中職電子專業(yè)制冷與空調(diào)教學(xué)改革探討

李江濤

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)也越發(fā)重視中職院校的教學(xué)改革。中職院校的教學(xué)主要以就業(yè)為主，是對(duì)受教學(xué)者進(jìn)行知識(shí)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。在新時(shí)代的背景下，制冷與空調(diào)技術(shù)應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，有著廣闊的發(fā)展前景，屬于現(xiàn)代科學(xué)工程技術(shù)的一種。下文中，將主要針對(duì)中職電子專業(yè)制冷與空調(diào)教學(xué)改革進(jìn)行深入分析，以此來提出相應(yīng)的改革思路。

關(guān)鍵詞：中職院校;電子專業(yè)制冷與空調(diào)技術(shù);教學(xué)改革;探討

前言：制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)作為機(jī)電設(shè)備類，具有一定的實(shí)踐性，在教學(xué)方案中，機(jī)電類都是圍繞專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課開展，實(shí)踐課程也要以機(jī)電類為主。按照由淺到深的原則，先基礎(chǔ)教學(xué)再單項(xiàng)綜合，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的改革，達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)目的，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，成為符合崗位要求的專業(yè)型人才。

一、制冷與空調(diào)技術(shù)課程設(shè)置要明確培養(yǎng)目標(biāo)

在制冷與空調(diào)技術(shù)課程設(shè)置中，必須先根據(jù)實(shí)際情況，明確培養(yǎng)目標(biāo)。制冷與空調(diào)專業(yè)有兩個(gè)發(fā)展方向，分別是工程、家用電器，工程方向又可以分為冷庫(kù)建設(shè)以及空調(diào)建設(shè)，家用電器方向則是針對(duì)冰箱、房間空調(diào)器等電器的生產(chǎn)與維修。課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)掌握核心課程，系統(tǒng)的開展教學(xué)工作，注意課程的專業(yè)性、實(shí)用性。在專業(yè)課程設(shè)置前，找準(zhǔn)定位，做到因材施教，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程，能夠保證教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，改革課程體系

職業(yè)教育作為就業(yè)教育，主要以就業(yè)為導(dǎo)向，其任務(wù)在提高學(xué)生就業(yè)率。課程體系與教學(xué)內(nèi)容必須符合崗位要求，體現(xiàn)學(xué)生的能力、素養(yǎng)要求，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，建立面向市場(chǎng)的模塊式課程體系，跟上時(shí)代的變化趨勢(shì)，及時(shí)更新，豐富教材內(nèi)容。新模塊式課程體系從崗位工作從發(fā)，合理對(duì)其劃分，變成若干模塊，按照模塊開展教學(xué)工作，課程體系可以按照市場(chǎng)要求隨時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的操作水平[2]。

三、以能力為本位，改革教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過于重視理論講解，而忽略了技能練習(xí)，無法體現(xiàn)職教的特點(diǎn)[3]。必須堅(jiān)持以生為本的原則，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將知識(shí)與理論結(jié)合在一起，統(tǒng)一開展模塊化教學(xué)。對(duì)空調(diào)制冷專業(yè)所需的崗位能力進(jìn)行分析，規(guī)范培養(yǎng)模式，明確該專業(yè)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握基本技能點(diǎn)。在日常教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，課程結(jié)束后安排學(xué)生進(jìn)行模塊強(qiáng)化。例如：在需學(xué)習(xí)《空調(diào)器》這一課程時(shí)，把常規(guī)技能作為模塊技能教學(xué)。比如空調(diào)器安裝、制冷系統(tǒng)抽空、工具儀表使用、制冷管道焊接等等，集中安排兩周課檢測(cè)空調(diào)器的故障，進(jìn)行綜合技能強(qiáng)化訓(xùn)練，能夠保證學(xué)生在模塊化教學(xué)中吸收知識(shí)，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]。

四、改革教學(xué)手段和教學(xué)方法

以教、學(xué)、做一體化為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，做到教學(xué)多元化。在新時(shí)代的背景下，我國(guó)信息化技術(shù)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，教學(xué)手段也在隨之增多。課程資源數(shù)字化是將教師講解的視頻上傳到平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)觀看，成為學(xué)習(xí)參考。上傳內(nèi)容包括了制冷與空調(diào)技術(shù)的課程介紹、教學(xué)方法、整合后的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)例講解、例題習(xí)題等各項(xiàng)，學(xué)生直接用手機(jī)端下載就能獲取有用的學(xué)習(xí)資料。多媒體數(shù)字教學(xué)主要利用多媒體設(shè)備，在課件內(nèi)加入各種動(dòng)畫視頻，為學(xué)生模擬操作方法，直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠幫助學(xué)生更好的理解，提高學(xué)習(xí)積極性。組建微信、QQ群，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生遇到難題可以在群里提問，由老師解答。教師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間與其保持聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生操作，可以監(jiān)督實(shí)習(xí)效果。項(xiàng)目教學(xué)法適合增加學(xué)生對(duì)其的感性認(rèn)識(shí)，用于制冷劑分類等各項(xiàng)。同時(shí)，還需注意團(tuán)隊(duì)合作，安裝制冷系統(tǒng)等等。問題導(dǎo)向教學(xué)法則在故障維修上有著重要的作用，小組討論法適合設(shè)備選型，現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)法主要在制冷系統(tǒng)設(shè)計(jì)[5]。

五、制冷與空調(diào)技術(shù)課程一體化教學(xué)實(shí)踐研究

在教材編寫方面，教師應(yīng)當(dāng)將專業(yè)理論知識(shí)與校方實(shí)訓(xùn)設(shè)備類型結(jié)合在一起，有針對(duì)性的選擇教材內(nèi)容，進(jìn)行編寫，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。教材內(nèi)容必須新穎，采用直觀的表達(dá)方式為學(xué)生呈現(xiàn)，選擇生動(dòng)的圖畫解釋說明。除此之外，還應(yīng)做出相應(yīng)的循環(huán)效果圖，用電子課件的方式展開教學(xué)。在整合課程基礎(chǔ)知識(shí)后，刪減多余內(nèi)容，強(qiáng)化教材實(shí)用性。設(shè)置一體化課程，降低教學(xué)模塊合理劃分。一體化教學(xué)方式：第一，實(shí)踐理論有機(jī)結(jié)合;第二，建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，從實(shí)際出發(fā)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，充分利用當(dāng)前具備的器材，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握制冷與空調(diào)專業(yè)課程的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。例如：在操作臺(tái)開設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，用于最終的培訓(xùn)和考級(jí)[6]。

六、制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案

隨著改革開放的深入，我國(guó)也在提高對(duì)教育事業(yè)的重視程度，為教育創(chuàng)造有利的條件，能夠促進(jìn)其持續(xù)發(fā)展，為國(guó)家提供大量人才。中職院校的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在教育大眾化下，中職院校想要強(qiáng)化自身的優(yōu)勢(shì)，就必須以企業(yè)實(shí)際需求為依據(jù)，培養(yǎng)高技術(shù)的人才，以就業(yè)為目的，為社會(huì)傳送人才，創(chuàng)建制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)人才體系，對(duì)企業(yè)合作方式進(jìn)行創(chuàng)新，明確該專業(yè)的崗位責(zé)任，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，還需要保留中職院校的辦學(xué)特色，形成獨(dú)特鮮明有特點(diǎn)的教學(xué)體系，達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的要求[7]。

七、借助企業(yè)發(fā)展信息，構(gòu)建完善教學(xué)體系

在新時(shí)代的背景下，制冷與空調(diào)專業(yè)的學(xué)生開始增加，技術(shù)在進(jìn)步。中職院校想要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，就必須了解社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新，將實(shí)際需求作為導(dǎo)向，完善培養(yǎng)計(jì)劃，制定有效的培養(yǎng)方案。院校應(yīng)當(dāng)積極尋求與企業(yè)的合作，拓展合作渠道，和制冷與空調(diào)相關(guān)企業(yè)建立合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)一線，了解工作流程、對(duì)能力的需求，認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。組織教師到外企學(xué)習(xí)，為學(xué)生講解最新的知識(shí)，提高教師的教學(xué)水平。最后，與企業(yè)形成定向培養(yǎng)關(guān)系，學(xué)生在畢業(yè)后可以進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)工作，能夠提高就業(yè)率。

八、創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法

中職院校在教學(xué)的過程中，必須注意學(xué)生的操作能力，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，開展虛擬教學(xué)，用仿真的場(chǎng)景鍛煉學(xué)生，提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)其的興趣。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以收獲更多的知識(shí)，注意力會(huì)更為集中，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)，提供制冷與空調(diào)室，對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行考核，認(rèn)識(shí)不足后加強(qiáng)練習(xí)，為后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

九、推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間的聯(lián)系，了解企業(yè)崗位需求，找準(zhǔn)制冷與空調(diào)專業(yè)的定位。經(jīng)過實(shí)踐可以證明，訂單式人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前最有效的培訓(xùn)模式，能夠滿足企業(yè)的用人需求，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生，是制冷與空調(diào)專業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)。校外實(shí)習(xí)基地包括：第一，空調(diào)設(shè)備基地，是以廠家為基地，讓學(xué)生在基地內(nèi)熟悉設(shè)備生產(chǎn)過程，加深對(duì)知識(shí)的理解程度;第二，運(yùn)行管理基地，主要是以中央空調(diào)系統(tǒng)所在的場(chǎng)地為實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生參與管理，遇到不同類型的故障，對(duì)其進(jìn)行分析研究，從而獲取經(jīng)驗(yàn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系到一起。校方實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐的主要場(chǎng)所，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，模擬真實(shí)的場(chǎng)景。以空調(diào)器為主，調(diào)整生產(chǎn)過程，配備相應(yīng)的設(shè)施，完成檢驗(yàn)、加工、生產(chǎn)等各個(gè)環(huán)節(jié)。

結(jié)語

根據(jù)上文可以得知，創(chuàng)建人才培養(yǎng)體系能夠促進(jìn)中職院校更好的發(fā)展，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步有著推動(dòng)作用。近幾年，制冷與空調(diào)行業(yè)成為了熱門行業(yè)，對(duì)人才教育工作提出了一個(gè)更高的要求，掌握市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，加強(qiáng)校企之間的合作，為制冷與空調(diào)行業(yè)輸送更多的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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