產(chǎn)教融合視域下應(yīng)用型本科高校工匠精神培育路徑研究

嚴(yán)紅霞 莊桂山 孫成行

摘要：產(chǎn)教融合、校企合作是提升高校辦學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措。將工匠精神融入人才培養(yǎng)過(guò)程，不僅能很好地滿(mǎn)足企業(yè)、行業(yè)的用人需求，還能有效推動(dòng)高等教育改革的發(fā)展，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。本文從師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)、課程體系優(yōu)化、體制機(jī)制建設(shè)等方面，探討了產(chǎn)教融合視域下高校工匠精神培育路徑。

關(guān)鍵詞：高校產(chǎn)教融合? 工匠精神? 應(yīng)用型

隨著“中國(guó)制造2025”“一帶一路”的提出和推進(jìn)，應(yīng)用型高校都面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)的挑戰(zhàn)，如何主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，不斷推進(jìn)產(chǎn)教融合，在人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)方面進(jìn)行全方位融合，這是應(yīng)用型高校需要著力解決的問(wèn)題。

一、培育工匠精神的時(shí)代意義

1.培育工匠精神順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！痹谥袊?guó)制造走向中國(guó)創(chuàng)造的新經(jīng)濟(jì)時(shí)期，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)都需要重視與傳承工匠精神，這是走向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的重要法寶。當(dāng)前，我國(guó)離制造業(yè)強(qiáng)國(guó)還有一定的差距，一方面，高精尖技術(shù)水平不足;另一方面，高技術(shù)水平人才存在斷層，唯有將工匠精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，培養(yǎng)具備工匠精神的職業(yè)人，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，才能促進(jìn)我國(guó)早日轉(zhuǎn)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)之境。

2.工匠精神的培育能有效提升創(chuàng)新能力

工匠精神集中體現(xiàn)在專(zhuān)注、鉆研和堅(jiān)守的品質(zhì)上，體現(xiàn)了腳踏實(shí)地的工作態(tài)度和追求創(chuàng)新的工作精神。研發(fā)人員的鉆研探索，技術(shù)人員的持之以恒，質(zhì)量監(jiān)控的專(zhuān)注投入，都離不開(kāi)工匠精神。在應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，積極灌輸專(zhuān)心致志、精益求精、不懈追求的品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生把個(gè)人職業(yè)發(fā)展、人生目標(biāo)與國(guó)家、行業(yè)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.工匠精神的培育是高等教育的社會(huì)責(zé)任

弘揚(yáng)新時(shí)代的工匠精神要從態(tài)度、精神和價(jià)值觀三個(gè)層面展開(kāi)，包括精益求精的職業(yè)追求、堅(jiān)持專(zhuān)注的職業(yè)操守、敬業(yè)樂(lè)業(yè)的職業(yè)風(fēng)尚。我國(guó)目前的高等教育改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，就業(yè)難和招工難并存，供給側(cè)和需求側(cè)的矛盾尤為突出。在制造業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大力推動(dòng)下，高等教育發(fā)展需要跟隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，推動(dòng)應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型和發(fā)展。工匠精神是制造業(yè)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素，也是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要驅(qū)動(dòng)力。應(yīng)用型本科高校是培育和弘揚(yáng)工匠精神的重要陣地，高校應(yīng)以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，緊緊把握企業(yè)行業(yè)的人才需求，通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合，把工匠精神的培育融入人才培養(yǎng)教育全過(guò)程，是高等教育的重要內(nèi)容。

二、將工匠精神融入應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)過(guò)程中的必要性

應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才，在校企合作、產(chǎn)教融合等方面具有突出優(yōu)勢(shì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和行業(yè)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持和人才支撐，在工匠精神傳承和培育方面的資源優(yōu)勢(shì)可謂得天獨(dú)厚。

1.培育工匠精神是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌品質(zhì)的重要方式

思想是行為的先導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是一種意志行動(dòng)，需要堅(jiān)忍不拔的意志來(lái)克服諸多困難。受各種社會(huì)思潮的影響，當(dāng)代大學(xué)生大多成長(zhǎng)環(huán)境較為優(yōu)越，順風(fēng)順?biāo)?，容易產(chǎn)生自卑心理，堅(jiān)韌性不足，缺乏自信心。

2.培育工匠精神可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

將工匠精神滲透到高校教育全過(guò)程，可以讓學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)工作的趣味性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。工匠精神的培育有利于學(xué)生建立協(xié)作意識(shí)和凝聚力，也有利用開(kāi)展針對(duì)性教育，培養(yǎng)學(xué)生形成合作精神，為自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.培育工匠精神有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在產(chǎn)教融合背景下，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，將產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在校企合作項(xiàng)目、學(xué)科技能競(jìng)賽等實(shí)踐探索中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分尊重學(xué)生的主體地位，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)化為本領(lǐng)，通過(guò)競(jìng)賽項(xiàng)目等鍛煉平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)踐能力的提升，磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、應(yīng)用型本科院校大學(xué)生工匠精神培育的三類(lèi)陣地

應(yīng)用型本科高校要加強(qiáng)三類(lèi)陣地建設(shè)，通過(guò)思想政治教育、專(zhuān)業(yè)課程教育、企業(yè)課堂教育三類(lèi)陣地培養(yǎng)大學(xué)生的工匠精神，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以德育人。

1.建設(shè)思政課程工匠課堂，發(fā)揮其思想政治教育作用

結(jié)合新時(shí)期思想政治教育的要求，應(yīng)用型本科高校應(yīng)建設(shè)工匠課堂，豐富思想政治教育的內(nèi)涵，充分發(fā)揮思想政治教育的功能，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。從思想政治教育課程體系建設(shè)入手，在課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃中凸顯工匠精神的元素，將大國(guó)工匠、大國(guó)重器等篇章，通過(guò)專(zhuān)題講座、項(xiàng)目教學(xué)、企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校園等途徑，結(jié)合線(xiàn)上和線(xiàn)下教育資源，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)工匠精神的價(jià)值所在。

2.建設(shè)專(zhuān)業(yè)思政講堂，內(nèi)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

在專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極挖掘工匠精神的價(jià)值元素，通過(guò)大國(guó)工匠、科學(xué)精神、求真創(chuàng)新等教學(xué)案例，以職業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，把工匠精神根植于專(zhuān)業(yè)教育中，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)課堂的特點(diǎn)，在專(zhuān)注、求真、求實(shí)、創(chuàng)新等方面做好價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到工匠精神在提升專(zhuān)業(yè)能力方面的積極作用。

3.建設(shè)企業(yè)課堂，塑造學(xué)生工匠精神

通過(guò)校企合作和企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在工作環(huán)境和目標(biāo)任務(wù)中切身體會(huì)工匠精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。應(yīng)用型本科高校面向地方、面向行業(yè)辦學(xué)，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作人才培養(yǎng)基地，通過(guò)人才培養(yǎng)共建、技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目等形式，與本地龍頭企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，建立較為完善的校企合作管理制度，暢通教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉—企業(yè)高技能人才兼任高校指導(dǎo)教師的渠道，通過(guò)企業(yè)課堂塑造學(xué)生工匠精神，推進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升工程。

四、應(yīng)用型本科高校大學(xué)生工匠精神的培育路徑

1.強(qiáng)化校園文化引領(lǐng)，重視價(jià)值觀的引導(dǎo)教育，將工匠精神融入思想政治教育

校園文化是思想政治教育的主要陣地，應(yīng)用型本科高?？山柚@文化滲透性的熏陶和潛移默化的影響，積極探索校園文化建設(shè)與工匠精神培育的契合點(diǎn)，營(yíng)造充滿(mǎn)工匠精神的校園氛圍，熏陶和感染學(xué)生的匠心底蘊(yùn)。首先，積極發(fā)掘校園媒體，弘揚(yáng)工匠精神，營(yíng)造良好氛圍;其次，充分挖掘杰出校友、各行各業(yè)的工匠人物，舉辦企業(yè)家進(jìn)校園活動(dòng)，以母校情懷激勵(lì)學(xué)生走近工匠、了解工匠，促進(jìn)大學(xué)生與大家名匠互動(dòng)交流，讓他們真切地感受生活中的工匠精神。

2.優(yōu)化課程體系，理論與實(shí)踐相結(jié)合，打造思政課—專(zhuān)業(yè)課—實(shí)訓(xùn)課三位一體的特色講堂

課程與實(shí)踐相結(jié)合，以思政課程傳播匠魂，以專(zhuān)業(yè)課程培育匠心，以實(shí)訓(xùn)課程鞏固匠行。首先，應(yīng)用型本科高校要充分挖掘各專(zhuān)業(yè)的工匠文化元素案例，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制作微課，打造工匠精神教育專(zhuān)題，使大學(xué)生在思想政治教育的潛移默化中感受工匠精神的魅力。其次，應(yīng)用型本科高校要注重教育方法，融入個(gè)性化的教育內(nèi)容，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和感染力，提升學(xué)生課堂體驗(yàn)感。再次，“思政課程”與“課程思政”有機(jī)融合，同向而行，形成合力，共同推進(jìn)大學(xué)生工匠精神培育工程;最后，企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程為學(xué)生提供直接真實(shí)的工作學(xué)習(xí)環(huán)境和感官體驗(yàn)，通過(guò)參觀歷史名匠故居、深入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、真題真做，利用企業(yè)工作環(huán)境培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.建設(shè)一支胸懷匠心的“雙師型”師資隊(duì)伍

首先，教師要積極做好課程思政教育工作，準(zhǔn)確把握工匠精神的內(nèi)涵，內(nèi)化為自身的價(jià)值體系，將各種知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)踐，時(shí)刻以工匠精神嚴(yán)格自律;其次，通過(guò)人員特派、培養(yǎng)、引進(jìn)等方式，應(yīng)用型本科高?？梢韵蚱髽I(yè)或地方派科技人員，企業(yè)特派相關(guān)人員入駐學(xué)校，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，為青年教師提供平臺(tái)成長(zhǎng)歷練。

4.完善制度機(jī)制建設(shè)，推動(dòng)工匠精神培育常態(tài)化

應(yīng)用型本科高校應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，在人才培養(yǎng)方案、校園文化建設(shè)等方面做好長(zhǎng)期規(guī)劃，學(xué)生處、團(tuán)委、相關(guān)院系要主動(dòng)制定和完善工匠精神培育的實(shí)施方案，將工匠精神培育納入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié);教師應(yīng)組織開(kāi)展課程思政教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽;學(xué)生應(yīng)舉辦專(zhuān)項(xiàng)演講、競(jìng)賽等專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。

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※本文系2020年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科院校大學(xué)生工匠精神培育路徑研究”研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2020SJB1124;2019江蘇省高等教育教改“信息時(shí)代產(chǎn)教深度融合下的應(yīng)用型高校機(jī)械類(lèi)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2019JSJG584。

（作者單位：嚴(yán)紅霞 莊桂山 東南大學(xué)成賢學(xué)院;孫成行? 南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院）