新工科背景下研究生“四位一體”育人體系探索與實(shí)踐

王春梅

摘要：新的育人機(jī)制下，面向新工科，以立德樹(shù)人為根本，全面推進(jìn)研究生教育是新形勢(shì)下教學(xué)改革的客觀需求，也是推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新教育的重要體現(xiàn)。本文從現(xiàn)階段研究生教育面臨的現(xiàn)狀，提出擬解決的問(wèn)題，制定研究?jī)?nèi)容，并以計(jì)算機(jī)學(xué)科為案例闡述具體的實(shí)踐方法，嘗試為高校積極推進(jìn)研究生教育改革提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：四位一體;協(xié)同育人;融媒體;混合教學(xué)

1 研究現(xiàn)狀

自2017 年教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，旨在中國(guó)教育的基礎(chǔ)上探索適合中國(guó)特色的人才培養(yǎng)模式。2020年10月20日，吳巖司長(zhǎng)最新的報(bào)告中指出未來(lái)工程教育發(fā)展的方向是新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新標(biāo)準(zhǔn)、新體系、新人才，構(gòu)建“三結(jié)合、四協(xié)同”的深度融合育人新機(jī)制[1]。

目前研究生在高等院校主要進(jìn)行科學(xué)研究和實(shí)踐應(yīng)用，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家的主力軍，也是相關(guān)學(xué)科發(fā)展以及“雙一流”建設(shè)的重要保障[2]。計(jì)算機(jī)學(xué)科是信息時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國(guó)力提升的重要學(xué)科。在政府政策文件的支持下，為適應(yīng)行業(yè)需求，提升計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，我們必須積極促進(jìn)完善研究生人才培養(yǎng)體系。

現(xiàn)如今，典型的培養(yǎng)模式重科研，輕教學(xué)，特別是人文素養(yǎng)。根據(jù)中央和國(guó)務(wù)院的重要文件精神，要求高等院校要在立德樹(shù)人的根本任務(wù)下，特別注重應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[3]。

工程教育是目前國(guó)際對(duì)研究生的主要培養(yǎng)方式，堅(jiān)持實(shí)踐教育為主的辦學(xué)理念，采取多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力[4]。美國(guó)在研究生培養(yǎng)中滲透協(xié)同創(chuàng)新和工程應(yīng)用，并融入國(guó)內(nèi)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，突出“厚學(xué)術(shù)、強(qiáng)實(shí)踐、多技能”的特點(diǎn);英國(guó)重在培養(yǎng)高品質(zhì)和應(yīng)用型人才，培養(yǎng)模式主要根據(jù)人才市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)整;德國(guó)始終將工程師教育貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，高等教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)高素質(zhì)工程師[5];日本以“科技立國(guó)”為目標(biāo)，遵循多樣化培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，推行聯(lián)合學(xué)位，培養(yǎng)國(guó)際化的創(chuàng)新人才[6]。

2 擬解決問(wèn)題

針對(duì)我國(guó)目前計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生培養(yǎng)的典型問(wèn)題，強(qiáng)化工程教育，突出協(xié)同創(chuàng)新，優(yōu)化融合多方資源，教學(xué)與科研，人文與應(yīng)用并重，逐步推進(jìn)學(xué)科的內(nèi)涵式發(fā)展。

（1）傳統(tǒng)研究生教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生效率低下，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)為導(dǎo)向，更多的是以課程為驅(qū)動(dòng)，接受知識(shí)被動(dòng)性，很多學(xué)生不習(xí)慣挑戰(zhàn)知識(shí)的權(quán)威，缺乏批判與探索精神，創(chuàng)新意識(shí)缺乏，創(chuàng)新能力低下，高階性學(xué)習(xí)很難促成。

（2）人工智能和大數(shù)據(jù)時(shí)代，單一學(xué)科的知識(shí)很難獲得創(chuàng)新性成果;學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界界限的逐漸模糊，研究生的工程實(shí)踐能力很難適應(yīng)產(chǎn)業(yè)界實(shí)際問(wèn)題的求解;學(xué)生與導(dǎo)師之間的單一對(duì)應(yīng)、單項(xiàng)灌輸關(guān)系，無(wú)法滿足學(xué)生多種不同的需求和個(gè)性化培養(yǎng)。

（3）科研基礎(chǔ)資源不夠完善，沒(méi)有給予有效指導(dǎo)，導(dǎo)致大部分學(xué)生只關(guān)注自身學(xué)業(yè);學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作和成果傳承的重要性，國(guó)內(nèi)外交流機(jī)會(huì)少，視野不夠開(kāi)闊，科研綜合素質(zhì)欠缺。

（4）雖然研究生群體有著相對(duì)成熟的生理與心理，價(jià)值觀與世界觀，但仍存在理想信念模糊，集體觀念淡薄，獨(dú)立性不足，協(xié)作意識(shí)弱等問(wèn)題，個(gè)人學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)受限。

3 研究?jī)?nèi)容

新工科背景下，遵循CDIO 工程教育理念，以國(guó)內(nèi)“雙一流”大學(xué)和國(guó)際知名高校在計(jì)算機(jī)學(xué)科的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)多學(xué)科創(chuàng)新性交叉融合，建立人才培養(yǎng)良性生態(tài)圈，深度融合科學(xué)研究與工程教育理念，提升研究生創(chuàng)新精神和科學(xué)研究能力，以及解決計(jì)算機(jī)及其相關(guān)領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

（1） 融合新媒體教學(xué)工具與平臺(tái)，結(jié)合MOOC在線開(kāi)放課程，推動(dòng)混合式教學(xué)模式下突出課題驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)，促進(jìn)研究生的高階性學(xué)習(xí)。

（2） 深化學(xué)科知識(shí)交叉，強(qiáng)化科技競(jìng)賽與工程實(shí)踐，規(guī)范團(tuán)隊(duì)式導(dǎo)師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提升研究生的科研基礎(chǔ)能力。

（3）完善科學(xué)研究的基礎(chǔ)資源，積極參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)論壇和會(huì)議，逐步提升研究生的科研綜合素質(zhì)。

（4）構(gòu)建協(xié)同育人的生態(tài)環(huán)境，建立多元化的激勵(lì)機(jī)制，加大人文教育宣傳，促進(jìn)研究生文化價(jià)值觀的建設(shè)。

4 研究方法

（1）構(gòu)建計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生“四位一體”育人體系

秉持“由科學(xué)而達(dá)至修養(yǎng)”的教育原則，科研與教學(xué)統(tǒng)一、研究與實(shí)踐統(tǒng)一、學(xué)術(shù)與交流統(tǒng)一、創(chuàng)新與人文統(tǒng)一[7]，構(gòu)建計(jì)算機(jī)學(xué)科研究生高階性學(xué)習(xí)促進(jìn)、基礎(chǔ)科研能力提升、科研綜合素質(zhì)養(yǎng)成和文化價(jià)值觀建設(shè)的“四位一體”育人體系，如圖1所示。

（2）促進(jìn)研究生高階性學(xué)習(xí)

堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，以培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力為目標(biāo)，積極開(kāi)展優(yōu)質(zhì)的線下課堂面授教學(xué)與在線開(kāi)放課程相結(jié)合的混合教學(xué)模式，結(jié)合新技術(shù)，突顯學(xué)科交叉融合，采用社交化、互助式、翻轉(zhuǎn)課堂、語(yǔ)言課進(jìn)實(shí)驗(yàn)室等創(chuàng)新教學(xué)方式，融合新媒體教學(xué)工具及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，保證在整個(gè)“教與學(xué)”的過(guò)程體系中，實(shí)現(xiàn)有效的持續(xù)改進(jìn)閉環(huán)，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)。

（3）提升研究生基礎(chǔ)科研能力

在不同領(lǐng)域、不同行業(yè)、不同學(xué)科實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)，深化學(xué)科知識(shí)交叉。改變知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)應(yīng)用技能，提升知識(shí)使用率，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思路，提升創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

通過(guò)參加各級(jí)各類競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)習(xí)有效性的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題特別是解決復(fù)雜工程問(wèn)題的工程實(shí)踐能力。

傳統(tǒng)的單導(dǎo)師培養(yǎng)制度對(duì)研究生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)提高有制約。實(shí)施團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)師之可以明確分工，通力合作，事半功倍，同時(shí)拓展學(xué)生的視野，也可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作[8]。

（4）加強(qiáng)研究生科研綜合素質(zhì)

讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外最新最前沿的學(xué)術(shù)進(jìn)展，盡可能地為學(xué)生提供頂級(jí)的學(xué)術(shù)期刊報(bào)告和會(huì)議論文、優(yōu)質(zhì)的在線教育資源和經(jīng)典課程案例、高水平的基金項(xiàng)作為研究課題，鼓勵(lì)師生共同發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文;邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)、專業(yè)的知名專家學(xué)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)，開(kāi)闊視野，補(bǔ)充新鮮知識(shí);帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)科相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議和論壇，展示自我，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)。