課外閱讀指導的有效措施

溫旭峰

摘要：初中生面臨中考的壓力，會將更多精力放在教材內(nèi)容的學習中，不夠重視課外閱讀內(nèi)容，影響了學生初中語文素養(yǎng)的提升。課外閱讀不僅可以幫助學生積累語文知識，還能夠提升學生的語文素養(yǎng)，所以學生應該重視課外閱讀。本文主要分析了初中生在課外閱讀學習過程中的基本情況，并提出教師指導學生課外閱讀的有效措施，促進學生課外閱讀能力的提升。

關鍵詞：課外閱讀? ?指導教學? ?初中語文

課外閱讀是強化學生知識、提升學生語文學科素養(yǎng)的重要途徑。隨著社會的發(fā)展，學生獲得閱讀的途徑越來越多，但是學生并沒有學會利用這些途徑進行課外閱讀，教師也沒有利用好這些途徑對學生實施課外閱讀的教學和指導。初中生的理解能力還處于需要不斷提升的階段，教師對學生指導教學的作用顯得格外重要，所以在初中語文教學中，教師應該結(jié)合學生的學習需要和課外閱讀的基本情況，對學生實施課外閱讀學習的有效指導，保證學生課外閱讀的質(zhì)量。

一、學生課外閱讀的基本情況

1.不能明確課外閱讀內(nèi)容

隨著教學的不斷發(fā)展，課外閱讀已經(jīng)成為初中語文教學階段的主要內(nèi)容，有一些還入選了初中語文課外閱讀的必讀內(nèi)容。課外閱讀內(nèi)容的確定就是在《新課程標準》背景下，結(jié)合學生的學習需要和興趣點進行選擇，以學生的教材內(nèi)容為中心擴充閱讀內(nèi)容，利用這樣的方式讓學生得到課外閱讀內(nèi)容與教材內(nèi)容的聯(lián)合學習，并在雙重作用下提高閱讀能力，積累更多知識，提升語文素養(yǎng)。

但在實際閱讀過程中，學生只會選擇自身感興趣的內(nèi)容，而通常學生感興趣的事物并非與實際教學內(nèi)容相關，造成學生將更多的時間花費在與教材不相關的閱讀之上，雖然這樣能夠開闊學生的知識視野，但減少了學生語文知識的學習時間，進而限制了學生語文閱讀能力的有效提升。這就需要教師對學生實施正確的指導，讓學生明確自己需要閱讀的內(nèi)容。

2.沒有深入閱讀課外閱讀內(nèi)容

在閱讀教學過程中，最重要的就是讓學生能夠在閱讀中有所收獲，提升語文素養(yǎng)。但是初中生經(jīng)歷的事情并不多，對知識的掌握也十分有限，所以不能正確地理解很多閱讀內(nèi)容，這就導致學生對文章的閱讀只停留在表面，不能及時有效地理解和感受文章深層次的內(nèi)容，造成學生時間的浪費，使得學生對閱讀產(chǎn)生厭煩心理和壓力。

學生要想對閱讀的文章進行深入探究，就需要花費更多精力和時間，不斷地查詢資料。課外閱讀的開展是希望學生能夠在條件允許的情況下，通過對課外讀物的學習和理解，提升自身思維和文學素養(yǎng)，而不是給學生造成學習上的壓力。因此，在進行課外讀物的選擇和閱讀的過程中，學生要結(jié)合實際情況，通過教師的建議選擇適合讀物，從而在閱讀的同時，加深對文章主旨的理解和運用，達到課外閱讀的目的。

3.缺少正確有效的課外閱讀指導

教師對學生的課外閱讀進行指導，才能保證學生正確閱讀，也才能保證學生能夠充分理解閱讀的內(nèi)容，實現(xiàn)有效閱讀。所以，教師要充分掌握每個學生對文章的解讀情況，了解學生感興趣的內(nèi)容，并在此基礎上做好課外閱讀指導工作，讓學生明確自己參與閱讀的目的，從而積極主動地參與閱讀過程，保證高效閱讀的實施。

4.沒有準確評估課外閱讀效果

在課外閱讀活動中，教學評價起著至關重要的作用。如果教師沒有及時評價學生的課外閱讀效果，也沒有明確學生課外閱讀過程中的優(yōu)勢和不足，那么就不能明確學生的課外閱讀情況，不能對學生做出最有效的指導，學生不能快速有效地提升閱讀能力。這樣的課外閱讀情況會影響學生課外閱讀的質(zhì)量，難以提升學生的閱讀能力，所以教師要改變初中課外閱讀教學情況，通過有效的評價機制，保證學生實施課外閱讀，促進學生語文素養(yǎng)的提升。

二、教師有效指導學生課外閱讀的措施

1.轉(zhuǎn)變課外閱讀指導理念

在指導學生課外閱讀時，教師不僅應該基于學生真實課外閱讀情況實施教學，滿足學生對課外閱讀內(nèi)容的深入學習，還應該結(jié)合《新課程標準》對學生課外閱讀的要求進行指導，這樣才能實現(xiàn)對學生的素質(zhì)教育，也才能讓學生得到學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，積累更多閱讀素材。因此，在課外閱讀指導過程中，教師應該轉(zhuǎn)變指導理念，強化對學生課外閱讀的指導教學。如在教學中，教師應該創(chuàng)建課外閱讀的氛圍，讓學生感受到參與閱讀的快樂，這樣才能提升課外閱讀效率。

例如，教師可以給全班學生推薦同一本書或者同一篇文章，讓學生在閱讀后寫一篇閱讀評價，之后挑選特定的時間讓學生分享自己的閱讀評價，從而在交流的過程中得到不同的閱讀感受。教師這樣實施課外閱讀指導，不僅能夠幫助學生明確課外閱讀內(nèi)容，還能夠在學生分享閱讀評價的過程中指導學生，引導學生以正確的方向閱讀文章，讓學生在閱讀中得到更多收獲，同時實現(xiàn)思維的碰撞，促進學生完成高效閱讀。

2.選擇學生感興趣的書籍實施閱讀指導

學生的性格不同，喜歡的閱讀內(nèi)容也會有很大的差異性，所以在學生進行課外閱讀時，教師應該結(jié)合學生的喜好進行指導。在推薦課外閱讀前，教師應先了解學生的喜好，之后選擇學生喜歡的文章類型中比較經(jīng)典的內(nèi)容讓學生閱讀，這樣的課外閱讀教學才能對學生有更大的啟發(fā)作用，也才能將課外閱讀的價值展現(xiàn)出來。教師應該結(jié)合班級學生喜歡的文章類型，分別選擇幾篇文章推薦給學生閱讀，這樣才能讓學生覺得課外閱讀是豐富多彩的，是有趣的。

例如，教師可以給學生推薦不同類型的課外閱讀文章，讓學生分享自己閱讀過程中比較好的句子或者段落，這樣既可以讓學生了解自己不喜歡的閱讀內(nèi)容，又可以讓學生在分享的過程中感受不同類型的課外閱讀內(nèi)容，并在聆聽同學分享的過程中，激發(fā)學生閱讀此類文章的興趣。教師通過指導學生閱讀不同類型的課外閱讀，培養(yǎng)學生參與閱讀的興趣，讓學生在閱讀的過程中積累其中的精彩內(nèi)容，從而在課外閱讀的過程中收獲相應的知識。

3.對學生課外閱讀的正確方向?qū)嵤┲笇?/p>

積累與記錄是初中語文課外閱讀過程中最有效的閱讀方式，所以在初中語文課外閱讀的指導教學中，教師實施指導工作應該做到將學生作為指導教學的中心，讓學生能夠得到更多閱讀課外內(nèi)容的時間。教師要想實現(xiàn)這樣的閱讀教學指導，必須要求學生具備良好的閱讀教學習慣，提高閱讀能力。此外，學生在閱讀過程中得到有應用價值的閱讀資源時，此時，教師實施正確的閱讀指導，可以讓學生掌握正確的閱讀方法，提升文章鑒賞能力。

例如，教師可以讓學生獨立自主地閱讀，并且將比較好的句子記錄下來，并對這個句子進行仿寫。這樣可以讓學生得到不同的閱讀感受，并且讓學生將在課外閱讀中積累到的精彩內(nèi)容應用到實踐中，展現(xiàn)出課外閱讀的價值。

三、結(jié)語

課外閱讀并不是通過幾篇簡短文章的閱讀就能夠?qū)⑵鋬r值展現(xiàn)出來的，只有經(jīng)過長期的課外閱讀積累，才能展現(xiàn)出課外閱讀的價值。在課外閱讀過程中，學生可以積累知識，所以教師要對學生進行正確指導，讓學生閱讀到正確的內(nèi)容，以及喜歡的內(nèi)容，積累更多的語文學科知識，讓課外閱讀的價值展現(xiàn)出來。

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（作者單位：甘肅省莊浪縣鄭河中學）