李占皊
(安徽省淮南市鳳臺縣實驗小學(xué))
在各學(xué)科積極開展教學(xué)改革的環(huán)境趨勢下,加強小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)的教學(xué)應(yīng)用,能有效解決當(dāng)今社會關(guān)于教師的實際問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式不再適用現(xiàn)代化小學(xué)教學(xué)課堂,學(xué)生對課堂氛圍構(gòu)造及教師教學(xué)水平有了更高要求,為小學(xué)語文教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。骨干教師培訓(xùn)環(huán)節(jié),應(yīng)融合思想政治教育內(nèi)容,加快課堂教學(xué)文化課程的改革步伐。
當(dāng)前,教師培訓(xùn)的時間多為1~2年,對于學(xué)員培訓(xùn)合格與否的指標往往只是幾個數(shù)據(jù)。培訓(xùn)期間常出現(xiàn)學(xué)員職稱提高,榮譽獎項增多,教學(xué)專業(yè)能力水平卻沒有顯著提升的現(xiàn)象。語文講究的是從文字中體味其所表達的深層意蘊,追求文、意、質(zhì)的和諧,若缺乏文化底蘊,那再高超的教學(xué)技術(shù)也于事無補。目前,骨干教師培訓(xùn)工作的瓶頸,是如何實現(xiàn)從理論輔導(dǎo)到實踐教學(xué)的轉(zhuǎn)移,以及如何強調(diào)對現(xiàn)實問題的思考與研究。
培訓(xùn)者在進行小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)時,應(yīng)明白培訓(xùn)的需求者為教師,了解培訓(xùn)需求與課堂教學(xué)之間的關(guān)系。現(xiàn)階段,通過“解決問題”的方式進行骨干教師培訓(xùn),是大家喜聞樂見的方式。這一培訓(xùn)方式的基礎(chǔ)是解決教師在日常教學(xué)過程中遇到的問題,使得培訓(xùn)更具有針對性。語文是一門對于文字應(yīng)用水平要求較高的學(xué)科,教師接受培訓(xùn)的目的是能夠在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生運用文字,汲取知識,提高文化素養(yǎng)。在進行骨干教師培訓(xùn)課程設(shè)計時,應(yīng)強調(diào)教師教學(xué)實踐能力培養(yǎng),并借此提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。但實踐能力的特殊性,導(dǎo)致在培訓(xùn)過程中學(xué)員經(jīng)常會遇到動態(tài)性需求,這種需求無法簡單地通過語言進行解釋,培訓(xùn)者應(yīng)深入教學(xué)課堂,真正了解學(xué)員的教學(xué)需求。培訓(xùn)者在進行培訓(xùn)課程設(shè)計時,應(yīng)不斷調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容,設(shè)計一定比例的動態(tài)課程,落實骨干教師培訓(xùn)任務(wù),滿足每位學(xué)員的培訓(xùn)需求。
一般來說,骨干教師是從某一地域、學(xué)校內(nèi)選拔出來,被大家認可的精英教學(xué)人才,具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗及一定的科研能力。所以,在進行培訓(xùn)課程設(shè)計時,培訓(xùn)者不僅要著眼于當(dāng)下學(xué)科任務(wù)教學(xué),更要考慮到教師未來發(fā)展前景。邀請教學(xué)專家及研修導(dǎo)師團隊組成教學(xué)培訓(xùn)隊伍,包括各大高校的專業(yè)學(xué)者、一線著名教師、省市級教研員等,將課程培訓(xùn)與特色展示相結(jié)合,通過案例講解幫助學(xué)員進行實踐觀摩。根據(jù)當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)中普遍存在的問題,以及學(xué)員在進行教學(xué)時遇到的瓶頸,專家要進行有針對性的輔導(dǎo),使教學(xué)理論在實踐中體現(xiàn)出來。
每一位小學(xué)語文骨干教師都有自己的教學(xué)方式,包括教學(xué)思想、教學(xué)技巧等,這不僅是骨干教師的教學(xué)風(fēng)格,更是其教學(xué)作風(fēng)的展示。在進行骨干教師培訓(xùn)時,培訓(xùn)者應(yīng)考慮到學(xué)員教學(xué)風(fēng)格及語文學(xué)科特點,完善教師培訓(xùn)方式方法,培養(yǎng)學(xué)員教學(xué)思維建立、課堂環(huán)節(jié)安排、教學(xué)方法選擇等多方面的綜合能力。從教學(xué)水平提高的時效性入手,將教學(xué)方式的動態(tài)設(shè)計作為培訓(xùn)抓手,力爭讓每位學(xué)員將培訓(xùn)過程中學(xué)到的教學(xué)理念融入自己的教學(xué)設(shè)計。改變傳統(tǒng)的理論灌輸?shù)呐嘤?xùn)方式,由學(xué)員主導(dǎo),采用合作參與的培訓(xùn)模式,將觀摩考察與個人反思相結(jié)合,增強網(wǎng)絡(luò)交流溝通。在進行骨干教師培訓(xùn)講座時,為學(xué)員預(yù)留一定時間進行互動,加強培訓(xùn)知識的鞏固。
通常情況下,一名教師教學(xué)風(fēng)格的形成是潛移默化的,很多時候教師自己都不知道自己的教學(xué)風(fēng)格。所以,在進行骨干教師培訓(xùn)前,培訓(xùn)者要設(shè)計一份調(diào)查問卷,通過對問卷的分析了解學(xué)員教學(xué)特點,分析學(xué)員在教學(xué)中存在的問題,并選擇具有針對性的措施助其改進,為學(xué)員優(yōu)秀教學(xué)方式的形成奠定基礎(chǔ)。在培訓(xùn)過程中,培訓(xùn)者可以引用課堂教學(xué)案例或是自身經(jīng)歷過的課堂教學(xué)情境,將理論知識與實踐教學(xué)相結(jié)合,有效把握學(xué)員教學(xué)風(fēng)格,提高小學(xué)語文骨干教師教學(xué)能力。
在進行小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)工作時,培訓(xùn)者要增強學(xué)員教學(xué)主體意識的培養(yǎng),將培養(yǎng)效果轉(zhuǎn)化為學(xué)員的內(nèi)在教學(xué)驅(qū)動力,并使其發(fā)展為學(xué)員個人的教學(xué)品質(zhì)。所以,培訓(xùn)者應(yīng)為學(xué)員設(shè)定專業(yè)發(fā)展目標,學(xué)員也要根據(jù)自身實際情況,設(shè)定不同階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)目標。教育者應(yīng)明白,教育工作不僅是傳輸知識,更包含了對學(xué)生的心理教育,目的是為社會發(fā)展提供人才。培訓(xùn)者應(yīng)引導(dǎo)教師學(xué)員正視自己在教學(xué)過程中存在的缺點,樹立正確的“教學(xué)價值觀”,客觀看待教學(xué)問題。培訓(xùn)者還要找好切入點,強調(diào)“課程思政”的社會意義,以朋友的身份拉近與學(xué)員間的距離,了解學(xué)員的興趣點,提高骨干教師培訓(xùn)效果。
通過骨干教師培訓(xùn),組建一支具有“德育意識”的專業(yè)化師資團隊,開展個性化教學(xué),滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)工作的難點在于學(xué)員思想模式建立與專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合,這不僅要求其具備一定的專業(yè)基礎(chǔ),更要樹立正確的思想政治觀念。在培訓(xùn)過程中,若發(fā)現(xiàn)思想意識存在偏差的學(xué)員,培訓(xùn)者要用誠懇的語氣與其交流,尊重學(xué)員的個人想法,通過合理的方式進行思想意識引導(dǎo)。
在骨干教師培訓(xùn)環(huán)節(jié),培訓(xùn)者應(yīng)結(jié)合小學(xué)語文教師的心理特征,利用多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)建培訓(xùn)與實際案例相結(jié)合的教學(xué)理念,構(gòu)造能力互助學(xué)習(xí)平臺。利用互聯(lián)網(wǎng)中的大量教學(xué)案例,增強學(xué)員對培訓(xùn)工作的趣味性及自主學(xué)習(xí)的積極性。隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)變得越來越普及,不可否認的是,利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科學(xué)工具,能夠有效解決課程理念設(shè)置與實際教學(xué)之間的矛盾,提高骨干教師培訓(xùn)時的教學(xué)代入感。利用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)匿名交流課堂,鼓勵學(xué)員發(fā)表對培訓(xùn)效果及教學(xué)內(nèi)容的看法,提升小學(xué)語文教師的育人能力。
傳統(tǒng)的骨干教師培訓(xùn)模式是在理論與案例之間不斷切換,這種方式缺少學(xué)員的代入感,教學(xué)效果不佳。培訓(xùn)者應(yīng)創(chuàng)新骨干教師培訓(xùn)方法,由學(xué)員進行課堂案例引導(dǎo),加強案例教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的有機結(jié)合,滿足骨干教師培訓(xùn)中案例教學(xué)的核心素養(yǎng)要求。培訓(xùn)者可通過列舉典型案例的方式創(chuàng)建教學(xué)情境,與學(xué)員之間平等交流,在合作、參與的環(huán)境下完成教學(xué)體系的構(gòu)建。
強化小學(xué)語文教師培訓(xùn)任務(wù),是現(xiàn)代化社會對于教育行業(yè)的具體要求,在幫助教師完成專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的同時,提高了人才培養(yǎng)能力。學(xué)校可以開發(fā)具有本校特色的個性化教師培訓(xùn)課程,采用多元化教學(xué)方法,融入民族化元素,切實提高小學(xué)語文教師的教學(xué)水平。