基于CBE理念的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究★

王曉敏 朱藝婷

(福建江夏學(xué)院工程學(xué)院,福建 福州 350108)

1 概述

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)化升級(jí)的進(jìn)程不斷深入，行業(yè)人才需求從理論型、研究型向應(yīng)用型、復(fù)合型過(guò)渡，使得高校傳統(tǒng)教學(xué)理念所培養(yǎng)的人才無(wú)法適應(yīng)行業(yè)需求。2014年教育部提出全國(guó)50%的高校將向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，應(yīng)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新素養(yǎng)的提升[1]。由休斯頓大學(xué)提出的CBE理念(Competency Based Education)指“以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系”，強(qiáng)調(diào)“掌握性學(xué)習(xí)”“從做中學(xué)”[2，3]。將該理念應(yīng)用于本科教學(xué)中，與應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型思路不謀而合，極具實(shí)踐價(jià)值。

工程造價(jià)專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的工程性學(xué)科，內(nèi)容涉及土木工程、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，咨詢公司、建設(shè)單位、施工企業(yè)等均設(shè)有造價(jià)崗，就業(yè)面廣，專業(yè)性強(qiáng)。至2016年年末，我國(guó)造價(jià)咨詢單位從業(yè)人員中，造價(jià)師僅占17.54%，足見(jiàn)行業(yè)中具有工程造價(jià)專業(yè)素養(yǎng)的人才依然十分稀缺。但是，高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下的工程造價(jià)畢業(yè)生，知識(shí)結(jié)構(gòu)滯后，理論與實(shí)踐結(jié)合能力不足，到崗后難以快速上手，與企業(yè)的實(shí)際需求存在一定差距[4]。

綜上，為貫徹國(guó)家教育方針，順應(yīng)行業(yè)發(fā)展對(duì)造價(jià)人才提出的新要求，高等院校工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)作出相應(yīng)調(diào)整。以應(yīng)用實(shí)踐能力為核心的教育理念應(yīng)成為工程造價(jià)專業(yè)改革的核心內(nèi)涵。立足專業(yè)基本技能，為學(xué)生提供各階段工程造價(jià)文件編制的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐案例訓(xùn)練，提供與就業(yè)方向相適應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在校階段即具備工程項(xiàng)目全壽命周期的造價(jià)管理技能，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+造價(jià)”的創(chuàng)新能力。因此，本文擬以CBE理念作為指導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)階段造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從工程造價(jià)教學(xué)體系的構(gòu)建、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面入手，探究應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型時(shí)期工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方案，以期提高理論結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用能力，培養(yǎng)高素養(yǎng)的工程造價(jià)人才。

2 人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

工程造價(jià)專業(yè)是隸屬于土木工程領(lǐng)域的傳統(tǒng)工科，在建筑信息化、裝配式建筑、BIM技術(shù)、綠色建材等新科技、新理念不斷涌現(xiàn)的時(shí)代，國(guó)內(nèi)大部分高校仍沿襲傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)方式，造成畢業(yè)生能力與社會(huì)所需嚴(yán)重脫節(jié)。在充分體會(huì)“應(yīng)用型本科建設(shè)”精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀實(shí)踐案例，以我院為例，對(duì)現(xiàn)階段工程造價(jià)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1)重理論，輕實(shí)踐，專業(yè)教學(xué)體系滯后。我國(guó)傳統(tǒng)的工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)方案中，重原理、重計(jì)量，輕計(jì)價(jià)、輕實(shí)習(xí)，重片段、輕全過(guò)程，課堂教學(xué)由教師主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)理論的掌握。但是，現(xiàn)如今工程造價(jià)行業(yè)已進(jìn)入現(xiàn)代化范疇，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整加大了對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)、具備創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)的實(shí)踐性人才的需求，傳統(tǒng)的教育與產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)性不足，已遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)需求，亟需對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行改革，“從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向”，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的“新工科”人才。

2)教師學(xué)源背景單一，深入行業(yè)程度低。我院成立不足十年，教師隊(duì)伍學(xué)源背景單一，多畢業(yè)于研究型院校，行業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，易對(duì)本科教育思路的拓展與創(chuàng)新造成局限，“雙師型”人才比例尚待提高。

3)實(shí)驗(yàn)室配套建設(shè)與實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置不協(xié)調(diào)。我院設(shè)有工程造價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、BIM實(shí)驗(yàn)室等34間實(shí)驗(yàn)室，實(shí)踐教學(xué)資源十分豐富。但各專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置種類和數(shù)量與實(shí)驗(yàn)室配套尚不協(xié)調(diào)，如：多款計(jì)量計(jì)價(jià)、BIM相關(guān)軟件的使用率因未列入課程體系而受到限制，第二課堂、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等對(duì)該類設(shè)施的探索不充分，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，同時(shí)影響學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練與拓展。

4)校企合作深度不足，實(shí)踐基地落地困難。工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，加強(qiáng)校企交流合作是“應(yīng)用型本科”轉(zhuǎn)型的重要途徑。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段多數(shù)高校在校企合作落地過(guò)程中存在困難，出于對(duì)學(xué)生的安全與管理考慮，各企業(yè)可接收學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的名額有限，難以滿足各年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等任務(wù)中所需的崗位數(shù)量，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉不足。

5)無(wú)明確跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)計(jì)劃?，F(xiàn)階段行業(yè)亟需工程學(xué)科背景的金融、審計(jì)、法律、計(jì)算機(jī)人才，以應(yīng)對(duì)行業(yè)的變革所產(chǎn)生的新問(wèn)題。但金融、審計(jì)方面人員多無(wú)工程學(xué)科基礎(chǔ)，對(duì)于項(xiàng)目、案例的把握與處理效率低，且往往出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此有必要結(jié)合院校特點(diǎn)，制定跨專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)交叉學(xué)科滲透以適應(yīng)行業(yè)需求，拓寬畢業(yè)生就業(yè)面。

3 主要改革措施

綜上所述，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與應(yīng)用型本科建設(shè)的背景下，工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革迫在眉睫。本文擬以CBE理念為指導(dǎo)，結(jié)合自身教學(xué)體會(huì)，并總結(jié)多名優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的訪談?dòng)涗?，提出以下幾點(diǎn)改革措施：

1)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系。以我院工程造價(jià)專業(yè)為例，為符合建筑市場(chǎng)對(duì)全方位工程造價(jià)人才的需求，拓寬畢業(yè)生就位維度，專業(yè)開(kāi)設(shè)了建筑、安裝、市政三個(gè)方向的造價(jià)類主干課程，并配以《工程招投標(biāo)》《工程造價(jià)管理》《鋼筋工程計(jì)量》等相關(guān)課程，理論體系完善，處于省內(nèi)同類院校先進(jìn)水平。各主干課程均針對(duì)性設(shè)置課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到一定訓(xùn)練。但長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐表明，分別設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)難以培養(yǎng)學(xué)生“全壽命周期造價(jià)管理”理念與能力，故建議采用“課設(shè)實(shí)訓(xùn)+生產(chǎn)實(shí)踐+多課程聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”的模式(如圖1所示)，以完善專業(yè)實(shí)踐課程體系[5，6]，讓學(xué)生在不同環(huán)境、不同維度的訓(xùn)練中獲得對(duì)造價(jià)全過(guò)程管理系統(tǒng)性的了解與掌握，以符合崗位所需。

2)以“互聯(lián)網(wǎng)+造價(jià)”為理念優(yōu)化教學(xué)形式設(shè)計(jì)。CBE理念重在將課堂理論與實(shí)踐接軌，變學(xué)生為課堂主體[7]。作為實(shí)踐性極強(qiáng)的工科專業(yè)，可以將項(xiàng)目案例作為引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中最大程度體會(huì)實(shí)際項(xiàng)目各階段的實(shí)施過(guò)程。近年來(lái)，國(guó)家政府高度重視“互聯(lián)網(wǎng)+”的推進(jìn)，建筑業(yè)緊跟時(shí)代步伐，引入了BIM技術(shù)，并通過(guò)“BIM 5D”平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了“建筑實(shí)體+進(jìn)度+造價(jià)”的建筑信息全過(guò)程協(xié)同管理?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的引入為工程造價(jià)教學(xué)帶來(lái)新的契機(jī)與要求。首先，BIM技術(shù)打破了以往教學(xué)中時(shí)間與空間的局限，在課堂上即可實(shí)現(xiàn)對(duì)建筑實(shí)體、工藝等諸多抽象細(xì)節(jié)的具像反映，打通學(xué)生的理解障礙；但為順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代工程造價(jià)行業(yè)的新內(nèi)容、新需求，高校工程造價(jià)專業(yè)則務(wù)必進(jìn)行課程體系調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)形式設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的軟件實(shí)操能力，以BIM技術(shù)為基本工具，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)造價(jià)階段向“互聯(lián)網(wǎng)+造價(jià)”階段的過(guò)渡，培養(yǎng)新時(shí)代的信息化造價(jià)人才。

3)“以賽促學(xué)”提升學(xué)生自主實(shí)踐能力。應(yīng)用型本科重在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主實(shí)踐的能力。教學(xué)實(shí)踐表明，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)性工程領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)資格考試、培訓(xùn)(如造價(jià)師、建造師的考試培訓(xùn)，“1+x”職業(yè)技能證書考試等)或工程造價(jià)相關(guān)技能競(jìng)賽(如全國(guó)高校廣聯(lián)達(dá)杯造價(jià)技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等)，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力與自主鉆研精神的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)具有明顯成效。

4)建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，深化產(chǎn)學(xué)研合作。工程造價(jià)行業(yè)的時(shí)效性與地域性強(qiáng)，要求專業(yè)教師不斷學(xué)習(xí)新的政策法規(guī)、不斷深入工程實(shí)際采集行業(yè)信息，以反哺教學(xué)。但大部分教師在日常工作中鮮有深入企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，故建議從學(xué)校層面出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)一線教師深入生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行鍛煉，避免教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐脫節(jié)。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)深化校企合作，有選擇性地建立造價(jià)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，并有效管理使之發(fā)揮效能；建立行業(yè)專家?guī)?，?lián)合制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱，并邀請(qǐng)專家不定期開(kāi)展講座，將行業(yè)新動(dòng)態(tài)及時(shí)傳播給教師與學(xué)生，加強(qiáng)師生對(duì)行業(yè)前沿的把握。

5)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室資源與專業(yè)課程對(duì)接。如上文所述，BIM輔助教學(xué)、聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)都有賴于硬件設(shè)施的保障，我院雖已配備完善的造價(jià)教學(xué)軟件與先進(jìn)的BIM實(shí)驗(yàn)室，但缺少明確、統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，故建議加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與各專業(yè)教師間的溝通，共同制定實(shí)踐課程計(jì)劃與大綱，有針對(duì)性地進(jìn)行軟硬件設(shè)施統(tǒng)籌工作。另外，可與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，緊跟時(shí)代步伐，促進(jìn)人才落地。

6)促成跨專業(yè)交叉融合，拓寬就業(yè)面。建筑產(chǎn)業(yè)升級(jí)使得工程造價(jià)崗位的人才需求從傳統(tǒng)的單一技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科背景的復(fù)合型人才，因此建議高校根據(jù)自身學(xué)校特色或聯(lián)合兄弟院校，建立學(xué)科專業(yè)群，共同制定實(shí)踐教學(xué)大綱，或設(shè)置跨專業(yè)學(xué)分，要求學(xué)生選修一定數(shù)量的金融、財(cái)會(huì)、法律、審計(jì)類課程，以適應(yīng)市場(chǎng)需求，拓寬就業(yè)面。

4 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)工程造價(jià)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)與學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，本文以CBE理念為指導(dǎo)，深入分析高等院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為重理論、輕實(shí)踐，專業(yè)教學(xué)體系滯后、教師深入行業(yè)程度低、校企合作落地難等，從而提出優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、“互聯(lián)網(wǎng)+造價(jià)”理念優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、“以賽促學(xué)”、建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍帶動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室資源與實(shí)踐課程對(duì)接、跨專業(yè)課程選修等六條改革措施，以期培養(yǎng)符合現(xiàn)代化崗位需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型的工程造價(jià)人才，為向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的同類院校教學(xué)改革提供參考。