提升高職院校學(xué)生專利意識(shí)與雙創(chuàng)能力的策略研究

李儉珊 劉炳泉

摘要：青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新生力量。本文分析了高職院校學(xué)生專利意識(shí)與雙創(chuàng)能力的現(xiàn)狀，闡述了通過構(gòu)建課內(nèi)外貫通的專利意識(shí)培養(yǎng)渠道;師生共創(chuàng)提升雙創(chuàng)實(shí)踐能力;搭建跨專業(yè)跨年級(jí)學(xué)生科研梯隊(duì);完善激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理力度等途徑，提升高職院校學(xué)生專利意識(shí)與雙創(chuàng)能力。

關(guān)鍵詞：高職院校? ?學(xué)生? 專利意識(shí)? 雙創(chuàng)能力

在新時(shí)代背景下，國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)日益表現(xiàn)為以知識(shí)產(chǎn)權(quán)為核心的科技創(chuàng)新能力競(jìng)爭(zhēng)，所以專利是技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)進(jìn)步的一項(xiàng)強(qiáng)有力的指標(biāo)。國(guó)內(nèi)外大量的學(xué)術(shù)研究表明，專利是雙創(chuàng)活動(dòng)的重要產(chǎn)源，而專利教育是高職院校雙創(chuàng)教育體系中非常重要的一環(huán)。因此，提升高職院校大學(xué)生專利意識(shí)，強(qiáng)化高職院校大學(xué)生的雙創(chuàng)能力，對(duì)提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力意義非凡。

一、高職院校學(xué)生專利意識(shí)與雙創(chuàng)能力現(xiàn)狀分析

1.雙創(chuàng)意識(shí)增強(qiáng)，但創(chuàng)新思維能力不足

近年來，隨著大學(xué)生雙創(chuàng)訓(xùn)練計(jì)劃、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等雙創(chuàng)相關(guān)活動(dòng)的開展，高職院校大學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)得到了很大提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情日漸高漲。參加雙創(chuàng)活動(dòng)的高職院校學(xué)生人數(shù)逐年遞增，落地的雙創(chuàng)項(xiàng)目也日益增多，但是根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生雙創(chuàng)的成功率依然較低，不足5%，遠(yuǎn)低于社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率的30%。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率較低，高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率更低。究其原因：一是高職院校學(xué)生創(chuàng)新思維能力不足，科技含量較低;二是，高職院校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足。

2.專利意識(shí)淡薄，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)知度不高

首先，部分高職院校學(xué)生普遍對(duì)專利不甚了解，認(rèn)為專利是自己力所不及、高不可攀的事物。在專利教育中，高職院校學(xué)生普遍具有畏難情緒，摸不著頭腦，沒能營(yíng)造出“事事可發(fā)明、人人都是發(fā)明家”的氛圍。其次，高職院校學(xué)生有許多奇思妙想、小發(fā)明、小創(chuàng)作，但他們沒有申報(bào)專利保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，更沒有考慮轉(zhuǎn)化專利成果，體現(xiàn)其應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。由此可見，高職院校學(xué)生在知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)識(shí)中存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)概念模糊、對(duì)個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)沒有保護(hù)意識(shí)、無(wú)視侵權(quán)行為等問題。

3.缺乏配套文件政策，雙創(chuàng)成果轉(zhuǎn)化困難

據(jù)有關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職院校在大學(xué)生專利知識(shí)科普方面做的工作較少。目前，較多高職院校對(duì)大學(xué)生的專利申請(qǐng)都沒有形成配套的文件政策和相關(guān)指引，更加沒有制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策。有的高職院校學(xué)生對(duì)專利申報(bào)感興趣，但是對(duì)如何有效檢索專利、如何申請(qǐng)專利、如何系統(tǒng)地撰寫專利，以及如何對(duì)審查員的意見進(jìn)行答復(fù)等諸多問題了解甚少。

高職院校大多設(shè)置了科研管理部門，對(duì)教職工科研項(xiàng)目管理、專利申請(qǐng)、專利成果都有一套完善的管理流程。大學(xué)生課外科技活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃很多時(shí)候都是由學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)，極少有學(xué)校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理部門介入學(xué)生的雙創(chuàng)活動(dòng)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理部門在學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)和學(xué)生雙創(chuàng)活動(dòng)中的缺位，使得很多學(xué)生參賽作品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失，更不利于成果的轉(zhuǎn)化。

在雙創(chuàng)教學(xué)中，很多高職院校都沒有為雙創(chuàng)教育搭建成果交流和轉(zhuǎn)化平臺(tái)，也沒有建立完善的學(xué)生雙創(chuàng)成果轉(zhuǎn)化政策文件，導(dǎo)致大學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐工作虎頭蛇尾、半途而廢，無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，嚴(yán)重影響了大學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)際效果。

二、提升高職院校學(xué)生專利意識(shí)與雙創(chuàng)能力的策略

1.構(gòu)建課內(nèi)外貫通的專利意識(shí)培養(yǎng)渠道

（1）課內(nèi)

第一，通過課堂向?qū)W生系統(tǒng)地傳授專利知識(shí)。筆者建議在高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增設(shè)“專利檢索和專利分析”“專利申請(qǐng)實(shí)務(wù)”“專利發(fā)明方法”等選修課程，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程中增加專利基礎(chǔ)知識(shí)教育模塊。

第二，把專利意識(shí)延伸到專業(yè)教學(xué)中。在我國(guó)，大部分專利的申報(bào)主要來自企業(yè)，申報(bào)內(nèi)容與生產(chǎn)中的實(shí)際問題息息相關(guān)。將專利知識(shí)融入專業(yè)課程教學(xué)，不論是對(duì)專業(yè)教學(xué)，還是對(duì)學(xué)生，抑或是對(duì)校企合作各方來說，都具有積極的推動(dòng)作用。

第三，高職院校可以聘請(qǐng)校外專家為學(xué)生開展專利法、著作權(quán)法、中國(guó)專利公報(bào)、世界專利索引等相關(guān)講座。

（2）課外

第一，提升高職院校學(xué)生專利意識(shí)與雙創(chuàng)能力是一個(gè)連續(xù)的過程，在課堂教學(xué)中潛移默化，在課外實(shí)踐訓(xùn)練中激發(fā)靈感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用雙創(chuàng)思維去審視專業(yè)問題，解決行業(yè)痛點(diǎn)，用雙創(chuàng)實(shí)踐推動(dòng)技術(shù)突破和技術(shù)推廣，并利用校企合作平臺(tái)，讓學(xué)生更多地了解當(dāng)今前沿生產(chǎn)技術(shù)與技術(shù)研發(fā)研究現(xiàn)狀，使學(xué)生有機(jī)會(huì)開展高起點(diǎn)的技術(shù)創(chuàng)新。

第二，教師可以利用各類實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)外各級(jí)雙創(chuàng)競(jìng)賽平臺(tái)、校企合作平臺(tái)等為學(xué)生提供創(chuàng)作場(chǎng)所和資源，提升學(xué)生的專利意識(shí)與雙創(chuàng)能力。

2.師生共創(chuàng)提升雙創(chuàng)實(shí)踐能力

師生共創(chuàng)主要是教師與學(xué)生共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育活動(dòng)，這種模式能充分利用專業(yè)資源，發(fā)揮教師專業(yè)知識(shí)上的優(yōu)勢(shì)，教師也可指導(dǎo)學(xué)生全面掌握雙創(chuàng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。在師生共創(chuàng)中，師生雙向交流與溝通，實(shí)現(xiàn)了兩者之間的互相促進(jìn)、相互成長(zhǎng)，有效提升了雙創(chuàng)實(shí)踐教育工作水平。

如廣州城市職業(yè)學(xué)院園林專業(yè)的教師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)，采用師生共創(chuàng)的方式，完成了“一種花束包裝盒”（2017208760577）的專利申報(bào)工作，并參加2018年“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生”全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，榮獲二等獎(jiǎng)。專利的設(shè)計(jì)靈感源于師生工作室的日常運(yùn)作，學(xué)生團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)教師的幫助下，于2017年成立“陌上花開”工作室，并籌建運(yùn)作“每周一花”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。在“每周一花”項(xiàng)目中，為了防止鮮花在運(yùn)輸過程中造成損壞，鮮花包裝盒選用的紙質(zhì)材料都非常好。指導(dǎo)教師抓住這個(gè)契機(jī)，給工作室的學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：如何合理再利用花束包裝盒，增加訂花用戶的體驗(yàn)感。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生產(chǎn)生了將包裝盒變身成為插花器皿的想法。經(jīng)過師生多次反復(fù)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，最終確定在盒體面板上設(shè)計(jì)鏤空線和用于形成花器的平面設(shè)計(jì)區(qū)，用戶只需沿著鏤空線用手指稍微用力，即可取下該平面設(shè)計(jì)區(qū)的花器模板，再根據(jù)盒體面板上平面設(shè)計(jì)區(qū)上的輪廓紋路，即可折疊成一個(gè)簡(jiǎn)易的花器。這樣，既增加了花束包裝盒的利用功能，又增加了用戶對(duì)花束包裝盒的再使用率和體驗(yàn)感。

3.搭建跨專業(yè)跨年級(jí)學(xué)生科研梯隊(duì)

目前，很多高職院校學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)基本都按相同專業(yè)、相同年級(jí)來組隊(duì)，這種組隊(duì)方式為學(xué)生管理工作帶來了極大的便利，但不利于科研團(tuán)隊(duì)開展頭腦風(fēng)暴。不同專業(yè)背景的學(xué)生各有所長(zhǎng)，不同年級(jí)學(xué)生的思維方式也各有特點(diǎn)。大一學(xué)生作為科研工作的新人，他們雖然沒有深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，但思維沒有被禁錮，更容易產(chǎn)生一些奇思妙想;大二學(xué)生正處在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過程中，能將理論知識(shí)落實(shí)到科研實(shí)踐工作中，是學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)的主力軍;大三學(xué)生已經(jīng)修完專業(yè)課程，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，他們能夠?qū)I(yè)知識(shí)合理化運(yùn)用，但也面臨升學(xué)和就業(yè)的壓力，投入科研活動(dòng)中的時(shí)間相對(duì)不足。因此，指導(dǎo)教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生合理構(gòu)建學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生跨年級(jí)跨專業(yè)組隊(duì)，共同研究，共同提高，形成傳幫帶體制。

4.完善激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理力度

教師引導(dǎo)高職院校學(xué)生參與專利申請(qǐng)，對(duì)提高他們雙創(chuàng)能力是一個(gè)很好的做法。但是，很多高職院校沒有為大學(xué)生申請(qǐng)專利建立配套的文件和獎(jiǎng)勵(lì)政策，大大削弱了高職院校學(xué)生雙創(chuàng)的積極性。為此，高職院校應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理，健全相關(guān)工作體系，完善大學(xué)生雙創(chuàng)活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制。

《廣東省自主創(chuàng)新促進(jìn)條例》第四十六條提到，“高等學(xué)校、科學(xué)技術(shù)研究開發(fā)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)在師資、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、課題、學(xué)分等方面創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和支持在校大學(xué)生參與創(chuàng)新研究和科技競(jìng)賽”。這為高職院校設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和專項(xiàng)學(xué)分支持學(xué)生科研實(shí)踐活動(dòng)、專利申請(qǐng)?zhí)峁┝苏弑Ｕ稀ＶR(shí)產(chǎn)權(quán)屬于無(wú)形的財(cái)富，為了預(yù)防在師生共創(chuàng)的過程中出現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛事件，高職院校還應(yīng)健全相關(guān)工作體系，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬方面、二次分配方面制定具體條例，明確各方權(quán)利和義務(wù)，強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理。

三、專利意識(shí)與雙創(chuàng)能力提升過程中需要注意的問題

1.堅(jiān)持立德樹人，守住科研底線

開展雙創(chuàng)教育，不能把獲得國(guó)家專利證書作為唯一的成果標(biāo)志。目前，有個(gè)別大學(xué)生、指導(dǎo)教師為了專利申報(bào)成功，為了獲得教學(xué)榮譽(yù)，而采用一些非法專利代理等渠道，這是一種學(xué)術(shù)不端行為。高職院校務(wù)必扣好大學(xué)生人生的第一?？圩樱陔p創(chuàng)教育的過程中引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)不端行為。

2.不應(yīng)脫離專業(yè)教育開展專利教育和雙創(chuàng)教育

目前，有個(gè)別大學(xué)生為了更容易通過專利申請(qǐng)，憑此獲得榮譽(yù)，投機(jī)取巧，完全偏離專業(yè)背景來開展專利申請(qǐng)。這些大學(xué)生開展的雙創(chuàng)項(xiàng)目，由于沒有專業(yè)資源的支持，缺乏核心技術(shù)，往往經(jīng)不起推敲，最終使項(xiàng)目流于形式，無(wú)法取得實(shí)際成效。高職院校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景，充分利用專業(yè)資源進(jìn)行科技研發(fā)，申報(bào)專利。專利申報(bào)成功后，再結(jié)合專利開展各級(jí)雙創(chuàng)訓(xùn)練計(jì)劃，參加各級(jí)雙創(chuàng)競(jìng)賽，挖掘?qū)＠氖袌?chǎng)價(jià)值，服務(wù)社會(huì)。

3.切忌重量不重質(zhì)

目前，我國(guó)實(shí)用新型專利、外觀設(shè)計(jì)專利不需要進(jìn)入實(shí)質(zhì)審查，相對(duì)容易申請(qǐng)成功。在開展高職院校大學(xué)生的專利教育和雙創(chuàng)教育中，相關(guān)部門應(yīng)防止由于功利之心，導(dǎo)致指導(dǎo)教師和學(xué)生只注重申報(bào)專利的數(shù)量，而忽視了專利申請(qǐng)對(duì)人才培養(yǎng)的初衷。

四、結(jié)語(yǔ)

科技創(chuàng)新是促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、全球視野、知能兼?zhèn)涞募寄苄匀瞬攀切聲r(shí)代建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，高職院校應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，有效引入市場(chǎng)需求，利用各方資源優(yōu)勢(shì)，最大限度地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提升大學(xué)生的專業(yè)意識(shí)與雙創(chuàng)能力，使大學(xué)生更好地適應(yīng)今后的社會(huì)發(fā)展。

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※本文系廣州市知識(shí)產(chǎn)權(quán)試點(diǎn)項(xiàng)目研究成果，合同編號(hào)：穗市監(jiān)知促合【2019】25號(hào)，承擔(dān)單位：廣州城市職業(yè)學(xué)院。

（作者單位：廣州城市職業(yè)學(xué)院）