小學(xué)中年段數(shù)學(xué)教學(xué)方式有效策略

徐萍

摘要：本文對當(dāng)前小學(xué)教育數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動存在的一些問題進行作出深入分析，并總結(jié)給出了改進小學(xué)教育數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)具體對策，為不斷提升我國小學(xué)教育數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動有效性水平打下良好的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)問題對策

教育課程的不斷改革，主要是為了提高小學(xué)教師的教學(xué)效率，構(gòu)建高校課堂也是教師所追求的教學(xué)目標(biāo)。什么是有效課堂教學(xué)，有效課堂教學(xué)就是指任課教師和學(xué)生們在有機互動的教學(xué)過程中是否能夠充分運用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方式，讓教師和學(xué)生們達到能夠更快激更好的態(tài)度掌握課堂學(xué)習(xí)中的知識，培養(yǎng)和學(xué)生們具有發(fā)展性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動能力。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的一些問題

1.1數(shù)學(xué)教師沒有適應(yīng)新課改

部分教師還沒有對學(xué)校新課標(biāo)教學(xué)有一個深刻的知識認知，雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐過程中這些教師充分接受了學(xué)校新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)中的理念，但是在實際教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有考慮到學(xué)生實際的需求，也沒有考慮到學(xué)生對新教學(xué)方式教學(xué)效果接受能力，這也就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用新型的教學(xué)方式達不到一定的成績，反而阻礙了教師課堂教學(xué)效率。

1.2教學(xué)方式比較落后

在我國歷史以來每一次的教學(xué)改革都可能是經(jīng)過很多重重困難才最終得以順利實現(xiàn)，當(dāng)然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革也遠遠不是一帆風(fēng)順的，通過這次小學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育課堂我們已經(jīng)可以清楚看的看得出來，這次的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革主要在數(shù)學(xué)課堂中準確體現(xiàn)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主導(dǎo)地位，教師以主為輔，培養(yǎng)廣大學(xué)生獨立自主思考的思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)，通過灌輸知識教學(xué)方式讓學(xué)生被動的接受知識，本質(zhì)上就沒有如何尊重一個學(xué)生，也沒有如何結(jié)合一個學(xué)生實際所在學(xué)習(xí)中的情況來發(fā)展開靈活性的教學(xué)方式，同時也沒有如何培養(yǎng)一個學(xué)生的邏輯思維表達能力以及師生學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)時的良好習(xí)慣，讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)成績高的壓力和枯燥化的教學(xué)方式下逐漸喪失對學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)上的興趣。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)中段教學(xué)對策

2.1通過信息化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在我國小學(xué)語文數(shù)學(xué)中段課程教學(xué)中，由于很多教師自身的教學(xué)觀念比較落后，這就直接導(dǎo)致很多教師不希望能夠通過有效的優(yōu)化教學(xué)資源配置來有效引導(dǎo)小學(xué)生真正進行自主學(xué)習(xí)，教師們通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，這種課堂教學(xué)模式讓學(xué)生對于所掌握的知識點和實際應(yīng)用產(chǎn)生嚴重的脫節(jié)，老師講述了很多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識點，而且學(xué)生并沒有得到完全理解。所以現(xiàn)在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師在目前開展數(shù)學(xué)教學(xué)中大部分往往是直接采用了一種多媒體的數(shù)學(xué)教學(xué)展示手段，通過一些使用多媒體非常直觀的數(shù)學(xué)教學(xué)展示手段可以讓我們的小學(xué)生很容易就感到可以將一些抽象的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)理論概念直接轉(zhuǎn)化成一些非常形象的數(shù)學(xué)概念，這樣我們的學(xué)生就會對于老師所講授的數(shù)學(xué)知識有效的掌握，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)自主性和學(xué)習(xí)的能力以及他們對于數(shù)學(xué)知識的認真掌握。

2.2開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

小學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教師在實際的開展數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作過程中，要充分培養(yǎng)小學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極主動性，并且教師還需要用學(xué)生的這種主動性來實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點的延伸互動，而在目前的教學(xué)過程中，很多的教師都是壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不理想的原因之一，學(xué)生只能是被動的接受數(shù)學(xué)知識，因此學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)得不到有效發(fā)展。所以在課堂教學(xué)中教師不僅要充分尊重小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中也要充分體現(xiàn)和突出小學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的地位，推動小學(xué)生自由合作自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)意識。

如;小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展平移、旋轉(zhuǎn)這內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以通過分組的方式讓學(xué)生對這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行探討，讓學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)的方式理解這節(jié)課教師所講的內(nèi)容，合作完成練習(xí)題。

2.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在當(dāng)前新課標(biāo)的改革要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然需要盡快轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)管理觀念及新的教學(xué)方式，將以前原本需要學(xué)生們被動投入接受基礎(chǔ)知識的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動投入去參與學(xué)，去探討。小學(xué)數(shù)學(xué)教師們在改變自己傳統(tǒng)教學(xué)方式的時候，同時還需要充分結(jié)合小學(xué)生對新課程教學(xué)中的接受力和認知力，從而采用更加靈活的一種教學(xué)方式，讓小學(xué)生在課堂上同樣能夠跟容易的學(xué)生理解和快速掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，逐步加強培養(yǎng)小學(xué)生們的綜合數(shù)學(xué)形象思維能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力從而逐步提高中小學(xué)生們的在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)成績。

3、結(jié)語

小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過時，需要從小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況特點出發(fā)，針對小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中可能遇到的困難問題進行有針對性的探究。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作過程中，要從小學(xué)生對運用數(shù)學(xué)知識能夠了解到的程度與否進行整體出發(fā)，通過科學(xué)運用各種多媒體教學(xué)法的方式，讓中小學(xué)生能夠更好、更直觀的自主了解運用數(shù)學(xué)知識，從而不斷提高中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)知識能力。

參考文獻：

[1]劉麗籽.探析自主學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略[J].中外交流，2019，26（25）：194.

[2]章學(xué)塊.在數(shù)學(xué)課堂上如何選擇有效的教學(xué)方式——淺談人教版五年級下冊《觀察物體（三）》教學(xué)策略[J].考試周刊，2018（13）：93.

[3]劉超.方式新則效能升——新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略的運用[J].考試周刊，2012（78）：73-73.

[4]孫雪榮.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式的有效策略[J].讀與寫，2020，17（29）：190.