淺談小學(xué)語文作文生活化教學(xué)策略實(shí)踐

趙景芹

摘要：在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)工作開展過程中，為有效提高學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)現(xiàn)代教育理念，主動(dòng)對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，為學(xué)生建構(gòu)全新寫作學(xué)習(xí)模式。由于當(dāng)前課堂教學(xué)呈現(xiàn)科學(xué)化與現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，所以教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，選取與生活緊密相關(guān)的素材進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。文章在此背景下分析了小學(xué)語文作文生活化教學(xué)的策略，并提出實(shí)踐教學(xué)方案，旨在進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)工作的有效開展，提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);生活化;創(chuàng)新教學(xué)

引言：

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)工作的進(jìn)行，可有效啟蒙小學(xué)生思維心智，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)思考，以保證學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到日常的生活實(shí)際對(duì)提高小學(xué)生寫作水平的重要性，只有小學(xué)生真正地將自己的生活融入寫作當(dāng)中，小學(xué)生所寫的作品才會(huì)更加具備情感性，同時(shí)，學(xué)生寫出的文章也更加吸引人。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）寫作內(nèi)容脫離生活實(shí)際

在目前小學(xué)高年級(jí)的語文寫作課堂教學(xué)中，部分語文教師緊緊圍繞語文教材課本中的內(nèi)容開展寫作教學(xué)，在這種情況下，導(dǎo)致語文寫作教學(xué)的內(nèi)容嚴(yán)重地脫離了小學(xué)生的日常生活，所以小學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，往往對(duì)自身的生活實(shí)際沒有太大的興趣，小學(xué)生并不能真正在寫作學(xué)習(xí)中獲得生活的樂趣。小學(xué)生進(jìn)行語文寫作的過程中，也往往只是用想象力去編造寫作內(nèi)容，這導(dǎo)致小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練得不到理想中的效果。除此之外，一部分小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，往往只是圍繞著語文教材課本中的內(nèi)容進(jìn)行教授，語文寫作教學(xué)的方式也沒有結(jié)合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要，來及時(shí)更新和優(yōu)化，從而使學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中缺乏語文寫作的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)語文寫作學(xué)習(xí)的抗拒心理，不利于小學(xué)生語文寫作水平的提高。

（二）小學(xué)生的寫作思想性比較突出，容易脫離

生活實(shí)際一些語文教師沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新自己語文寫作教學(xué)手段的重要性，所以這些語文教師仍然采用自己適合的教學(xué)手段來進(jìn)行寫作教學(xué)，小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生完成的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，第一標(biāo)準(zhǔn)往往是考查學(xué)生所寫文章的主題。這樣一來，就很容易讓小學(xué)生在語文寫作的過程中，形成一種作文寫作必須要立意高的錯(cuò)誤寫作觀念，使小學(xué)生忽視了自己生活中所發(fā)現(xiàn)的一些美好事情，導(dǎo)致小學(xué)生所寫的文章變得更加索然無味。

二、小學(xué)語文教師生活化寫作教學(xué)的策略分析

（一）整合教育資源，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

在實(shí)際教學(xué)工作開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際生活當(dāng)中，使得學(xué)生在實(shí)際生活體驗(yàn)過程中思考學(xué)習(xí)。為有效激發(fā)出學(xué)生的寫作潛能，教師需喚醒學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)教育資源的合理整合，有效提高小學(xué)生寫作綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。如教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)寫作資源的收集，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源具有一定的虛擬性，可打破時(shí)間與空間的約束。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)工作開展過程中，教師可合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)輔助，保證寫作教學(xué)引導(dǎo)工作開展的有效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣與積極性。如教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞“龍”主題進(jìn)行寫作練習(xí)，部分小學(xué)生對(duì)該主題沒有寫作思路，為此學(xué)生可利用信息技術(shù)對(duì)“龍”進(jìn)行資料收集整理，課堂上學(xué)生進(jìn)行相互溝通交流，有效發(fā)散學(xué)生思維想象力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作構(gòu)思，保證學(xué)生寫作學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的情景，激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在情感

絕大多數(shù)的小學(xué)生在進(jìn)行語文寫作的過程中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)寫作時(shí)思緒混亂情況，找不到進(jìn)行語文寫作的素材，不知道在寫作時(shí)應(yīng)該如何下筆，也無法找到真正與命題作文相關(guān)的材料等情況。這樣一來，就會(huì)降低小學(xué)生的語文寫作興趣，不利于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高。小學(xué)語文教師必須認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生將自己生活中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉夭牡囊粋€(gè)重要場所，小學(xué)語文教師通過讓學(xué)生真正地將課文中的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。以小學(xué)生寫作文章《夏天里的成長》為例，這篇寫作文章主要是圍繞著夏天是萬物迅速生長的季節(jié)展開的。這篇文章的內(nèi)容比較簡單，同時(shí)語言也十分樸素自然，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，就可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主地朗讀，明白作者在寫文章過程中的思路，聯(lián)系自己的日常生活實(shí)際，思考在夏天中有哪些生物的生長十分迅速，之后再引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文。最后，小學(xué)語文教師要充分利用好我國先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將多媒體教學(xué)引入教學(xué)課堂，向?qū)W生展示出與夏天有關(guān)的視頻或者圖片，從而增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)這篇文章的印象，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生真正地抓住文章的主題來進(jìn)行文章的寫作，為后續(xù)小學(xué)生的語文寫作練習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）適當(dāng)增加學(xué)校體驗(yàn)性活動(dòng)

為了將小學(xué)語文作文教學(xué)生活化，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生在課外進(jìn)行集體的活動(dòng)和探究。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)作文的初級(jí)階段，教師利用科學(xué)的教學(xué)方法能夠完善學(xué)生的寫作意識(shí)，提升學(xué)生的寫作能力和寫作熱情。因此，教師要進(jìn)行積極的教學(xué)探索，組織以班級(jí)為單位的集體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受美麗的環(huán)境，同時(shí)也要在活動(dòng)中加強(qiáng)引導(dǎo)和探索。例如，在組織學(xué)生參觀孟良崮戰(zhàn)役紀(jì)念館時(shí)，可以為學(xué)生講述革命先輩的英雄事跡，感悟愛國主義精神，讓學(xué)生能夠在參觀紀(jì)念館時(shí)進(jìn)行積極的思考與探索，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情，使學(xué)生能夠在參觀時(shí)提高自身的綜合素養(yǎng)。然后，教師可以在作文教學(xué)中進(jìn)行活動(dòng)回顧，引導(dǎo)學(xué)生回顧給自己留下印象最深的事或物，并表達(dá)自己的思想感悟。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，提升學(xué)生的課堂參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)作能力和邏輯思維意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕?zhǔn)確的記錄到文章中，從而有效提升學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過有趣的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的生活化寫作熱情。正如愛因斯坦所言，興趣是最好的老師。在開展小學(xué)語文作文生活化教學(xué)時(shí)，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各類現(xiàn)象，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，積累良好的素材。學(xué)生有了豐富的素材積累，才會(huì)有感而發(fā)，有事可寫，從而收到良好的寫作效果。

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