信息技術(shù)教育背景下高中化學(xué)教學(xué)對(duì)策研究

朱濤

摘要：在當(dāng)前的素質(zhì)教育過(guò)程中，高中化學(xué)知識(shí)的難度非常大的而且對(duì)于學(xué)生抽象思維的要求也很高。高中時(shí)期的化學(xué)知識(shí)對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力比較一般或者比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很困難的，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)恐懼心理。在這種情況下，利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)能夠有效地提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，讓化學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)形象。本文就將從信息技術(shù)教育背景下化學(xué)教學(xué)策略為主要內(nèi)容進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育;高中;化學(xué)教學(xué);對(duì)策研究

信息教學(xué)技術(shù)具有虛擬性的特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。而且信息技術(shù)有很多豐富的教學(xué)功能，比如動(dòng)畫、視頻等，能夠讓知識(shí)變得更加生動(dòng)和形象。教師可以借助信息技術(shù)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，也可以利用信息功能把化學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)形象來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維和理解能力的進(jìn)步。利用信息技術(shù)開(kāi)展化學(xué)教學(xué)能夠方便學(xué)生及時(shí)的查閱資料找到問(wèn)題的解決方法，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也具有非常大的作用和優(yōu)勢(shì)。

一、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)課前預(yù)習(xí)

要想保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師就應(yīng)該要注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自主地獲取知識(shí)，讓學(xué)生自己去探究化學(xué)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中教師就可以充分的利用信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)可以利用微客來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)任務(wù)的布置。高中時(shí)期的化學(xué)知識(shí)是非常復(fù)雜的、繁瑣的也是比較抽象的，如果不進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)生在實(shí)際的課堂中很難能夠跟上教師的步伐和節(jié)奏，只有在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上才能夠更好地跟隨教師的腳步，在課堂中的注意力更加集中，從而促進(jìn)教學(xué)工作的完善和發(fā)展。

例如，在開(kāi)展《探究電解質(zhì)溶液的性質(zhì)》課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該利用微課給學(xué)生發(fā)布一些關(guān)于化學(xué)探究知識(shí)任務(wù)，讓他們自己去通過(guò)瀏覽課文完成這些最基本的分析問(wèn)題。通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)大致了解這個(gè)課堂主要講解的內(nèi)容是什么？讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中也能夠發(fā)現(xiàn)自己哪里存在的疑問(wèn)，然后在課堂上進(jìn)行針對(duì)性地聽(tīng)講。教師可以讓學(xué)生自己去尋找電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念是什么？然后讓學(xué)生去列舉一些常見(jiàn)的強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，然后在預(yù)習(xí)的過(guò)程中教師就讓學(xué)生明確自己的疑難問(wèn)題問(wèn)題在哪里，在課堂中進(jìn)行針對(duì)性的解決和處理。這樣的教學(xué)形式能夠讓教學(xué)工作更加的高效。

二、用信息技術(shù)需完成化學(xué)的重難點(diǎn)教學(xué)

怎么開(kāi)展重難點(diǎn)教學(xué)一直都是教師非常關(guān)注的問(wèn)題，信息教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠更好的處理和解決這個(gè)問(wèn)題。在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以使用信息技術(shù)來(lái)給學(xué)生展示一些動(dòng)畫或者視頻，幫助學(xué)生去理解一些化學(xué)定義，打破思維的局限性，讓學(xué)生能夠直觀的了解和認(rèn)識(shí)這些抽象的知識(shí)。而且在教學(xué)工作中教師也可以利用多媒體的功能把一些抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟給展示出來(lái)，學(xué)生大致了解實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)所涉及到的化學(xué)知識(shí)，充分的提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、降低理解難度，在這個(gè)過(guò)程中化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)的內(nèi)容可以得到有效的解決，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的最大限度提升。

例如，在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中實(shí)驗(yàn)是必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解更加深入，也能夠鍛煉和操作學(xué)生的動(dòng)手能力。但是在實(shí)驗(yàn)正式開(kāi)始之前，教師應(yīng)該給學(xué)生放一個(gè)相關(guān)的視頻讓學(xué)生通過(guò)視頻來(lái)瀏覽實(shí)驗(yàn)的操作步驟以及實(shí)驗(yàn)環(huán)境所涉及到的知識(shí)，讓他們?cè)诖笾抡莆詹僮鞑襟E的前提下，再去自己動(dòng)手操作能夠更加具有效率和效果。在進(jìn)行《檢驗(yàn)一些無(wú)機(jī)化合物》這個(gè)部分的教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)給學(xué)生觀看離子的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，讓他們?nèi)ナ煜ぞ唧w的實(shí)驗(yàn)步驟并且去討論實(shí)驗(yàn)方案，在觀看完之后才能夠進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，只有熟練的掌握操作的步驟才能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)更加順利也能夠讓實(shí)驗(yàn)更加高效的完成。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行課后的鞏固復(fù)習(xí)

化學(xué)知識(shí)是非常繁瑣的也是很復(fù)雜的。在課堂上時(shí)間比較有限，很難完全理解和吸收。教師必須在課下布置一些訓(xùn)練和練習(xí)任務(wù)，但是由于時(shí)間的限制和空間的限制，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引和引導(dǎo)。這時(shí)候信息技術(shù)就能夠有效地解決這個(gè)缺陷，教師可以通過(guò)組建一個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)群然后把課堂上所用到的化學(xué)多媒體課件傳到上面，接著在給學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖形式的化學(xué)知識(shí)梳理，讓他們及時(shí)地進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，而且在課下的時(shí)間如果學(xué)生遇到一些問(wèn)題，教師也可以在手機(jī)上及時(shí)的解決和處理。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)所具備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是非常多的，它能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)有很多局限性。教師應(yīng)該加以利用和探究，利用信息技術(shù)開(kāi)展高中時(shí)期的化學(xué)教學(xué)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣也能夠進(jìn)一步讓教學(xué)課堂的教學(xué)效果更加完善。在高中學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師必須要充分的利用信息教學(xué)技術(shù)，把信息技術(shù)貫穿到課前預(yù)習(xí)課堂講解和課后復(fù)習(xí)整個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地深入的理解挖掘知識(shí)，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量的提升，讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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