用“問題導(dǎo)學”打造物理高效課堂

劉道智

摘要：教育教學方法創(chuàng)新，是新課改的重點攻堅對象，也是社會教育發(fā)展的普遍要求。問題導(dǎo)學教學方法，是以學習問題研究為內(nèi)容的新式教學方法，對于幫助教師提高初中課堂教學效率十分有益。本文以初中物理教學為研究內(nèi)容，探討問題導(dǎo)學教學方式在打造高效物理課堂方面的應(yīng)用策略，并提出一些教學建議，希望對初中物理教學發(fā)展有所增益。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學;高效課堂;物理教學;有效策略

引言：

初中物理知識素來以難理解、內(nèi)容深著稱，是學生們學習難度較大的科目。初中物理學中的物體浮與沉知識點，更是物理課程中的知識難點，給很多學生造成了學習困擾。利用問題導(dǎo)學教學方式，可以深入淺出的帶領(lǐng)學生走進物理知識的殿堂，為學生物理學習打開一個便捷高效的通道，值得初中物理教師去深入研究并嘗試應(yīng)用。

一、以“問題導(dǎo)學”方式打造物理高效課堂的重要意義

（一）有利于激發(fā)學生物理興趣，提高課堂教學成果

問題導(dǎo)學是以學習問題代入的方式，將學生的學習注意力與物理課堂相聯(lián)系，讓學生能夠集中精神進入到物理學習中來[1]。在初中物理“物體的浮與沉”教學中，引入問題導(dǎo)學教學方式，不僅有利于激發(fā)學生的物理學習興趣，也有利于提高物理課堂的教學成效。一是學生會根據(jù)物理教師提出的浮與沉問題，而深入思考問題答案。在學生問題探究過程中，學生的學習注意力會集中在學習問題上，保持高度的集中，從而激發(fā)出學生對物理知識真相的探究興趣，塑造學生的探究精神。二是物理教師通過物理問題的設(shè)問，可以保證物理課程知識的環(huán)環(huán)相扣，提升物理課堂學習熱情，讓學生們圍繞層出不窮的物理問題而努力求索，保證物理教學的有效性。問題導(dǎo)學教學方式在吸引學生的學習注意力的同時，也能讓學生物理知識高效率吸收，提高學生的物理學習成績。

（二）有利于引導(dǎo)學生深入學習，培養(yǎng)學生物理探究精神

在初中物理中引入問題導(dǎo)學，不僅有利于鼓勵學生深入學習物理，也可以培養(yǎng)學生的探究精神。如在物體的沉與浮探究中，教師可以圍繞物體的浮力大小與浸入液體的體積關(guān)系、浮力大小與物體浸入液體的深度關(guān)系、物體的浮力大小與液體密度關(guān)系等關(guān)鍵性問題連續(xù)發(fā)問，目的是要將學生的學習注意力，不斷引入物理的深層次探究當中，讓學生根據(jù)課堂問題去探究思考，得出物理關(guān)系的真實答案。此外，將問題導(dǎo)學教學方式與物理實驗相結(jié)合，可以不斷培養(yǎng)學生的物理精神，提高學生學習物體浮力的認識，讓學生在物體浮力中收獲實驗實踐能力。

二、用“問題導(dǎo)學”教學方式打造物理高效課堂的實踐策略

（一）巧設(shè)物理浮沉教學問題，鼓勵學生合作探究實驗

在初中物理教學中，教師可以通過巧設(shè)物體浮與沉教學問題，引導(dǎo)學生學習浮力知識。例如：在初中物理“物體浮與沉——浮力大小研究”中。一是教師要設(shè)計浮力問題，引導(dǎo)學生思考“浮力的大小和哪些因素有關(guān)？”讓學生在課堂中舉例證明生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了浮力？通過浮力問題生活素材的列舉，可以讓學生們更容易熟悉浮力知識。二是教師要深化浮力大小問題，鼓勵學生合作探究浮力大小實驗。在課堂中，教師可以準備一些物理實驗器具，如橡皮泥、小木板及不同比例的液體。教師要把物理器具分配給學生，讓學生以小組形式開展物理探究實驗。三是教師要組織物理實驗的順序，一般是同質(zhì)同等條件的物體一起做實驗，比如把相同質(zhì)量的橡皮泥捏成不同形狀放到相同液體中并觀察橡皮泥受到的浮力大小。其次，還需要讓學生測試不同液體密度所呈現(xiàn)的浮力大小。通過學生的物理實驗，教師要繼續(xù)提出物理實驗數(shù)據(jù)問題，保證物理問題引導(dǎo)學生學習貫穿與整節(jié)物理課程，提高學生的物理課堂學習效率，讓學生全身心投入的做好各項物理課程實驗，培養(yǎng)學生物理探究精神。

（二）串聯(lián)課堂浮沉物理問題，引導(dǎo)學生物理知識連線

物理課程是環(huán)環(huán)相扣的連貫性知識體系，應(yīng)用問題導(dǎo)學教學方式，串聯(lián)物理課堂物體浮與沉問題，引導(dǎo)學生將物理知識連線，有助于學生高效學習物理[2]。例如：在初中物理“物體的浮與沉——阿基米德原理”教學中。一是教師要組織學生回顧物體浮力大小問題，保證知識學習的溫故知新與學習延續(xù)性。二是教師可以由物理實驗開始，組織學生探究物體浮與沉與體積關(guān)系及與物體密度關(guān)系。如教師可以在課堂中，利用易拉罐及淺水槽物理實驗，組織學生分批次實驗阿基米德原理。三是當學生研究清晰液體浮力問題后，教師要組織學生繼續(xù)研究物體浮與沉的條件及應(yīng)用，將物理問題引向生活實踐，讓物理知識來源于生活最終歸于生活，利用物理知識的課堂“導(dǎo)學連線”，把物理課堂高效利用起來，提高學生學習的成效。

（三）提高物理課堂問題難度，提倡使用生活素材解析

在物理授課中，教師可以利用學生熟悉的生活場景去設(shè)計物理導(dǎo)學問題，通過增加問題難度，來幫助學生提高鉆研熱情。一是教師可以組織學生在家庭中自制易拉罐船，通過改變船的造型測試浮力大小。二是教師要鼓勵學生在生活實踐中找到浮力大小的案例，增加實驗研究難度與頻率。如在家庭水槽中測試浮力大小，利用水槽的深度劃定測量尺，測試物體浮與沉及排水體積關(guān)系。通過生活教學素材的引用，可以讓學生將知識與生活聯(lián)系，加深學生學習印象。

結(jié)語：

利用問題導(dǎo)學教學方式，可以將物理課程高度集中利用起來，幫助教師高效教學。教師要通過巧設(shè)問題，串聯(lián)課堂問題來保證課堂教學的緊密銜接，也可以利用小組學習，生活素材教學等手段，幫助學生高效學習物理，讓初中物理教學實踐更多元化。

參考文獻：

[1] 胡林峰.試析如何打造初中物理教學的高效課堂[J].考試周刊.2020（52）：5.

[2] 黃永科.淺談如何提高初中物理課堂教學的有效性[J].中國校外教育.2019（01）：2-3.