把握本質(zhì)，銜接新舊知識，提升獨立解決問題能力，這才是構(gòu)建高效課堂的根本落腳點。因此可以說，發(fā)揮思維導(dǎo)圖優(yōu)勢作用，優(yōu)化教學(xué)過程，更好地為課堂活動及學(xué)生發(fā)展提供服務(wù)。

1.3 有利于梳理知識脈絡(luò)

學(xué)好物理知識，不僅要了解物理現(xiàn)象，還要把握物理規(guī)律，這是落實學(xué)以致用目標(biāo)的前提條件。因此教學(xué)過程要追求理論與實踐有機結(jié)合，思維導(dǎo)圖在其中發(fā)揮了重要作用，借助思維導(dǎo)圖梳理知識，劃分知識層次，整合不同知識點的關(guān)聯(lián)性，以此指引學(xué)習(xí)思路，促進師生互動，確保開展體系化、全面化的物理教學(xué)活動，實現(xiàn)有效教學(xué)根本目標(biāo)。

2、初中物理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的積極應(yīng)用

2.1 思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)中的有效應(yīng)用

鑒于思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢價值，初中物理教師應(yīng)充分了解其應(yīng)用思路與方法，在課堂教學(xué)每個環(huán)節(jié)積極投入思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生主觀能動性。其中課前預(yù)習(xí)是一節(jié)課的起點，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。有了課前預(yù)習(xí)做鋪墊，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)能有目標(biāo)、有針對性，著重突破重點與難點，跟上學(xué)習(xí)進度，保障學(xué)習(xí)效果。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用思維導(dǎo)圖，增強自主學(xué)習(xí)主動性與積極性。以《運動的描述》一課為例，以“運動的描述”為關(guān)鍵詞，由學(xué)生補充思維導(dǎo)圖主干線的內(nèi)容，逐一列舉“機械運動”、“勻速直線運動”、“變速運動”等物理概念，結(jié)合具體例子判斷各種運動分類、形成原因、生活中實際應(yīng)用等等。層層遞進，建構(gòu)知識體系的思維逐漸清晰。

2.2 思維導(dǎo)圖在實驗探索中的有效應(yīng)用

實驗對于物理學(xué)科的重要性不言而喻，在實驗探索環(huán)節(jié)有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，整理實驗?zāi)繕?biāo)、實驗器材、實驗步驟、實驗結(jié)果等重要信息，節(jié)約了課上講解的時間，也調(diào)動學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)造能力，激活動手操作積極性。以《平面鏡成像》實驗課為例，正式開始實驗之前利用多媒體課件呈現(xiàn)“平面鏡成像實驗”的思維導(dǎo)圖，分別輻射“提出問題”、“假設(shè)”、“實驗?zāi)繕?biāo)”、“實驗器材”、“實驗步驟”、“實驗結(jié)論”等分支，比如在“實驗步驟”中列出本次實驗需要使用的實驗器材、確定圖像的位置、測量方法、數(shù)據(jù)記錄等，幫助學(xué)生理清實驗思路，為進一步實驗探索做好準(zhǔn)備。

2.3 思維導(dǎo)圖在知識記憶中的有效應(yīng)用

應(yīng)用思維導(dǎo)圖能將原本零散的知識點整合起來，建立關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使得課堂教學(xué)效果事半功倍。那么在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生實際情況，設(shè)計思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法，完善物理知識模塊，幫助學(xué)生深化知識記憶，促進學(xué)以致用。以《電與磁》單元教學(xué)為例，本節(jié)課以微課導(dǎo)學(xué)模式，借助思維導(dǎo)圖列出本單元重要知識點，比如“電磁現(xiàn)象的產(chǎn)生”、“電與磁的關(guān)系”等等，再由學(xué)生自主完善導(dǎo)圖內(nèi)容，從“觀察與分析磁現(xiàn)象”到“總結(jié)產(chǎn)生電流的條件與影響因素”，再到“確定設(shè)置磁場的方法以及影響范圍”等等，逐層建立電與磁的關(guān)聯(lián)，不斷擴散物理知識面，鍛煉學(xué)生邏輯思維與發(fā)散思維，保障學(xué)習(xí)效果。

總之，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，對于提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量大有益處。把握思維導(dǎo)圖特色，使得學(xué)習(xí)物理知識過程更順暢、更有趣、更高效，幫助學(xué)生深化記憶重要的知識點，促進邏輯思維與發(fā)散思維，學(xué)生在課堂上主動探索、積極實踐，保持積極的學(xué)習(xí)動機，潛移默化地開發(fā)潛能、鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，為更深層次探索物理知識打好根基，成功推動物理教學(xué)模式創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻：

[1]鞏李偉.思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（6）：24.

[2]萬洪喜.以圖導(dǎo)思以思導(dǎo)學(xué)——以思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中物理教學(xué)的途徑與策略研究[J].數(shù)理化解題研究，2021（14）：72-73.