傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文閱讀課堂中的滲透

林江民

通常來說，傳統(tǒng)文化具有一定的深度，所以語文教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)書籍內(nèi)容和經(jīng)典名句等進(jìn)行深度思考，促使他們有效整合傳統(tǒng)文化，延續(xù)和傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

一、小學(xué)語文閱讀課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化存在的不足

1.學(xué)校重視程度不夠高

一方面，不少學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視程度不高，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化在語文課堂中的滲透不夠;另一方面，一些語文教師對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)不到位，且專業(yè)水平比較低，很難保證教學(xué)的質(zhì)量。如在一些經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，不但一些語文教師不是中文專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，而且其他科目教師也比較缺乏，常常一個(gè)教師兼任多個(gè)學(xué)科的教學(xué)。久而久之，教師會(huì)處于疲憊的狀態(tài)，教學(xué)積極性不高，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的滲透受阻。

2.傳統(tǒng)文化滲透不到位

小學(xué)語文教學(xué)存在一個(gè)問題，即教學(xué)模式陳舊、僵化。不少教師完全根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行填鴨式教學(xué)，在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，也局限于教材里面提到的內(nèi)容，根本沒有在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，使得學(xué)生不能全面了解傳統(tǒng)知識(shí)，降低了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。另外，雖然有一部分教師滲透了傳統(tǒng)文化，但是滲透的力度和密度不夠，且教學(xué)模式落后，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果不佳。

二、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的重要性

1.符合語文學(xué)科的特點(diǎn)

語文學(xué)科的很多內(nèi)容來自一些經(jīng)典的著作，在一定程度上可以反映傳統(tǒng)文化面貌。另外，語文學(xué)科具備發(fā)揚(yáng)和傳承民族文化的特點(diǎn)，所以在語文閱讀教學(xué)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，非常符合語文學(xué)科的特點(diǎn)。

2.符合傳統(tǒng)文化的需要

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)文化融入閱讀教學(xué)。只有這樣，才能夠很好地幫助學(xué)生樹立良好的文化價(jià)值觀，讓他們了解傳統(tǒng)文化的廣度和深度。

3.符合學(xué)生的發(fā)展需求

當(dāng)前，小學(xué)生在生活中接觸傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)比較少，這不利于他們的成長。因此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，語文教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化融入閱讀教學(xué)，有效提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

三、在小學(xué)語文閱讀課堂滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的途徑

1.閱讀古詩詞豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)

教師讓學(xué)生背誦古詩詞，能夠開闊學(xué)生的視野。伴隨著新課程改革的不斷深入，語文教材中的古詩詞數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了160篇，教師可以采取逐步提升、分段施教的方法，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行編排，或者進(jìn)行課外滲透。如對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀和背誦上，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)古詩詞積累更多的材料，奠定良好的基礎(chǔ);對(duì)三、四年級(jí)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們理解詩句、抒發(fā)感情;對(duì)五、六年級(jí)的學(xué)生，教師可以讓他們了解作者的寫作背景和故事等，讓他們發(fā)揮想象力，提升他們的語文綜合水平。

古詩詞具有簡(jiǎn)潔、篇幅短小的特點(diǎn)，所以小學(xué)生要想了解詩中的意境，必須依靠自己的想象力去補(bǔ)充和領(lǐng)悟。如在教學(xué)人教版部編教材《江上漁者》這首古詩時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象：在奔流而來的江面上，捕魚人不顧生命危險(xiǎn)，在江面上打撈新鮮的鱸魚，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，對(duì)捕魚人產(chǎn)生憐憫和同情之情。

2.將傳統(tǒng)文化中的育人思想融入閱讀教學(xué)

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的思想現(xiàn)狀，選擇一些傳統(tǒng)的經(jīng)典著作對(duì)他們進(jìn)行教育。如教師可以開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容以誠信為主，讓學(xué)生收集關(guān)于誠信的優(yōu)美句子，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，逐漸認(rèn)識(shí)到誠信的必要性。

3.豐富傳統(tǒng)文化的形式

豐富的教學(xué)活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以打破課堂沉悶的教學(xué)氛圍。很多傳統(tǒng)的節(jié)目都蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵，教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，不斷豐富教學(xué)形式。如在端午節(jié)，教師可以在班級(jí)中組織故事大會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生講一講自己在生活中聽過哪些和端午節(jié)有關(guān)的傳說，這些傳說包含了什么樣的道理，說一說他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的感受和印象。學(xué)生要想講得精彩，就必須做足準(zhǔn)備，這樣在講解過程中才能游刃有余，從而更加深入地了解和認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文閱讀中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是非常重要的，教師應(yīng)高度重視在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，加大傳統(tǒng)文化教學(xué)的力度。這樣，才能有效傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郗傳玉.傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文閱讀課堂中的滲透[J].中華少年，2019（8）.

[2]鐘芳燕.傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文課堂中的滲透路徑[J].科普童話，2019（14）.

（作者單位：江西省贛州市信豐縣鐵石口鎮(zhèn)中心小學(xué)）