小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評價的研究

梁瑞坤

摘 要：在小學(xué)階段，科學(xué)課是必不可少的一門學(xué)科，它對于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的影響。隨著新課改的實施和深化，當(dāng)下人們越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高效的課堂是保障學(xué)生有效學(xué)習(xí)的根本條件，而這就需要建立一個科學(xué)合理的教學(xué)評價體系，本文將對此展開深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)評價;研究探析

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）23-0067-02

【Abstract】At the elementary level，science is an indispensable subject，and it has a very important influence on improving students' scientific literacy. With the implementation and deepening of the new curriculum reform，people are now paying more and more attention to cultivating students' comprehensive literacy. Efficient classroom is the fundamental condition to ensure effective learning of students，and this requires the establishment of a scientific and reasonable teaching evaluation system. This article will discuss this in depth.

【Key words】Primary school science;Teaching evaluation;Research and analysis

其實關(guān)于教學(xué)評價的相關(guān)內(nèi)容，我們國家的課程標準并沒有給出可以參考的標準，僅僅表明了大概的教育方向，這在一定程度上影響了教學(xué)計劃的有效實施，要想從根本上提升學(xué)習(xí)效率，促使教學(xué)目標的實現(xiàn)，就需要構(gòu)建一套科學(xué)合理的教學(xué)評價體系。小學(xué)科學(xué)課程是培養(yǎng)和提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要課程，該課程學(xué)習(xí)效率的高低直接影響著學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，所以教師要重視教學(xué)評價的作用和影響，并采取措施于建立一套完整的教學(xué)評價系統(tǒng)。

1.小學(xué)科學(xué)講堂教學(xué)中評價現(xiàn)狀

（1） 教師對學(xué)生的評價

小學(xué)科學(xué)講堂中使用到的評價方法非常多元化，其中情景化的評價方式最能體現(xiàn)出多元智能化的評價標準，所謂情景化就是將學(xué)生置身于最真實和輕松的狀態(tài)，將評價與生活結(jié)合在一起。評價應(yīng)該是學(xué)習(xí)生活中自然的一部分，而不是獨立于學(xué)習(xí)時間之外的，只有學(xué)生處于一個最真實和自然的心理狀態(tài)下，這樣的評價才是有意義的。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在100節(jié)小學(xué)科學(xué)課程中，在言語方面給予學(xué)生評價所占的比例是63%，43%的課堂給予了學(xué)生身體運動和邏輯方面的評價，而自我內(nèi)省以及人際交往方面的評價僅僅占17%。由此看出，小學(xué)科學(xué)課程的評價是不均衡的。并且還體現(xiàn)出我們國家的小學(xué)科學(xué)課程對于學(xué)生的評價偏向于言語和邏輯等方面，忽視了人際交往以及觀察方方面的評價。盡管評價偏向于言語智能方面，但是總體來說質(zhì)量并不高，根據(jù)現(xiàn)實的情況來看，教師的評價方式比較單一。通常情況下教師在評價學(xué)生的時候會說“非常好”“很棒”等，這些詞語的出現(xiàn)頻率非常高。很多教師更傾向于針對結(jié)果進行評價，而忽略了過程。這樣的評價方式的弊端在于教師僅僅對那些讓他滿意的同學(xué)給予高度的評價，而忽略了其他同學(xué)，這也導(dǎo)致了學(xué)生只在意最終的分數(shù)。一些同學(xué)并沒有學(xué)會與他人合作，所以造成學(xué)生的創(chuàng)造能力比較低下。當(dāng)下我們所處的社會是多元化的，所以培養(yǎng)和提升學(xué)生的合作、反思能力是非常重要的。所以教師應(yīng)該注重評價的多元化，充分的挖掘出每個同學(xué)的潛力，促進他們?nèi)姘l(fā)展。與此同時還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上調(diào)整自己的評價模式。

（2）學(xué)生之間的評價和自我評價

教育活動的目的性和計劃性非常突出，教師肩負著啟發(fā)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要責(zé)任，也是進行課堂教學(xué)評價的重要主體。但是不可忽視的是學(xué)生也是評價的主體。自我評價是實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的重要組成部分，目的是培養(yǎng)和提升學(xué)生的自我反省能力。而學(xué)生之間的相互評價則是起到彼此激勵的作用，促使他們在學(xué)習(xí)中共同成長。學(xué)生參與評價別人的過程也是認清自己的過程，有利于提升自己的批判性思維。通過對100節(jié)小學(xué)科學(xué)課程學(xué)生自評與互評的研究發(fā)現(xiàn)，互評占總課數(shù)的47%，這說明有接近一半的學(xué)生進行相互評價。但是總體上來看評價的水準并不高，在相互評價的47節(jié)課程中，只有17節(jié)課相互評價貫穿始終，而其它的30節(jié)課僅僅點到為止。對于相互評價貫穿始終的科學(xué)課程來說，在課堂上學(xué)生會針對一個問題展開激烈的討論，直到問題解決，那么這樣的課堂學(xué)生的思維非?；钴S，參與度非常高，自然而然學(xué)習(xí)效率也非常高。所以教師在展開教學(xué)的時候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行互評與自評，這樣可以提升學(xué)生的思考能力，增強團隊合作意識，在學(xué)習(xí)的時候更加獨立自主，這不僅對于當(dāng)下的學(xué)習(xí)非常有利，也會給未來的學(xué)習(xí)和生活中帶來深遠的影響。

（3）教師之間的互評與自評

同行之間相互評價可以提升教學(xué)效率，因為每個教師都有屬于自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式，他們之間的相互交流可以從不同的角度看待自己的教學(xué)實踐，從而優(yōu)化教師的教學(xué)方法。教師進行自我評價的時候通常采用觀察和自我監(jiān)控的方式肯定或者否定自己的教學(xué)行為，并加以思索和修正，這樣可以有效提升教學(xué)實踐的科學(xué)性和合理性。教師在進行自我評價的時候應(yīng)該將探究和解決教學(xué)問題當(dāng)作基點，將重點放在教學(xué)問題的解決上，并且在這個過程中優(yōu)化教學(xué)過程。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，在100節(jié)小學(xué)科學(xué)課程上，有一半以上的課堂教師進行了自我評價，之后還有同行之間的相互點評以及學(xué)生的反饋等。但是從總體上看評價質(zhì)量并不高，有很多教師并沒有認識到自己教學(xué)中存在的問題，而同行之間的評價也僅僅集中在閃光點，很少真正關(guān)注講堂教學(xué)中的問題，這大大阻礙了教師進一步提升自己的教學(xué)能力。總之，就當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師雖然具備基本的教學(xué)理論和經(jīng)驗，但是在發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力上有所欠缺。所以教師要注重培養(yǎng)和提升自己的反思能力，在講堂教學(xué)中關(guān)注教師的自我評價，還要充分發(fā)揮出同行之間互評的作用。