問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

王玨

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀作為語(yǔ)文課程的重要組成部分，在提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力方面具有重要作用。近年來(lái)，隨著傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端日漸顯現(xiàn)，為了提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，小學(xué)語(yǔ)文教師已開(kāi)始應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法授課，即教師在課堂上提出問(wèn)題，借助問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)。然后，教師給學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生找到解題思路。最后，學(xué)生在課堂上展示學(xué)習(xí)成果，并總結(jié)學(xué)習(xí)情況，以提升學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、教師提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

問(wèn)題教學(xué)法，是指教師在課前結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)出值得思考的問(wèn)題，然后在課堂教學(xué)中通過(guò)多媒體展示、語(yǔ)言描述等方式，向?qū)W生布置問(wèn)題學(xué)習(xí)任務(wù)，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自覺(jué)閱讀教材，最后針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與討論，以完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師可以通過(guò)提出問(wèn)題的方式引出教學(xué)內(nèi)容，提供思考與學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。這樣，可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以便開(kāi)展下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與綜合能力。

如在教學(xué)《小熊住山洞》時(shí)，教師可以在多媒體設(shè)備上展示課文中森林四季景色的圖片，并播放愉悅輕快的背景音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)出與教材內(nèi)容相似的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可以向?qū)W生布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：“①課本里森林四季的插圖分別對(duì)應(yīng)什么季節(jié)？你是如何看出來(lái)的？②一年四季中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？③小熊一家住在哪里？熊爸爸想做什么？④小熊一家最后搬家了嗎？它們住在哪兒？⑤小熊一家為什么沒(méi)有住進(jìn)新家？故事的結(jié)局是什么呢？”在布置任務(wù)后，學(xué)生會(huì)結(jié)合課文插圖與內(nèi)容深入思考問(wèn)題。

二、合作討論問(wèn)題，形成解題思路

在閱讀與學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，不同的人會(huì)有不同的理解與感悟，尤其是小學(xué)生正處于想象力最豐富的時(shí)期，若是教師能為他們提供合作討論的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生就能開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”，經(jīng)過(guò)綜合分析與全面討論形成解題思路，進(jìn)而成功解決問(wèn)題。同時(shí)，在合作討論中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在團(tuán)結(jié)合作的氛圍里愉快學(xué)習(xí)，找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，提高整體學(xué)習(xí)能力。

如在教學(xué)《小熊住山洞》時(shí)，教師布置五個(gè)問(wèn)題后，可以組織學(xué)生分為各個(gè)小組，要求各個(gè)小組圍成圓圈坐在一起，明確責(zé)任分工，以便討論與交流問(wèn)題。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)小組成員積極閱讀教材，挖掘其中隱藏的信息。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，并提出自己的想法與觀點(diǎn)，由小組組長(zhǎng)詳細(xì)記錄，然后根據(jù)記錄內(nèi)容合理調(diào)整討論的方向。在討論過(guò)程中，教師要注意觀察各個(gè)小組的討論情況，適時(shí)詢問(wèn)學(xué)生的討論思路，以增加師生之間的互動(dòng)。一方面，這有利于教師明確學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)，予以針對(duì)性指導(dǎo)，幫助各個(gè)小組梳理課文內(nèi)容;另一方面，這能夠幫助學(xué)生形成解題思路，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析與理解能力，確保學(xué)生經(jīng)過(guò)合作討論后提高學(xué)習(xí)與合作能力。

三、課堂總結(jié)問(wèn)題，提高教學(xué)效率

由于語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師通常是總結(jié)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在這種情況下，教師的總結(jié)可能不夠全面與具體，學(xué)生也不能全面了解自己的學(xué)習(xí)情況。然而，在問(wèn)題教學(xué)法中，問(wèn)題、討論與總結(jié)是三個(gè)主要環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)均會(huì)影響到教學(xué)效率與質(zhì)量，學(xué)生能通過(guò)總結(jié)認(rèn)識(shí)自己存在的不足，繼而在教師的指導(dǎo)下優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力與效率。

如在教學(xué)《小熊住山洞》時(shí)，教師為學(xué)生提供了充足的合作討論時(shí)間。在討論過(guò)程中，小組組長(zhǎng)不斷記錄想法與觀點(diǎn)，以此整理出討論的成果，最后在課堂上進(jìn)行展示，并總結(jié)本小組的學(xué)習(xí)情況。待各個(gè)小組討論結(jié)束后，教師可以通過(guò)抽簽的方式?jīng)Q定各小組學(xué)習(xí)成果展示的順序。通過(guò)課堂總結(jié)問(wèn)題，教師能夠了解問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整問(wèn)題教學(xué)法，從而提升教學(xué)效率。

綜上所述，小學(xué)生的思維尚未成熟，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)、合理地應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過(guò)活躍的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)思考與討論，學(xué)生能夠形成特定的思路，確保正確解決問(wèn)題，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校）