創(chuàng)新理念下的小學(xué)語文多樣化教學(xué)實踐

蒙錫芬

摘要：創(chuàng)新教學(xué)理念打開了小學(xué)語文教學(xué)的新思路，教師在開展教學(xué)時，要加強對教學(xué)模式的研究和創(chuàng)新，采用多樣化的教學(xué)方式，給學(xué)生提供生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在多樣化教學(xué)方式下主動思考，對語文知識進行深入理解，獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟。通過多樣化的語文教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到了語文學(xué)科的魅力，他們能充分發(fā)揮自己的主動性，通過深入探索和積極思考理解語文知識，借助多樣化教學(xué)方式實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，推動小學(xué)語文教學(xué)的高效進行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新理念;多樣化教學(xué)

引言

如何讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)盡可能地多吸收語文知識是現(xiàn)如今小學(xué)語文教學(xué)改革所需要引起注意的重要問題。我們要不斷地跟隨教學(xué)改革的步伐，加強對具體教學(xué)方式的深刻探討，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中積極踴躍地抒發(fā)自己的見解，進而全面、多層次、多方位地指導(dǎo)學(xué)生整體化學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點，以此不斷提高對語文知識的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的語文教學(xué)有一定的片面性、滯后性、盲目性，嚴重束縛學(xué)生的思想觀念，限制學(xué)生的實際探索能力。有部分教育者認為，只要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中加入先進的教學(xué)手段，便能夠促使整個課堂效果得到全面提升。但是現(xiàn)實情況卻大相徑庭，任何學(xué)生一旦沒有了相關(guān)興趣的支撐很難全身心投入到枯燥、乏味、單一的課堂學(xué)習(xí)中，甚至?xí)φ麄€學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生抵觸心理，必須根據(jù)實際發(fā)展?fàn)顩r，進行教學(xué)改革的具體性深入和有效性創(chuàng)新。時時刻刻以學(xué)生為教學(xué)主要力量，不斷融入先進的改革理念，加強對核心觀念的正確引導(dǎo)，促使教學(xué)改革的多樣化、多層次化、多功能化。根據(jù)變革的具體化特征，加強對學(xué)生的鼓勵，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程之中擁有自主思考空間。根據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀進行問題的分析，能夠為小學(xué)語文高層次發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展、高效能發(fā)展提供良好的發(fā)揮空間，并為今后的小學(xué)語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。從傳統(tǒng)文化中汲取積極的部分進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，令語文學(xué)科在不斷教學(xué)改革的過程之中逐漸步入素質(zhì)教育的發(fā)展行列，跟隨教育改革的整體發(fā)展步伐，不斷滿足現(xiàn)代社會的實際發(fā)展需求，對教育的各個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)化、理論化、全面化的改革，解決其中存在的主要問題，有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，真真正正地做到為培養(yǎng)學(xué)生而努力。

二、創(chuàng)新理念下的小學(xué)語文多樣化教學(xué)策略

（一）運用微課教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，把微課運用到教學(xué)中是教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革的必然趨勢。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師運用信息技術(shù)設(shè)計微課，可以借助信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源來進行教學(xué)整合，設(shè)計生動有趣的微視頻來吸引學(xué)生，讓他們主動投入到課文學(xué)習(xí)中，結(jié)合微課來理解課文內(nèi)容。在興趣引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合直觀的微課能對課文的主要內(nèi)容獲得深刻理解，充分發(fā)揮微課對學(xué)習(xí)活動的促進作用。教師不僅可以在課堂上運用微課讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，還可以把微課運用到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，把課文中生字、生詞的教學(xué)錄制成視頻，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)高效掌握課文中的基礎(chǔ)知識，順利進入到課堂學(xué)習(xí)中。此外，教師還可以在拓展環(huán)節(jié)運用微課，利用微視頻給學(xué)生介紹與課文相關(guān)的內(nèi)容。在生動豐富的微課引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能高效掌握課文內(nèi)容，還能拓展他們的知識面，讓他們體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》時，教師可以把圓明園建筑景觀介紹錄制成微課，讓學(xué)生通過觀看視頻了解到圓明園昔日的輝煌，感受圓明園建筑的藝術(shù)特色。之后，教師可以利用微課播放火燒圓明園和圓明園毀滅之后的視頻，讓學(xué)生通過對比獲得直觀、深刻的認識。在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)，教師還可以利用微課給學(xué)生播放現(xiàn)在圓明園的視頻資料。通過直觀的微課教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的情感，增強他們振興中華的責(zé)任感和使命感。

（二）小組化教學(xué)，提升學(xué)生課堂參與

學(xué)校是集體教學(xué)的有效載體，因此在實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)逐漸引入小組教學(xué)的內(nèi)容，在秉承“組間同質(zhì)，適當(dāng)均衡”的原則下，讓學(xué)生在小組合作的過程中探究課堂學(xué)習(xí)的重點與難點，形成合作意識，充分發(fā)揮語文課堂的積極優(yōu)勢。與此同時，在這一過程中，學(xué)生們相互協(xié)作、相輔相成，對于提升課堂效率具有重要幫助。以《獵人海力布》一文教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論概括文章主旨。經(jīng)過學(xué)生與學(xué)生之間的探究，學(xué)生明白這是一篇講述海力布為了保護村里人，甘愿成為一塊石頭的故事。任課教師基于學(xué)生的反饋要積極鼓勵，此時任課教師引導(dǎo)學(xué)生們在小組內(nèi)接著討論，關(guān)于神話故事還知道什么？可以講給小組內(nèi)其他學(xué)生們聽。有學(xué)生說：“我知道《夸父逐日》的故事，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志?！边€有學(xué)生說：“我知道《精衛(wèi)填?！返墓适?，神農(nóng)氏的小女兒被海水淹死后，化為精衛(wèi)鳥，常銜木石，投到海里，一心要把東海填平的故事。表現(xiàn)古代勞動人民探索自然、征服自然、改造自然的強烈愿望和持之以恒、艱苦奮斗的精神，比喻堅持不懈的人?！蓖ㄟ^學(xué)生們的小組交流，不僅提升了他們的課堂參與度，更能充分實現(xiàn)知識共享，學(xué)優(yōu)生充分發(fā)揮表率作用，學(xué)困生樹立好學(xué)習(xí)目標，朝著目標不斷努力，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要幫助。

結(jié)束語

全面化、全新的教育教學(xué)模式已經(jīng)在不斷推進改革的過程之中得到了最有力的證明，必須根據(jù)時代的發(fā)展趨勢進行積極的順應(yīng)和有效的調(diào)整，并根據(jù)存在的各項問題進行針對性完善;深刻剖析整體的教學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠不斷地得到能力的鍛煉，積極尋求教學(xué)改革的核心突破方向，指引學(xué)生從內(nèi)心深處學(xué)習(xí)語文、研究語文、喜愛語文;有效地展現(xiàn)出新課改背景下小學(xué)語文所具有的獨特魅力，以此為發(fā)展基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉莉.小學(xué)語文多元化教學(xué)方法探究[J].快樂閱讀，2013（6）.

[2]李曉梅.談小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效策略[J].新課程（上），2017（1）.

[3]劉麗梅.多元化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程（教研版），2018（5）.