高中英語課堂教學(xué)存在的問題與解決策略

康慧

摘要：本文首先深入分析了當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)存在的問題，然后指出在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，漢語化的教學(xué)模式無法滿足培養(yǎng)學(xué)生英語專業(yè)素養(yǎng)的要求，最后提出了相應(yīng)的解決策略，旨在為廣大英語教師提供教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語? 問題? 策略

一、高中英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.課堂教學(xué)活動圍繞考試設(shè)置，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)

受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏獨立思考和自主探究的能力。不僅如此，在課堂教學(xué)活動中，教師過于關(guān)注考試大綱與教材在教學(xué)中的作用，影響了課堂教學(xué)內(nèi)容的全面性。英語學(xué)科知識具有綜合性和復(fù)雜性，所以在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力。但是，部分教師的課堂教學(xué)理念與素質(zhì)教育發(fā)展理念有些偏離，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)氛圍低沉，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)積極性和主動性，進而影響到英語課堂教學(xué)效果。

2.漢語化課堂教學(xué)模式和題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳

當(dāng)前，許多高中英語教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，導(dǎo)致全英文的課堂教學(xué)模式無法覆蓋高中英語課堂。由于大多數(shù)教師采用漢語化的課堂教學(xué)模式，學(xué)生缺乏英語語境，學(xué)生在短時間內(nèi)難以有效提升閱讀理解能力，詞匯和語法的掌握情況也不理想，導(dǎo)致英語思維的培養(yǎng)無法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育與新課程改革提出的新要求。

另外，高中英語教師習(xí)慣使用題海戰(zhàn)術(shù)，要求學(xué)生完成大量的英語習(xí)題來應(yīng)對考試。然而，在應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)時，英語教師將大量的工作時間用于批改作業(yè)，沒有實時關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動向，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提高。

3.高中英語教師忽視了學(xué)生的差異性，缺乏針對性教學(xué)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和綜合能力存在差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識消化能力也存在一定的差異。如果教師沒有結(jié)合學(xué)生實際的英語能力和思維差異來設(shè)置個性化的教學(xué)方案，課堂教學(xué)內(nèi)容便會缺乏針對性，不利于教學(xué)效率的整體提升。

二、解決高中英語教學(xué)存在問題的策略

1.尊重學(xué)生的課堂主體地位，加強師生之間與生生之間的有效交流

第一，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師應(yīng)實時與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和困惑，并基于學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果的差異性，制訂針對性的解決策略，有效幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)存在的問題。第二，教師應(yīng)加強小組合作教學(xué)模式在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，積極引導(dǎo)學(xué)生進行互動交流，通過共同探討英語問題，采用英語對話交流模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提升。第三，教師可以通過小組合作教學(xué)，助力學(xué)生提高英語專業(yè)素養(yǎng)，形成團結(jié)互助等優(yōu)良品質(zhì)，從而為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.加強情境教學(xué)模式的有效滲透，實現(xiàn)教學(xué)模式和內(nèi)容的創(chuàng)新

教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生聽力和口語能力的提升創(chuàng)造有利條件。運用情境教學(xué)模式是當(dāng)前創(chuàng)新英語教學(xué)模式的必然要求，也是培養(yǎng)學(xué)生英語語感的重要途徑。因此，教師應(yīng)拋棄題海戰(zhàn)術(shù)思維，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，鼓勵學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好環(huán)境。同時，教師還應(yīng)提升自身的英語素養(yǎng)，為創(chuàng)新教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述， 針對當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)存在的問題，教師必須實時關(guān)注教學(xué)過程，制訂切實可行的應(yīng)對策略，重視教學(xué)探究和實踐，并分析英語教學(xué)的現(xiàn)狀，合理調(diào)整教學(xué)方案，提升教學(xué)。

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（作者單位：甘肅省定西市隴西縣第一中學(xué) ）