生活化背景下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探究

王紅

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，作文不僅是教師重點(diǎn)教學(xué)的重點(diǎn)，而且也是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中，離不開(kāi)生活實(shí)際，而如何將生活和日常作文教學(xué)相結(jié)合，就成了教師重點(diǎn)研究的問(wèn)題。鑒于此，本文從創(chuàng)建生活情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣;養(yǎng)成良好習(xí)慣，積累生活寫(xiě)作素材;貼近學(xué)生生活，設(shè)計(jì)生活作業(yè)三方面，對(duì)生活化背景下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，以期為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的日常教學(xué)提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)語(yǔ)文;作文;興趣;習(xí)慣

寫(xiě)作和生活之間密不可分，寫(xiě)作訓(xùn)練必須置身于現(xiàn)實(shí)生活中，這樣寫(xiě)作才會(huì)靈動(dòng)、才會(huì)多彩、才會(huì)有趣。但是縱觀當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，卻不容樂(lè)觀。受到考試“指揮棒”和教學(xué)“滿(mǎn)堂灌”的影響，教師的作文教學(xué)，無(wú)疑和學(xué)生的生活，脫離了聯(lián)系。由此導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法完整地?cái)⑹龀鲎约合胍磉_(dá)的內(nèi)容。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引進(jìn)生活化的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、創(chuàng)建生活情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

作文教學(xué)既是我們學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中一個(gè)比較重要的學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)，又是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)槲覀兊睦蠋熢趯?shí)踐性地提高了作文教學(xué)的同時(shí)，就需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的生活化教學(xué)理念滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中去，提升我們學(xué)生良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使我們才能真正地為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。生活化寫(xiě)作方法的有效運(yùn)用主要指向是以教師和學(xué)生為中心而組織開(kāi)展的一種教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)為教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活化的學(xué)習(xí)情境的形式，引導(dǎo)教師和學(xué)生在自己的寫(xiě)作當(dāng)中表達(dá)自己的情感，豐富了學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的情境和因素，幫助教師和學(xué)生在自己的寫(xiě)作中以情境和表達(dá)為中心，寫(xiě)作樸實(shí)而又有情境的作文。

具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)《火燒云》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為了給學(xué)生創(chuàng)建出生活情境，完全可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)等手段，為學(xué)生展示出火燒云的圖片。其后完成課中教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師就可以讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)出自己心中的火燒云。對(duì)于大部分學(xué)生而言，他們一定都有觀看過(guò)火燒云的記憶，因此在他們進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師可以利用自己的言語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，去引導(dǎo)學(xué)生講述出關(guān)于火燒云的記憶，進(jìn)而幫助他們更好地投入到寫(xiě)作之中。教師也可以為學(xué)生講述自己記憶中，關(guān)于觀看火燒云的印象，從而幫助學(xué)生回憶起自己觀看火燒云的感受。由此，教師便能夠激發(fā)出學(xué)生寫(xiě)作熱情。

二、養(yǎng)成良好習(xí)慣，積累生活寫(xiě)作素材

教師在對(duì)學(xué)生作文教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生寫(xiě)作能力水平，要采用將生活化方法科學(xué)化運(yùn)用的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容充滿(mǎn)興趣，運(yùn)用生活素材作為寫(xiě)作的內(nèi)容，這對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力能起到積極作用。學(xué)生只有在積累生活素材的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用生活素材，才能對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力提升起到積極作用。生活當(dāng)中的素材是豐富的，為促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提升，教師要引導(dǎo)學(xué)生將生活當(dāng)中積累的素材和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生寫(xiě)作方面能夠展現(xiàn)生活的細(xì)節(jié)內(nèi)容，提高學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有如此才能真正為學(xué)生寫(xiě)作能力提升打下基礎(chǔ)。

具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課中教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成積極觀察生活的習(xí)慣。待完成本課的教學(xué)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生就自己觀察的事物，進(jìn)行寫(xiě)作。當(dāng)然，為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累生活素材的習(xí)慣，教師可以脫離平時(shí)課本的教授內(nèi)容，而是將觀察生活并寫(xiě)作，布置為日常需要完成的作業(yè)，由此去強(qiáng)化學(xué)生的生活習(xí)慣。一旦學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他們對(duì)生活的感悟積累能力，也就會(huì)獲得提升，其后在后續(xù)的生活學(xué)習(xí)中，他們也就能夠提高自己的寫(xiě)作能力。

三、貼近學(xué)生生活，設(shè)計(jì)生活作業(yè)

書(shū)寫(xiě)的作文往往被我們認(rèn)為是當(dāng)代我國(guó)中小學(xué)生最為頭痛的教育課業(yè)之一，在當(dāng)代我國(guó)中小學(xué)的語(yǔ)文作品教育課上，常常已經(jīng)演變成了當(dāng)代中小學(xué)生搜腸刮腹的"編"式作文，這也恰恰是當(dāng)代我國(guó)中小學(xué)生對(duì)于作文缺少了新鮮和生活感的表現(xiàn)。只有我們真正地學(xué)會(huì)了如何去觀測(cè)人類(lèi)的日常生活，才能夠更加敏感地認(rèn)識(shí)和捕捉我們的語(yǔ)文課本中所蘊(yùn)含的深層次事物，才能夠撰寫(xiě)得出更加深刻的故事。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師們就需要通過(guò)引導(dǎo)我們的學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了觀察人們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并把自己對(duì)于生活的一些感悟與理解都融入進(jìn)來(lái)運(yùn)用到我們的作文中。

具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師在完成本課教學(xué)內(nèi)容后，就可以為學(xué)生布置出符合他們生活實(shí)際的作業(yè)。教師可以為他們布置出繪制自己家到學(xué)校的地圖，其后讓學(xué)生完成。在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，他們將會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，其后教師可以讓學(xué)生將他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行作文記錄，繼而增加自己對(duì)寫(xiě)作的印象。由此，他們便能夠不斷提高自己生活即寫(xiě)作的意識(shí)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，成功地將教學(xué)和生活相結(jié)合后，不僅在驅(qū)動(dòng)當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教師的作文教學(xué)質(zhì)量方面，有著積極意義，而且在提高學(xué)生的作文能力方面，也有著進(jìn)步作用。將作文教學(xué)生活化后，能夠幫助學(xué)生更好地提升自我的作文能力。

參考文獻(xiàn)：

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