小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的整合運(yùn)用

朱鳳玲

摘要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師有效地引入合作學(xué)習(xí)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)?；诖?，本文闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的意義，探討了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的整合運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 合作學(xué)習(xí)? 整合運(yùn)用

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要采用行之有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既要重視培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，又要重視開發(fā)學(xué)生的抽象思維。其中，合作學(xué)習(xí)模式增加了生生之間、師生之間的互動(dòng)和聯(lián)系，可以更好地幫助學(xué)生理解教材知識(shí)，降低了教師的講課壓力，提高了語文教學(xué)效率。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用意義

1.強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解的能力

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師主要采取“總結(jié)課本中心思想”“分層講解”的教學(xué)模式，發(fā)揮了教學(xué)的主導(dǎo)作用，并指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解文章主要內(nèi)容，歸納文章寫作主題。然而，受閱讀空間的影響，大部分學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)理解課文內(nèi)容，再加上課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生逐漸失去閱讀的主動(dòng)性，降低了課堂閱讀教學(xué)的效率。

在閱讀教學(xué)中，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深化對(duì)文章的理解，提高閱讀理解水平。

2.強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)精神

合作學(xué)習(xí)是指以小組為單位，利用各個(gè)學(xué)習(xí)小組的交流和合作，培養(yǎng)小組成員的協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生在互動(dòng)中增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的一種教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的語文閱讀能力。

為了培養(yǎng)國(guó)家需要的綜合型專業(yè)人才，教師應(yīng)在語文閱讀課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生更好地適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)節(jié)奏，這也是我國(guó)素質(zhì)教學(xué)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展方向。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍

語文學(xué)習(xí)可以激活學(xué)生的語言靈感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有著良好的促進(jìn)作用，也有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，為了營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，語文教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

如在教學(xué)《麻雀》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在收看教學(xué)視頻的過程中理解“老麻雀無畏”的含義。同時(shí)，教師可以在多媒體課件中適當(dāng)?shù)夭迦雱?dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，加深對(duì)課文的理解，提高語文閱讀教學(xué)效率。

2.突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位

小學(xué)生因年齡較小，身心發(fā)育不成熟，閱讀范圍較窄，生活閱歷較淺，所以理解課文的能力十分有限，語文教師需要在課堂上多為學(xué)生預(yù)留自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，解決閱讀困惑。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，語文教師也要充分突出學(xué)生在課堂的主體地位。

如在教學(xué)王昌齡《出塞》這首詩的時(shí)候，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，教師先要示范誦讀這首詩，再讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中想象邊關(guān)將士出征的場(chǎng)景，進(jìn)而領(lǐng)悟這首詩的主旨思想，樹立報(bào)國(guó)思想。在學(xué)生熟悉這首詩的基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)教學(xué)需要，把學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，第一組負(fù)責(zé)查找有關(guān)本詩的創(chuàng)作背景資料，第二組主要對(duì)該詩進(jìn)行逐句分析。各組之間展開交流和討論，共同分享學(xué)習(xí)成果。在此期間，語文教師可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)，不斷啟發(fā)學(xué)生深入理解古詩的思想情感，為以后學(xué)習(xí)古詩詞打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采用各種行之有效的教學(xué)模式，如引入合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝文華.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試分析[J].讀書文摘，2019（10）.

[2]周偉.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的探究與分析[J].農(nóng)家參謀，2018（16）.

（作者單位：南京市西街小學(xué)）