小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

易玲

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維意識(shí)逐漸成熟，教師必須在這個(gè)時(shí)期給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，靈活調(diào)整教學(xué)方案，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)本身比較抽象，小學(xué)高段學(xué)生即將進(jìn)入更高的學(xué)習(xí)階段，所以教師要尊重小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，深入挖掘數(shù)學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)，全面挖掘?qū)W生的潛力。

一、培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

數(shù)學(xué)思維是培養(yǎng)學(xué)生自主探究和思考數(shù)學(xué)規(guī)律的一種方式，教師讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，可以促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。小學(xué)高段學(xué)生的思維正處于開(kāi)發(fā)期，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的最佳時(shí)期，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能健全學(xué)生的邏輯連貫性，幫助學(xué)生從多方面思考和分析問(wèn)題，讓學(xué)生的思維得到充分鍛煉。

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生只有具備靈活的思維，才能全面深入地探究數(shù)學(xué)規(guī)律。小學(xué)高段學(xué)生正面臨小升初的過(guò)渡期，小學(xué)高段數(shù)學(xué)知識(shí)難度系數(shù)也在不斷提高，良好的數(shù)學(xué)思維是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要輔助，能夠給學(xué)生后期的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的助力。因此在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分落實(shí)新課程改革的要求，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，并通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)思維的策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維

小學(xué)高段學(xué)生已經(jīng)逐漸適應(yīng)了系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，對(duì)事物發(fā)展形成了一定的認(rèn)知。同時(shí)，學(xué)生思維正處于發(fā)育期，對(duì)新奇有趣的知識(shí)具有強(qiáng)烈的好奇心，這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)東西是最快的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要清楚認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維的積極作用，不能一直采用灌輸式教學(xué)模式，而是充分尊重學(xué)生身心成長(zhǎng)的規(guī)律，通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)例題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠集中注意力聽(tīng)教師的講解，并發(fā)揮自主思維深入探究和解決問(wèn)題，形成良好的數(shù)學(xué)思維。

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生剛接觸立體圖形的面積計(jì)算，他們會(huì)根據(jù)教程的要求逐步熟悉計(jì)算公式，并全面觀察生活中常見(jiàn)的立體圖形，掌握立體圖形面、頂點(diǎn)和棱長(zhǎng)的數(shù)量，然后分析立體圖形的表面積的不同運(yùn)算規(guī)律。立體圖形有6個(gè)面，對(duì)應(yīng)的頂點(diǎn)是8個(gè)，棱長(zhǎng)是12條，長(zhǎng)方體的特性就是相對(duì)的面相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)相等，表面積計(jì)算公式為（長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高）×2，運(yùn)用字母表示則為S=（ab+ah+bh）×2。計(jì)算時(shí)，學(xué)生要找到6個(gè)面相對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)、寬、高的數(shù)據(jù)，才能代入公式完成運(yùn)算，得出表面積。而正方體是特殊的長(zhǎng)方體，6個(gè)面完全相同，12條棱長(zhǎng)相等，表面積計(jì)算公式為棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×6，公式為S=6a2，計(jì)算時(shí)，學(xué)生只需要知道1條棱長(zhǎng)就可以。在低年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生基本已經(jīng)學(xué)過(guò)平面圖形的計(jì)算公式，但是立體圖形與平面圖形的差距較大，學(xué)生很容易混淆知識(shí)點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)例，找到長(zhǎng)方體和正方體的實(shí)物，讓學(xué)生近距離觀察接觸，讓學(xué)生發(fā)揮自主思維，思考、理解物體表面積的計(jì)算規(guī)律，找到長(zhǎng)方體對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)、寬、高進(jìn)行計(jì)算，得出準(zhǔn)確的結(jié)論，從而有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

教育的核心是為國(guó)家培育更多優(yōu)質(zhì)人才，而人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不是單一的，教師不能只靠分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生的優(yōu)劣，而是要從綜合素質(zhì)入手，培養(yǎng)綜合全能型人才。小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的思維，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物保持更加深度的思考探究意識(shí)，能靈活運(yùn)轉(zhuǎn)思維思考不同的問(wèn)題，而不是為了提高分?jǐn)?shù)機(jī)械式地聽(tīng)課、完成課后作業(yè)。因此，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，深入開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，拓展學(xué)生的思維深度和廣度，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維要求較高，而靈活的反應(yīng)能力和計(jì)算能力是數(shù)學(xué)思維的一種。因此，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效鍛煉，并掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣雞冠山鄉(xiāng)中心小學(xué)）