漢語言文學教育中存在的主要問題及措施研究

摘要：漢語言文學是我國普通高等院校開設最悠久最熱門的主流專業(yè)之一，傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人文精神風貌。從現(xiàn)階段的教育發(fā)展來看，漢語言文學教育目前還有許多有待開發(fā)和完善的地方，因此探討漢語言文學教育中存在的主要問題，并提出相應的解決措施，做促進漢語言文學教育的發(fā)展的參考，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀復合型人才。

關鍵詞：漢語言文學;教育：問題;措施

在物質飛速發(fā)展對復合型人才的需求下，漢語言文學的教育危機感越來越強烈了。漢語言文學具有人文性與非實用性的特征，不能直接轉換成社會生產力，以致于難以滿足當今時代對專業(yè)技術人才的渴求，漢語言文學教育觀念難免受到沖擊。隨著新課改的不斷推進，漢語言文學教育面臨著巨大的改革挑戰(zhàn)，為了推動漢語言文學教育向“更科學、更高效、更現(xiàn)代化”方向發(fā)展，符合時代需求，對本專業(yè)教育中存在的主要問題進行分析，并提出了相應的解決措施，希望對漢語言文學教育研究有所幫助。

一、漢語言文學教育存在的主要問題

（一）教育理念不明確

現(xiàn)階段，隨著新課改的不斷推進，漢語言文學教育正面臨著傳統(tǒng)教育與當代社會價值文化的沖擊，部分教師出現(xiàn)了教育理念模糊不清的情況，沒有深入思考教育教學應培養(yǎng)什么樣的人，普遍采用傳統(tǒng)化應試教育理念，沒有認清學生是學習的主體，一味的給學生灌輸了專業(yè)知識。一方面，這壓抑了學生的個性發(fā)展，促使學生對學習的積極性不高，被動化學習，課堂參與感低，課堂氣氛不活躍，教學質量差。另一方面，教育教學方法刻板化，師生缺乏良好的課堂互動，學生專業(yè)知識吸收不全，學生接觸的傳統(tǒng)文化知識面狹窄，教學效果大大縮減，不利于學生的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師要有明確的教育理念做導向，明確人才培養(yǎng)方案，指引漢語言文學教育教學朝著更好的方向發(fā)展。

（二）課程教育體系不完善

在不少高校的漢語言文學教育體系中，存在教學內容陳舊、設計不合理的現(xiàn)象，例如，在就業(yè)率低的情況下，大量增加實用型課程，偏離了人文學科的教育方向;在教學質量下降時，增加非實用性的專業(yè)課程等，降低學生實踐活動的運用，與時代相脫節(jié)。應注重對人文素養(yǎng)與專業(yè)技能的課程層次結構調整與優(yōu)化。

（三）學生就業(yè)能力不足

由于漢語言文學本身的特征，使得本專業(yè)學生畢業(yè)后出現(xiàn)就業(yè)難、就業(yè)形勢不理想等現(xiàn)象。雖說漢語言文學涉及的就業(yè)面較為廣泛，但部分職業(yè)專業(yè)性低，易替代，且學生的就業(yè)方向固定化，一定程度上也增加了學生的就業(yè)壓力。此外，學校教育與社會生產脫節(jié)，學生的自信心不足，缺乏勝任職業(yè)能力，導致就業(yè)質量參差不齊，就業(yè)層次低等現(xiàn)象。學校應注重構建理論知識聯(lián)系實踐操作的橋梁，做好就業(yè)工作，開設相關的教育課程和實踐活動，提升學生的就業(yè)能力。

二、主要措施

（一）明確新時代教育理念

新時代的發(fā)展，漢語言文學教育要求教師在教育教學過程中要貫徹培養(yǎng)人文復合型人才的教育理念;首先，教師應提升自身的教學理念，以培養(yǎng)高素質人才為己任，注重培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時更注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。其次，教師應把握課堂教學方向，不盲目、不跟風，結合新課改的要求不斷更新教學內容，把握教育教學的核心。最后，堅持“以學生為中心”，讓學生做學習的主人，推動學生自主學習。給予學生人文復合型人才的期望，激發(fā)學生朝著積極的方向發(fā)展。

（二）優(yōu)化課程教育體系

在完善課程體系時，首先要注重人文性與實用性相統(tǒng)一，發(fā)揮學生的能動作用。其次，漢語言文學繼承了我國歷史悠久的文化，本科四年的全日制學習并不能使學生完全吸收龐大的知識體系，以此，學校應不斷改良教育教學方法，充分發(fā)揮好必修課與選修課的作用和地位，根據(jù)學生的學習情況，適時調整教育教學方案。同時，注重培養(yǎng)學生的獨立學習研究習慣，激發(fā)學生研究學習的興趣，改變學生對漢語言文學的片面認識。最后，在課程改革和設計中，要合理科學、與時俱進，根據(jù)學生的個性發(fā)展與時代需求不斷完善課程結構。

（三）理論與實踐相融合

面對漢語言文學這種先天專業(yè)弱勢，學校要注重學生專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識技能的掌握，培養(yǎng)學生本專業(yè)的特色優(yōu)勢，最基礎的就是言語表達能力和寫作能力。多開展開放性實踐活動，通過解決各種實踐中出現(xiàn)的問題及學校及時的實踐教育，將學生的理論與實踐能力相融合，思維訓練與技能訓練想融合，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。學校教育要聯(lián)系社會，組織學生走進未來主要就業(yè)單位，例如學校、媒體、出版社等等，讓學生將專業(yè)理論知識運用到實際工作中。既要搞好理論研究，也要掌握現(xiàn)代職業(yè)技能，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新。

結束語

漢語言文學是一門十分重要的人文學科，是繼承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心專業(yè)，同時也是現(xiàn)代化人文關懷的主要體現(xiàn)，隨著時代的發(fā)展，就業(yè)形勢越來越嚴峻，社會對人才的需求日益增長，這就使得漢語言文學的教育必須不斷革新。雖然漢語言文學教育現(xiàn)狀仍存在許多的不足，但作為各大高校的主流專業(yè)，不少研究者為此尋求合適的教育改革。如何培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)的人文復合型人才，是教育大眾化給本專業(yè)帶來的巨大挑戰(zhàn)，是教育新課改一個值得重視的問題。據(jù)此分析了教育理念不明確清晰、課程教育體系不完善、學生就業(yè)能力不足，從三個方面分析了漢語言文學教育中存在的主要問題，并提出教育教學中應采取的措施，明確了漢語言文學教育新時代的教育理念，完善了課程的教育體系，堅持理論與實際融合的教學思想，以提高漢語言文學專業(yè)人文復合型人才培養(yǎng)。理論探討雖然重要，但實踐出真知，在實踐中摸索，相信能走出一條適合漢語言文學發(fā)展的道路。

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作者簡介：吳曉月（1999.10-），女，漢族，海南昌江人，海南師范大學文學院漢語言文學專業(yè)學生