互聯(lián)網(wǎng)+教育在初中語文教學中的融入

沈芳華

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+教育是一種新興的教學方式，它不僅可以提升學生的學習效率，還可以促進教學事業(yè)的發(fā)展?；诖?，本文將互聯(lián)網(wǎng)+教育引入初中語文教學，結合具體意義提出了詳細措施，希望可以給相關教育工作者提供參考。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育? 初中語文? 意義? ?措施

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下初中語文教學的意義

第一，主體和客體關系的改變。在傳統(tǒng)教學模式中，教師以灌輸式教學為主，教師是課堂的主體，學生是客體。而在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，教師利用信息技術能改變傳統(tǒng)的語文課堂教學方式，教學主體與教育客體之間為二元化關系，特別是多媒體設備、互聯(lián)網(wǎng)教學資源的形成，形成了一種第三方教學方式。學生利用網(wǎng)絡視頻、電子閱讀等方式，能接收信息，也能在課堂上構建教育主體和教育客體，保證三方一體化模式的形成，即教育主體為學生，客體為教師，微課視頻為教學工具。

第二，資源媒介的改變。傳統(tǒng)初中語文課堂的教學資源較為單一，主要是利用教材、黑板和粉筆來完成教學。語文課堂教學使用的實物用具、儀器、材料比較少，無法給予學生直觀體驗，不利于創(chuàng)建教學情境。而在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，使用計算機、投影儀和電子白板等，能形成教師空間，也能從手工資源轉變?yōu)閿?shù)字資源，在充分利用資源的情況下，讓學生獲得強烈沖擊。

第三，互動機制的轉變。在傳統(tǒng)語文課程教學中，教師和學生之間的互動較為單一，教師提出的問題深度不夠，學生僅是簡單地學習，總體為形式化。而在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，互動機制得到擴展，教師利用微信或者QQ等途徑，能跨越時空，增加與學生之間的溝通和交流。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下初中語文教學的措施

1.課前準備

在課前準備工作中，教師有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源、使用新媒體工具，不僅可以豐富備課內(nèi)容，還可以有效傳播知識。如在教學《短歌行》時，為了保證更加充分地備課，教師可以利用微信或者QQ等軟件，積極了解學生的實際預習情況，并充分研究教材中學生還不熟悉的部分知識。如曹操創(chuàng)作《短歌行》的背景、歷史上對曹操的評價等。教師結合教學內(nèi)容，可以對課程預習的內(nèi)容提出有效要求。這樣，學生在預習時不僅能有效思考，明確預習中的方向，還能提升學習效率。

2.課堂互動

在實際教學過程中，教師可以利用微課視頻，創(chuàng)建良好的教學情境。如在教學《短歌行》時，教師可以播放電視劇《三國演義》的片段，使學生能夠集中注意力，專心聽教師的講解，保證有效學習。教師不僅要在課堂教學過程中創(chuàng)設情境，還要鍛煉學生聽、說、讀、寫等能力，特別是在互聯(lián)網(wǎng)框架下，將數(shù)字化資源和教學內(nèi)容進行有效結合，以便學生充分掌握知識。如教師播放《短歌行》的朗誦音頻，鼓勵學生能夠跟著讀，這種模式不僅拉近了教師和學生之間的距離，還使學生獲得了真實的情感體驗。

3.課后評價

基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的應用，教師要創(chuàng)建課后題庫，引導學生利用電腦或者一些智能設備完成學習。在這種模式下，教師能夠隨時批改作業(yè)和解決問題，鞏固學生的知識學習，也為學生提供新的體驗，使學生在學習過程中充分調(diào)動主動性。不僅如此，網(wǎng)絡空間存在一定的匿名特征，在課堂上教師的評價是面向全體學生的，而基于網(wǎng)絡平臺的評價是一對一的，具有針對性，能在總體上為學生的發(fā)展提供重要指導。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，課堂教學方式發(fā)生了很大改變，不僅能加強教學資源的利用，實現(xiàn)語文課程和信息技術的整合，還能提升教學效率，使學生對語文知識產(chǎn)生學習興趣，從而積極主動地參與學習。

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（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)吉埠中學）