怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理

萬玉新

（安徽省淮南市鳳臺縣第三中學(xué)）

物理是很多初中生都比較頭疼的一門學(xué)科，主要原因是該學(xué)科的學(xué)習(xí)難度比較大，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味。同時(shí)，在物理教學(xué)過程當(dāng)中，有些教師仍然受到應(yīng)試教育為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，照本宣科、題海戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)手段仍占據(jù)主導(dǎo)地位，這就導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣，甚至產(chǎn)生排斥心理。要想改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的物理成績，教師必須采取針對性的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí)物理，并激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地去探索物理世界。本篇文章首先分析了目前物理教學(xué)的現(xiàn)狀，隨后圍繞夯實(shí)物理基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中引用信息技術(shù)，并注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及營造輕松愉悅的課堂氛圍這些教學(xué)手段展開了具體的論述，來提高物理教學(xué)的針對性，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理。

一、目前初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀

初中物理教師在教學(xué)過程中仍然沒有擺脫應(yīng)試教育理念的影響，過分注重學(xué)生的物理成績，從而忽略了對學(xué)生物理能力的培養(yǎng)。在授課過程中，教師只是將教材上的內(nèi)容再一次地?cái)⑹?，雖然強(qiáng)調(diào)了一些重點(diǎn)內(nèi)容，但是并沒有對這些理論知識的來龍去脈做進(jìn)一步分析和講解，只是讓學(xué)生機(jī)械地記住這些物理公式。這種教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生無法靈活地運(yùn)用這些物理知識，解決問題的時(shí)候只是生搬硬套，大大降低了解題的質(zhì)量和效率。課后，教師會安排大量的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和鞏固，而這種題海戰(zhàn)術(shù)只是變相地讓學(xué)生去背題，長期下來還會增加學(xué)生對物理習(xí)題的排斥感，出現(xiàn)敷衍性做題的情況。甚至有的教師在教學(xué)過程當(dāng)中歧視物理成績差的學(xué)生，這種不公平的待遇會給學(xué)生造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，進(jìn)一步打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。除此之外，教師在教學(xué)過程當(dāng)中沒有堅(jiān)持針對性教學(xué)的原則。不同學(xué)生的物理素質(zhì)是不同的，教師沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況安排有針對性的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生的物理成績無法得到有效的提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理的具體途徑

（一）鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)

要想提高學(xué)生的物理成績，教師首先要鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)。每一名學(xué)生都有扎實(shí)的物理基礎(chǔ)知識，這樣才能快速地適應(yīng)下一階段的學(xué)習(xí)，還能靈活地調(diào)動對應(yīng)的知識來解決物理問題，因?yàn)樗械奈锢響?yīng)用題都是由一些最基礎(chǔ)的物理知識組成的。所以，教師必須做好物理理論知識的講解工作，讓學(xué)生了解每一個(gè)物理理論知識、物理公式的來源。例如，教師在教學(xué)“運(yùn)動的描述”這一課的時(shí)候，其中涉及許多的物理知識，機(jī)械運(yùn)動、參照物等。教材上雖然有對這些理論知識的闡述，但是和生活的聯(lián)系比較少。教師可以讓學(xué)生根據(jù)理論知識來列舉生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生更加詳細(xì)地分析機(jī)械運(yùn)動、參照物等名詞的含義。將這些物理知識還原到日常生活當(dāng)中，以此幫助學(xué)生理解知識，加深對該知識點(diǎn)的記憶。這種形式可以幫助學(xué)生更好地掌握一些基礎(chǔ)的物理知識，在后期運(yùn)用過程當(dāng)中便可以快速地找到解題的切入點(diǎn)。除了這種形式以外，教師要定期對學(xué)生的物理基礎(chǔ)進(jìn)行測試，了解學(xué)生目前的物理基礎(chǔ)情況。根據(jù)學(xué)生的物理素養(yǎng)，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，重視基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在課堂上要多照顧這一類學(xué)生，并且在課后給他們安排有針對性的課后訓(xùn)練，例如做一些基礎(chǔ)的物理習(xí)題，幫助這類學(xué)生鞏固物理基礎(chǔ)。

（二）積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)

在教學(xué)過程當(dāng)中引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域必然的發(fā)展趨勢。初中物理教師也應(yīng)該認(rèn)識到信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，將其作為一種物理教學(xué)手段，構(gòu)建高效物理課堂。在引入現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)候，教師仍然不能脫離教材的教學(xué)內(nèi)容。將教材當(dāng)中的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到PPT上，通過多媒體展開教學(xué)活動。教學(xué)優(yōu)勢主要體現(xiàn)在教學(xué)方法更加靈活多樣，增加學(xué)習(xí)的趣味性，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。例如，“運(yùn)動的快慢”這一課涉及勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動，對于學(xué)生而言，這一理論知識是比較抽象的，那么教師就可以選擇生活當(dāng)中這一物理現(xiàn)象，并通過視頻的形式給學(xué)生播放出來。學(xué)生通過觀看這些視頻，經(jīng)過對比和分析，就可以快速地得出結(jié)論。如果物體是沿著直線快慢不變地運(yùn)動，那么這種就稱為勻速直線運(yùn)動。如果物體沿著直線，但是速度有快有慢，這種就被稱為變速運(yùn)動。相對于教材教學(xué)而言，整個(gè)教學(xué)活動更加直觀和形象，學(xué)生也更容易理解。因此，教師在物理教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該多利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將抽象的理論知識具體化、形象化。

（三）做好物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作

在初中物理教學(xué)活動當(dāng)中，物理實(shí)驗(yàn)也是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。通過物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更為直觀和形象地了解一個(gè)物理現(xiàn)象形成的過程。這個(gè)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、物理邏輯思維能力，并且一些趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)高度重視，并且在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己去完成物理實(shí)驗(yàn)，而不是教師進(jìn)行演示，學(xué)生僅在講臺下觀看。例如實(shí)驗(yàn)課題“感應(yīng)電流的產(chǎn)生過程”，教師先給學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，并將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組的形式開展實(shí)驗(yàn)活動，實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，要求學(xué)生上交實(shí)驗(yàn)記錄表。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中可以通過靈敏電流指針判斷電流的方向，同時(shí)也會自然而然地產(chǎn)生疑問：“怎樣才能改變電流的方向呢？”此時(shí)學(xué)生就會調(diào)動已經(jīng)學(xué)過的電流知識，然后根據(jù)影響電流的因素再一次實(shí)驗(yàn)，通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)活動去證實(shí)教材當(dāng)中的相關(guān)理論知識，且證實(shí)自己的其他猜想。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的物理知識再一次鞏固和復(fù)習(xí)，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（四）為學(xué)生營造良好的課堂氛圍

在物理學(xué)習(xí)過程中，課堂氛圍是非常重要的。如果長期處于緊張壓抑的氛圍當(dāng)中，學(xué)生將逐漸對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，降低在課堂上的思維活躍度，解決問題和分析問題的能力也會下降。所以，教師要善于為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，這樣可以提高學(xué)生在課堂上的注意力，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。首先，教師要在學(xué)生面前樹立良好的形象，加強(qiáng)師生之間的交流和互動。不管是在課堂上還是在課后，教師都應(yīng)該樹立平易近人的形象，要把自己和學(xué)生放在同等的位置上。積極關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，多和學(xué)生交流，這樣學(xué)生遇到問題時(shí)才會主動詢問教師，教師才能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對自身的教學(xué)活動及時(shí)調(diào)整。其次，教師在課堂上要積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，可以開展搶答活動，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)來調(diào)動學(xué)生答題的積極性。例如，在教學(xué)“聲音的傳播”這一課的時(shí)候，教師就可以提出問題：“聲音有哪些傳播途徑？在什么環(huán)境之下聲音無法傳播？聲音是如何產(chǎn)生的？”教師通過這些問題來引發(fā)學(xué)生討論，并且導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生快速地回歸課堂，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次的角度思考這些問題。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中物理教師在教學(xué)過程當(dāng)中要積極貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育理念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，夯實(shí)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，借助物理實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)代化信息技術(shù)的途徑，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。