幼兒語言教學(xué)活動中的游戲化分析

梁麗姬

摘要：幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，游戲是最適合幼兒的活動方式，游戲與語言活動相結(jié)合可以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。然而，現(xiàn)階段很多幼兒園語言教學(xué)游戲化實踐存在如下問題：第一，教師的游戲觀念具有局限性;第二，游戲中過于強調(diào)紀(jì)律;第三，游戲具有程式化傾向;第四，教師過于依賴現(xiàn)有的游戲資源。因此，教師需要更新游戲觀念，通過參加培訓(xùn)和加強知識的學(xué)習(xí)提高游戲設(shè)計水平，經(jīng)常反思實踐活動以提高語言教學(xué)活動游戲水平。

關(guān)鍵詞：語言教學(xué);幼兒游戲;教學(xué)游戲化

一、游戲在幼兒語言發(fā)展中具有重要價值

新、舊版的《幼兒園工作規(guī)程》（1996年版和2016年版）、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等多部幼教法規(guī)明確提出幼兒園以游戲為基本活動。游戲是幼兒的第二生命，游戲?qū)τ變簛碚f比食物顯然更重要，游戲?qū)τ變旱慕】党砷L非常重要。也有助于幼兒的語言、認(rèn)知和社會能力的發(fā)展。符合兒童身心發(fā)展要求，可以促進(jìn)兒童全面發(fā)展[1]。

二、幼兒園語言教學(xué)中游戲化存在的問題

（一）游戲觀念具有局限性

現(xiàn)在，幼兒園的教育相關(guān)人員雖然已經(jīng)認(rèn)識到游戲?qū)τ變旱闹匾裕谡Z言教育過程中，游戲并未占有重要的地位。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園的語言游戲并沒有實現(xiàn)幼兒的獨立自主性，而是由教師制定一個框架，幼兒按照教師的計劃參與游戲活動。

（二）游戲中過于強調(diào)紀(jì)律

一方面，家長過于關(guān)心幼兒的安全，所以教師很害怕出現(xiàn)安全問題，在開展游戲的過程中一直反復(fù)的強調(diào)紀(jì)律。另一方面，教師重視學(xué)科，保證課堂的正常進(jìn)行，有些教師沒有組織能力和教學(xué)能力，上課的過程也不吸引幼兒。對幼兒學(xué)習(xí)的積極性不利，會抑制他們的積極性和語言能力的發(fā)展。

（三）語言教學(xué)活動中的游戲存在程式化傾向

一般來說新手教師經(jīng)驗不足，為了更好地控制課堂，這些新手教師一般會根據(jù)教案進(jìn)行授課。例如，在教師的提問、公開授課中，教師們也按照課程安排，將語言教育和游戲有機(jī)地結(jié)合在一起，為了促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展、課程學(xué)習(xí)和社會發(fā)展，教師會讓他積極參加游戲。

（四）教師過于依賴現(xiàn)有的游戲資源

幼兒語言教學(xué)資源較多，為了幼兒們的語言教育投入了很多資源，主要來自園外的書籍和網(wǎng)絡(luò)。但是在語言教育中，教師只是通過幼兒合作的游戲來發(fā)揮主導(dǎo)作用，幼兒在有幾分鐘參加游戲的時間，幼兒的游戲體驗不夠[2、3]。

三、幼兒園語言教學(xué)中游戲化問題的原因分析

（一）教師的游戲設(shè)計水平有待提高

良好的教育計劃是優(yōu)秀教育活動的基礎(chǔ)，在這方面，之前很多的教師工作經(jīng)驗不足，另外，學(xué)校缺乏系統(tǒng)教育和專業(yè)培訓(xùn)，教師們也缺乏學(xué)習(xí)和游戲設(shè)計積累的機(jī)會。另一方面，學(xué)齡前的教師由于游戲設(shè)計和實施方面的培訓(xùn)不足，導(dǎo)致與學(xué)齡前的教師的游戲開發(fā)水平有限。

（二）教師缺乏工作協(xié)調(diào)能力，忽視語言游戲的開展

在日常語言活動中，教師沒有充分準(zhǔn)備游戲的材料。但是，教師在公開課上會準(zhǔn)備足夠的資料，讓幼兒提高游戲技能。這是因為教師的工作協(xié)調(diào)能力很大，在平時的課上，很多教師不把課程和其他工作結(jié)合在一起，導(dǎo)致游戲開發(fā)的時間和精力不足，沒有時間準(zhǔn)備游戲的材料。在幼兒園，教師不僅要準(zhǔn)備日常的授課活動，還要準(zhǔn)備游戲的材料。工作不協(xié)調(diào)的話，在這種情況下，很難開展語言教育的游戲。

四、改善幼兒園語言教學(xué)活動游戲化的建議

（一）更新教師的游戲觀念，恰當(dāng)實施游戲

教師可以改善游戲的形式，提高游戲語言教育的質(zhì)量。也就是說，游戲以幼兒為中心，遵守游戲規(guī)則，擁有積極的情緒來引導(dǎo)幼兒，獲得更高的思考水平。第二，游戲開始后，教師應(yīng)該給幼兒更多的自由，允許課堂“混亂”現(xiàn)象的出現(xiàn)，真正尊重幼兒游戲的主導(dǎo)地位。當(dāng)然，不是教師應(yīng)該放手的意思，而是讓幼兒們在游戲中真的開心和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）提高幼兒教師的游戲設(shè)計水平

1.加強語言教學(xué)及游戲知識的學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，努力提高自己的能力素質(zhì)，加強語言教育，在教育活動中認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園的語言教育目標(biāo)，教師必須擁有游戲豐富的資源，讀很多關(guān)于游戲的信息，找到適合幼兒的游戲，自己為幼兒們創(chuàng)造游戲，不反復(fù)玩同一種游戲，避免幼兒們在游戲中失去了興趣。

2.幼兒園加強對教師的培訓(xùn)

《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定，教師有權(quán)接受持續(xù)教育或其他形式的教育，職業(yè)訓(xùn)練也為教師提供職業(yè)訓(xùn)練的機(jī)會。首先，幼兒園為幼兒教師提供語言和游戲技術(shù)訓(xùn)練，包含了關(guān)于游戲的理論知識、幼兒的語言特征和語言活動的玩法。幼兒園可以針對新教師經(jīng)驗不足的問題開展教育活動，這提高了游戲的設(shè)計和實施能力，最后在幼兒園為教師舉辦語言學(xué)習(xí)研討會，隨著語言教育在游戲中的出現(xiàn)，教師必須相互配合，逐漸提高開展游戲教學(xué)的能力。

3.掌握幼兒成長發(fā)展規(guī)律

實際上，幼兒教育未能產(chǎn)生預(yù)期效果的主要原因是教師不知道幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，也不知道以幼兒的成長規(guī)律為基礎(chǔ)，是學(xué)前教育應(yīng)發(fā)揮作用的關(guān)鍵。教師可以接受適當(dāng)?shù)挠變航逃?xùn)練，了解幼兒在日常生活中的心理發(fā)展規(guī)律，這樣不僅能加深教師與幼兒之間的關(guān)系，還能更深刻地理解幼兒的成長，及時發(fā)現(xiàn)和治療幼兒的心理問題，確保幼兒的健康和幸福的發(fā)展。

4.為幼兒樹立良好的榜樣

在學(xué)前語言教育游戲教學(xué)過程中，教師必須注意規(guī)范自己的生活行為和習(xí)慣，幼兒的好奇心、學(xué)習(xí)、模仿能力強，教師的習(xí)慣對幼兒的行動形成有決定性的影響，教師的行動對幼兒的心理健康有很大的影響。如果幼兒長期處于不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍中，也會表現(xiàn)出與正常幼兒的不同，可能會引起問題。因此，教師必須努力改變他們的壞習(xí)慣，為幼兒的發(fā)展做出良好的榜樣，為幼兒的心理健康提供更大的動力。

結(jié)語：

綜上所述，游戲教學(xué)對開展幼兒園的語言教育有著很大的幫助，針對語言游戲教學(xué)還存在的一些問題，學(xué)校和教師們都需要注意到這些問題，運用科學(xué)有效的辦法從源頭上來解決這些問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷.幼兒語言教學(xué)活動中的游戲化分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（23）：208-209.

[2]吳小群.幼兒語言教學(xué)活動中的游戲化分析[J].語文課內(nèi)外，2021（5）：13.

[3]王玉婷.幼兒語言教學(xué)活動中的游戲化分析[J].家長（中、下旬刊），2020（1）：174，176.