淺談新課標下高中語文教學(xué)的心得與體會

趙麗青

隨著新課程標準的全面深入，當(dāng)代基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科教育工作帶來了喜人的改觀，此次的修訂是深化普通高中課程改革的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著育人質(zhì)量的提升。普通高中課程方案和課程標準，必須要在教育教學(xué)實踐當(dāng)中接受實踐，實現(xiàn)理論的不斷突破。新的教學(xué)方法是能夠?qū)⒔處煂W(xué)生以及知識點有效地結(jié)合起來有效的教學(xué)方法，將能夠促進學(xué)生們在有限的時間里較大程度的獲得知識，而老師在課堂上給予學(xué)生們充足的學(xué)習(xí)時間，將可以調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而凸顯課堂教學(xué)的基本質(zhì)量。

語文是高中教學(xué)體系中的重要學(xué)科，語文所涉及的知識點較為豐富，需要學(xué)生們通過較長時間的積累，來感悟和學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識在實踐學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)起自己的語感能力和表達能力。從現(xiàn)代化的教學(xué)形式來看，很多老師依然采用著一刀切的教學(xué)方法，并沒有與學(xué)生形成溝通能力，大大地減弱了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主動性，這也使得學(xué)生們在語文課堂上只能基本地掌握學(xué)習(xí)方法，卻沒有在課下花足功夫進行日積月累，使得自己的語文素養(yǎng)遲遲不能提升。

針對以上的學(xué)習(xí)問題，需要老師能夠結(jié)合新的課程標準內(nèi)容，為單調(diào)的課堂模式注入新的生機。新版的課程標準結(jié)構(gòu)調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程，而三類課程分別安排為7—9個學(xué)習(xí)任務(wù)群，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化方面的內(nèi)容，始終貫徹在這三個課程當(dāng)中。此外新課標增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分，明確要求學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。而學(xué)業(yè)質(zhì)量被劃分為了5個級別的水平一和水平二是要求學(xué)生們對必修課程必須掌握，水平三和水平四是選擇性必修課程的學(xué)習(xí)要求，水平五是選修課程學(xué)習(xí)的要求，而高考的大致方向便是按照這五個水平要求進行篩選和出題，綜合考查學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)。

新課程標準把語文核心素養(yǎng)概括為4個方面，分別為語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。語文建造與運用是語文核心素養(yǎng)當(dāng)中最基本的要求之一，需要學(xué)生們通過對語文教材課本的知識來形成自己的語言邏輯，通過對知識點探究性的積累梳理語種和逐步地掌握我祖國語言文字特點及運用規(guī)律，能夠在不同的語言情景之下，正確地運用漢語文字展示，正常的交流溝通。思維發(fā)展與提升是在學(xué)生們擁有一定的漢語言文字基礎(chǔ)之上，通過大量的閱讀文章來培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，讓學(xué)生們對同一個文章或者是同一個熱點事件有思辨能力。審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)過程中需要透過文章的文字來思考作者所表達的思想情感，從而形成正確的審美意識，通過建立起積極向上的審美情趣與鑒賞品位，能夠逐漸擁有一雙發(fā)現(xiàn)文字美的眼睛，真正的與作者的情感產(chǎn)生共鳴。文化傳承與理解是核心素養(yǎng)當(dāng)中較難的一個要求，需要老師不僅能夠向?qū)W生們說出教材課本知識，而且能夠聯(lián)系生活實際將中國的傳統(tǒng)文化運用到課堂當(dāng)中，不斷的拓展學(xué)生的文化視野，增強學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生們能夠熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無主義。

眾所周知，語文教學(xué)是一個將文學(xué)進行再創(chuàng)造的過程，學(xué)生們對語文知識的學(xué)習(xí)并不等于語文教師將所學(xué)內(nèi)容進行簡單而又機械的講述，而是能夠透過老師的思維培育來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)造思維的能力。因此，為了能夠貫徹新課標的教學(xué)要求，有以下幾點具體措施。

第一是媒體技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的語文想象能力。多媒體技術(shù)是高中教學(xué)設(shè)備的必備要求之一，通過多媒體來創(chuàng)設(shè)視聽情節(jié)，將可以極大地調(diào)動學(xué)生們的視聽感官，深入地挖掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴望，為學(xué)生們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位老師和學(xué)生可以身臨其境，使得課堂氛圍達到烘托的效果。尤其是在學(xué)習(xí)中國古詩詞的時候，很多學(xué)生對于難以理解的字詞感到很頭痛，為了能夠增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，老師可以在課前精心的收集和整理相關(guān)的教材內(nèi)容，利用信息媒體進行播放，將詩詞當(dāng)中所表達的景色和人物透過視頻的形式向?qū)W生們展現(xiàn)，從而吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對詩詞當(dāng)中抽象文字進行具體的理解進一步地提高空間想象能力，從而不再厭倦對詩歌的學(xué)習(xí)，而是能夠產(chǎn)生一種文化自信。

第二是創(chuàng)設(shè)情境，僅僅讓語文知識活靈活現(xiàn)。作為教育工作者，教師的任務(wù)不是向?qū)W生們展現(xiàn)自己過人的專業(yè)素養(yǎng)，而是能夠?qū)⒆约旱漠吷鶎W(xué)奉獻給學(xué)生，讓他們養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。因此，老師可以利用任務(wù)驅(qū)動型和情景創(chuàng)設(shè)將教材課本中的閱讀內(nèi)容進行深入探究，透過文字來展示實際的畫面，將學(xué)生們的思維引入到日常生活當(dāng)中，從而能夠獲得更加鮮活的文字和語言，感悟人生的真諦，進一步地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性的思維。例如，在對《從百草園到三味書屋》這篇文章的講解，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，老師可以透過魯迅的生平被講創(chuàng)造一個真實的情景，讓學(xué)生們了解到魯迅在感受到中華民族的思想落于封建腐朽之后，毅然的放棄從醫(yī)轉(zhuǎn)向文學(xué)大軍當(dāng)中，希望透過自己的文字來激勵更多的中國人得到覺醒，從思想層面得到深沉的感悟，老師也可以引入魯迅的《朝花夕拾》的名著導(dǎo)讀，讓學(xué)生們感受到魯迅透過自己樸素的文字和幽默的風(fēng)趣，把童年生活進行擬人和夸張化，給予了讀者一個活靈活現(xiàn)的童年世界，然后再聯(lián)系本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容，將很容易讓學(xué)生與作者的情感文字產(chǎn)生共鳴。

第三是以學(xué)生為主體，解放學(xué)生個性。在新課標的教學(xué)理念當(dāng)中，教育的重要人物是能夠讓更多的學(xué)生不斷的超越自我，發(fā)展自我，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師要盡可能地讓學(xué)生們通過放飛自我用文字來唱，寫自己對未來的渴望，讓學(xué)生們對社會現(xiàn)象和人文情懷有自己獨到的見解，而并不是隨之主流成為大眾化的一員。語文老師可以改變以往枯燥的學(xué)習(xí)課堂通過建設(shè)一系列的演講比賽，征文大賽和話劇表演的形式，讓學(xué)生們可以在實踐活動當(dāng)中撰寫自己的文字，表現(xiàn)自己的才華，暢所欲言，充分地發(fā)揮合作的精神，釋放學(xué)生的天性。語文老師也可以針對每個班級的學(xué)習(xí)特色和學(xué)生們的課堂表現(xiàn)來制定符合班級特色的學(xué)習(xí)方案，并且與他們進行溝通，為學(xué)生們引導(dǎo)更加正確的發(fā)展道路。